1. SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ESCUELA TELESECUNDARIA 6228
Fecha: Del lunes 18 y miércoles 20 de agosto del 2014 8(semana 1) Grupo: 3º “A”
PROPOSITO Bloque
Secuencia:
01
01
En esta secuencia se identifican algunas aportaciones de la química a nuestra
vida cotidiana, así como la influencia, que tienen los medios de comunicación y
la tradición oral en las actitudes hacia la química.
Tema : ¿Qué sabes de la química?
Maestro: Raymundo José Llanes Rodríguez
Materia: Ciencias III Química
CONCEPTUAL
*IDENTIFICAR
* CLASIFICAR
* COMPARAR
* EXPLICAR
PROCEDIMENTAL
* UTILIZAR
* CONSTRUIR
* APLICAR
* PROBAR
* EXPERIMENTAR
ACTITUDINAL
* APRECIAR
* RESPETAR
* SER CONCIENTE
* VALORAR
*RESPONSABILIDAD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA DESARROLLO MATERIALES
Aportaciones del conocimiento
químico a la satisfacción de
Necesidades humanas y del ambiente.
Influencia de los medios de
comunicación y la tradición oral en
las actitudes hacia las ciencias
Analizar la influencia de los medios de
comunicación y la tradición oral
en la opinión que tenemos de la Química.
Analizar la información que ofrecen los
anuncios publicitarios sobre
ciertos productos.
Describir ejemplos de la manera en la que se aplica
la química para satisfacer necesidades básicas.
Valorar algunas aportaciones de la química y la
tecnología en la vida diaria.
Identificar la influencia de los medios de
comunicación y la tradición oral en la opinión que
tenemos
Programa: Química: mitos y
realidades
Interactivo: ¿Química?
Perspectivas:
CTS ciencia tecnología y sociedad.
1

2. Evaluación: Valorar los aprendizajes
significativos y su uso
para satisfacer necesidades básicas.
Técnicas de trabajo:Que los alumnos analicen la
información que contienen los anuncios, para que se
percaten de que no siempre es correcta y comiencen a
cuestionarla; sobre todo se consideramos que muchas
veces las personas piensan que toda la información que
ellos ven creen que es correcta.
Competencias:
Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de
la salud orientadas a la cultura de la
prevención
SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ESCUELA TELESECUNDARIA 6228
Fecha: viernes 22 al miercole3s 27 de agosto del 2104 (semana 1 y
2)
Grupo: 3º. “A”
PROPOSITO Bloque
Secuencia:
01
02
Se exploran las características del conocimiento científico. Se describen
algunas destrezas que ponen en práctica las personas que se dedican a las
ciencias, como la observación, la clasificación, la medición, la experimentación
Tema : ¿Cómo conocemos química?
Maestro: Raymundo José Llanes Rodríguez
Materia: Ciencias III Química
CONCEPTUAL
*IDENTIFICAR
* CLASIFICAR
* COMPARAR
* EXPLICAR
PROCEDIMENTAL
* UTILIZAR
* CONSTRUIR
* APLICAR
* PROBAR
* EXPERIMENTAR
ACTITUDINAL
* APRECIAR
* RESPETAR
* SER CONCIENTE
* VALORAR
*RESPONSABILIDAD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA DESARROLLO MATERIALES
2

3. Destrezas científicas en la
construcción del conocimiento
químico.
Los modelos como parte
fundamental del conocimiento
científico.
Clasificar diversos objetos según su grado de deterioro.
Diseñar una investigación que ayude a determinar el
riesgo de ruptura de
un puente de hierro.
Presentar la construcción de conocimientos científicos
como una tarea constante de la humanidad y a la
alquimia como precursora de la química moderna.
Describir destrezas científicas como, observación,
medición, clasificación, interpretación, comunicación, y
argumentación, valorar la utilidad de emplear estas
habilidades en la construcción de conocimiento científico.
Generalizar el proceso de deterioro de los metales.
Programa: ¿Cómo conocemos en
Química?
Por equipo; objetos de hierro oxidado, como
clavos
PERSPESPECTIVAS:
Historia de las ciencias Naturaleza de
las ciencias.
Evaluación: Valorar la importancia
de la comunicación de
Ideas en las ciencias.
Técnicas de trabajo: Historia de las ciencias
Naturaleza de las ciencias
Competencias: comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ESCUELA TELESECUNDARIA 6228
Fecha: viernes 29 de agosto al miércoles 3 de septiembre del 2014
(semana 2 y 3)
Grupo: 3º. “A”
PROPOSITO Bloque
Secuencia:
1 03
3

