huerta

1. Unidad Didáctica “El conuco de mi bello horizonte”
Autor de la Unidad
Nombre Geovanny Manuel Ávila Perilla
Institución Educativa Institución Educativa San Agustín
Ciudad Villanueva (Casanare)
Descripción General de la Unidad
Título El conuco de mi bello horizonte
Resumen de la Unidad Las causas que generan el deterioro del medio ambiente en
Colombia pudieran estar originadas en la carencia de
conciencia ambiental por parte de los habitantes del país. En
ese sentido, durante el desarrollo de la presente unidad
didáctica, se espera desarrollar en los estudiantes del 4º grado,
los elementos actitudinales necesarios que les permitan
fomentar las ineludibles reflexiones ambientales para evitar
el impacto ambiental motivado al daño ecológico.
Área/Dimensión Ciencias naturales y educación ambiental / Construcción del
pensamiento científico reflexivo.
Nivel/Grado Educación básica primaria / 4to grado

2. Temas Principales -Relación de los seres humanos con los demás elementos de
los ecosistemas del planeta. Seres vivos y su relación con el
entorno.
-Conservación el medio ambiente a través del fomento y
concienciación de las reflexiones ambientales por medio de
las huertas familiares-escolares
Fundamentos de la Unidad
Objetivos de Aprendizaje: -Que el estudiante sea capaz de establecer la correlación
entre los componentes teóricos necesarios referidos a la
conservación ambiental a través de la construcción y
siembra de la huerta familiar escolar.
-El establecimiento de las reflexiones ambientales
imprescindibles para el cuidado del medio ambiente
como proyecto personal de vida
Logros Curriculares
Esperados:
-Formación básica científica
-Formación para el trabajo
-Formación ética
Indicadores de Logro: -Elabora preguntas con base en su propio conocimiento
teórico y no simplemente sobre sucesos aislados.
-Participa en experimentos o experiencias para poner a
prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores y
compañeros

3. - Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas
explicativos coherentes.
- Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de
temas teóricos, ambientales.
- Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los
problemas que él mismo se plantea, a los que plantea el
profesor
- Describe sucesos y eventos científicos de carácter
ambiental en razón de su conciencia y reflexión propia.
Diagnóstico del estudiante
Pre saberes: ¿?????????????¿¿¿¿¿¿¿
Contexto: Unidad Educativa San Agustín, contexto de diversidad
presencial, medio ambiente, espacios naturales, ambiente
familiar.
Escenario de la Unidad
Lugar y tiempo de desarrollo: Hogar del estudiante a través de las actividades
formativas llevadas a cabo en entornos online. 2
semanas, 5 encuentros, 4 horas por clase.
Metodología de Enseñanza
Métodos, técnicas: Dinámica inductiva, señalizaciones, conversatorios,
instrucciones, preguntas y respuestas, lluvia de ideas,
experimentación, orientación mediante presencia remota
a través de plataformas online como google meet.

4. Procedimientos Instruccionales
Actividad: Elaboración de la huerta escolar – familiar
Generales Específicos
Exponer y dialogar sobre la
huerta escolar como
mecanismos de conocimiento,
experimentación y
sensibilización.
Constituir la huerta escolar en
casa, como un elemento
pedagógico y cultural,
potenciador de los espacios
escolares, dirigidos bajo la
modalidad virtual por el
docente.
Día 1
Inicio: Saludo general, actividades de rutina
(asistencia), desarrollo de preguntas y respuestas
respecto a la huerta escolar y el medio ambiente.
Desarrollo: Realización de exposición inicial y
discusión colectiva sobre conceptos asociados con la
huerta escolar.
-Establecimiento de los beneficios e importancia del
huerto escolar como instancia socio ambiental.
Cierre: Retroalimentación y establecimiento de
compromisos de aprendizaje en razón de lo conversado.
Día 2:
Inicio: Saludo general, actividades de rutina
(asistencia), conversatorio sobre expectativas
relacionadas con la huerta escolar-familiar.
Desarrollo: Exposición sobre los ciclos de la materia
que pueden darse durante el proceso de creación,
implementación y finalización de una huerta escolar-
familiar, mediante videos e imágenes comentadas.