4. Los alumnos emplearan algunas destrezas científicas para elaborar el
concepto de toxicidad y aproximarse a la noción de concentración. De esta
manera, podrán calcular la cantidad de partes por millón presentes.
Tema : ¿Cuándo una sustancia es toxica?
Maestro: Raymundo José Llanes Rodríguez
Materia: Ciencias III Química
CONCEPTUAL
*IDENTIFICAR
* CLASIFICAR
* COMPARAR
* EXPLICAR
PROCEDIMENTAL
* UTILIZAR
* CONSTRUIR
* APLICAR
* PROBAR
* EXPERIMENTAR
ACTITUDINAL
* APRECIAR
* RESPETAR
* SER CONCIENTE
* VALORAR
*RESPONSABILIDAD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA DESARROLLO MATERIALES
Sustancias tóxicas y sus efectos en
los seres vivos.
Percepción de las sustancias tóxicas.
Unidad de medida partes por millón
Comparar los efectos que producen diferentes
sustancias en los seres
vivos.
Por equipo; dos goteros, seis vasos transparentes; vaso
transparente, con un cuarto de agua; penca pequeña de
sábila; seis pétalos de color vivo que no sean blancos;
200 ml de alcohol de 96ª; 200 ml de blanqueador para
ropa; tijeras; reloj o cronometro.
Poe equipo; siete vasos pequeños transparentes; dos
goteros; un vaso de agua de la llave; un vaso de agua
de Jamaica concentrada; un plumón.
Identificar diversas causas por las que los alimentos se
contaminan y resultan dañinos al organismo. Hacer
recomendaciones para retrasar la descomposición de los
alimentos.
Comparar los efectos de diferentes sustancias en los seres
vivos. Tabla e intercambio de opiniones.
Introducir el concepto de toxicidad de acuerdo con los efectos
anatómicos o fisiológicos de los seres vivos. Valorar algunas
formas empíricas para identificar si una sustancia es peligrosa y
su funcionalidad.
Calcular la concentración de una sustancia en la unidad partes
por millón.
Programa: Lo que percibimos del medio
Programa: ¿Las apariencias engañan?
Interactivo: ¿Sólido, líquido o gaseoso?
PERSPECTIVA:
intercultural
Evaluación: Valorar formas
empíricas utilizadas por
otras culturas para
identificar sustancias por millón.
Técnicas de trabajo: Calcular la concentración de una
sustancia en la unidad partes por millón explicar el
concepto de concentración, asi como las unidades en las
que se expresa; partes por millón.
Competencias:
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica.
4

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ESCUELA TELESECUNDARIA 6228
Fecha: viernes 4 al jueves 11 de septiembre del 2014 (semana 3 y
4)
Grupo: 3º. “A”
PROPOSITO Bloque
Secuencia:
01
04
En esta secuencia los alumnos identificaran las propiedades cualitativas de los
materiales desde una perspectiva se clasifican los materiales de acuerdo con
sus propiedades cualitativas y se valora la importancia de los sentidos.
Tema : ¿Cómo percibimos los materiales?
Maestro: Raymundo José Llanes Rodríguez
Materia: Ciencias III Química
CONCEPTUAL
*IDENTIFICAR
* CLASIFICAR
* COMPARAR
* EXPLICAR
PROCEDIMENTAL
* UTILIZAR
* CONSTRUIR
* APLICAR
* PROBAR
* EXPERIMENTAR
ACTITUDINAL
* APRECIAR
* RESPETAR
* SER CONCIENTE
* VALORAR
*RESPONSABILIDAD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA DESARROLLO MATERIALES
Importancia y limitaciones de los
Sentí dos para identificar las
Propiedades de los materiales.
Propiedades cualitativas: dificultad
para medirlas y su dependencia de
las condiciones del medio.
Valorar la importancia de los sentidos para identificar
propiedades de los materiales como la textura, el olor, el sabor y
el color
Clasificar algunos materiales a partir de sus propiedades.
Introducir el concepto de propiedades cualitativas y las
dificultades de clasificar y medir estas propiedades,
Programa: Lo que percibimos del medio
Programa: ¿Las apariencias engañan?
Interactivo: ¿Sólido, líquido o gaseoso?
5