5. -Determinación y diseño del espacio propio de la huerta
casera a través de camellones, canteros elevados,
materas urbanas u otro modelo que obedezca a la
calidad propia del suelo.
-Selección y sembrar las semillas apropiadas de acuerdo
a ciclos, diseño, características de la misma; altura,
fruto, resistencia, abastecimiento del agua.
Cierre: Conversatorio sobre instrucciones, pasos,
medidas y procedimientos relativos a la huerta escolar,
así como organización progresiva de una galería de
imágenes.
Día 3
Inicio: Saludo general y acciones de rutina.
-Consulta y participación colectiva sobre la experiencia
inicial acerca de la construcción del huerto.
Desarrollo: Socialización de pasos, elementos,
vinculados a la construcción de la huerta.
-Exposición de imágenes que demuestren la
participación y desarrollo de lo comentado.
Cierre: Asignación de actividad de consulta asociada
con elementos de valor nutricional, calidad, mercado, e
impacto ambiental de la variedad sembrada en cada
huerta.

6. Valoración reflexiva de la
huerta escolar – familiar como
espacio ambiental sustentable
Día 4
Inicio: Saludo general y acciones de rutina.
-Socialización de la consulta asignada, desarrollo de
preguntas y respuestas.
Desarrollo: Conversatorio sobre la relación del
concepto cultural –conuco- con el ejercicio constructivo
familiar de una huerta en casa.
-Intercambio de rutinas de observación, seguimiento y
mantenimiento de la huerta conforme parámetros de
desarrollo.
Cierre: Recordatorio sobre las rutinas de seguimiento,
evolución y mantenimiento de las huertas construidas a
partir de la galería de imágenes
Día 5
Inicio: Consulta colectiva sobre la galería de imágenes
como evidencia del trabajo escolar en cada huerta.
Participación en intercambio entre estudiantes
Desarrollo: Exposición y estimulación sobre prácticas
amigables de naturaleza agroecológica con el medio
ambiente.

7. -Fomento de valores eco ambientales desde la
experiencia de aprendizaje asociada con la Unidad
Didáctica “El conuco de mi bello horizonte.
Cierre: Intercambio de ideas propias sobre la relación
entre la huerta escolar, el medio ambiente y su
protección por parte de las futuras generaciones.
Recursos y Materiales: -Material referencial (libros, artículos en línea),
diapositivas, plataforma en línea (google meet),
computador, espacio físico, materas, tierra, abono,
semillas, agua, herramientas a escala como pala,
rastrillo, compostario.
Principios Mediadores del Docente
-Guiar al estudiante mediante las clases virtuales acerca de la manera de ubicar y diseñar
la huerta de acuerdo a la modalidad escogida, ya sea huerta elevada, en camellones o en
materas urbanas
-Mostrar cómo seleccionar las mejores semillas de acuerdo a las técnicas culturales
debidamente probadas.
-Presentar ejemplos de los beneficios al ambiente que se manifiestan durante la elaboración
de las huertas familiares
-Mostrar como los habitantes autóctonos de Colombia a través de las prácticas culturales
del conuco son amigables y conservacionistas del ambiente.
-Promoción de intercambios relativos a expectativas, ideas, pensamientos, que fomenten
el entusiasmo y aprendizaje colectivo.

8. Evaluación
Se evaluará todo el proceso de aprendizaje, desde el inicio hasta el final, mediante
preguntas efectuadas por el docente, durante debates efectuados entre los participantes de
la unidad didáctica
Plan de Evaluación
Pre diagnóstico -Pre saberes o conocimientos previos de los estudiantes
-Disposición e interés en cuanto la elaboración de las huertas
familiares como estrategia para promover la reflexión ambiental
Durante la unidad Atención, participación, discusión en torno a la experiencia
planteada en la unidad didáctica
Al finalizar la unidad Socialización de ideas en torno a la elaboración de la huerta
familiar como mecanismo didáctico dirigido a las reflexión
ambiental
Instrumento y Criterios
Escala de Estimación La escala de estimación estuvo conformada por los indicadores de
logro antes detallados, particularmente a partir de criterios como:
Nivel Satisfactorio: identifica los sectores que pudieran
beneficiarse con el aumento de las reflexiones ambientales que
surgen a partir de la elaboración de la Huerta familiar escolar
Nivel Notable: hace una prospección de los diferentes elementos
que conllevan al desarrollo de las reflexiones ambientales a través
de las huertas familiares-escolares

9. Nivel Excelente: presenta con soporte digital la prospección de los
beneficios que se alcanzaron, motivados al desarrollo de las
reflexiones ambientales a través de elaboración de las huertas
familiares-escolares.
Fuente: elaboración propia del investigador. Ávila 2021