6. Clasificar algunos materiales usando sus
propiedades.
Analizar cómo el entorno puede modificar las
características de los materiales.
Analizar como el entorno modifica las características de los
materiales. Contestar un cuestionario.
Mencionarle a los alumnos que algunas propiedades cualitativas
de los materiales dependen de las condiciones físicas del
medio.
PESRSPECTIVA:
CTS
Evaluación: Valorar la importancia
de los sentidos para
identificar propiedades
de los materiales.
Técnicas de trabajo: Valorar los contenidos
conceptuales, destrezas y actitudes el alumno decide
cual o cuales trabajos incluye en su portafolios.
Competencias:
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica.
SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ESCUELA TELESECUNDARIA 6228
Fecha: viernes 12 al miércoles 17 de septiembre del 2014 (semana
4 y 5)
Grupo: 3º. “A”
PROPOSITO Bloque
Secuencia:
01
05
En esta secuencia se estudian las diferencias entre propiedades extensivas e
intensivas de la materia, así como la importancia de estas últimas para
identificar algunas sustancias.
Tema : ¿Para qué medimos?
Maestro: Raymundo José Llanes Rodríguez
Materia: Ciencias III Química
CONCEPTUAL
*IDENTIFICAR
* CLASIFICAR
* COMPARAR
* EXPLICAR
PROCEDIMENTAL
* UTILIZAR
* CONSTRUIR
* APLICAR
* PROBAR
* EXPERIMENTAR
ACTITUDINAL
* APRECIAR
* RESPETAR
* SER CONCIENTE
* VALORAR
*RESPONSABILIDAD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
6

7. APERTURA DESARROLLO MATERIALES
Identificación de sustancias a partir de
sus propiedades intensivas y extensivas.
Los instrumentos de medición como
ampliación de nuestros sentidos y en
la construcción de conocimiento científico.
Analizar si el volumen de un objeto depende
de la cantidad de materia.
Identificar si la concentración de una
disolución influye en su temperatura de
ebullición.
Valorar la importancia de los instrumentos de medición para ampliar
la información que obtenemos con nuestros sentidos.
Mostrar algunas variables extensivas y otras intensivas, haciendo
énfasis en sus diferencias
DOS
Identificar si la concentración de una disolución influye en su
temperatura de ebullición.
Tabla.
TRES
Analizar la utilidad de un instrumento de medición.
Intercambio de opiniones.
Identificar la necesidad de medir las propiedades intensivas
y mencionar sus unidades de medida y los instrumentos de medición
empleados.
Programa: ¿Para qué medimos?
Interactivo: Instrumentos de medición
Por equipo: Regla de 30 cm, 30 hojas de papel
tamaño carta, una placa delgada de unicel tamaño
carta, un cartón tamaño carta, una balanza.
Por equipo: Un popote transparente, un plumón,
una regla, cinco
vasos del mismo tamaño, plastilina, tres balines o
semillas que
quepan en el popote, 50 ml de suavizante de
ropa, 50 ml de aceite de cocina, 50 ml de miel de
maple o de abeja, 50 ml de agua con colorante
rojo (pueden usar una gota de cualquier tinta roja),
50 ml de alcohol con colorante morado, una
servilleta de papel.
PERSPECTIVA:
CTS
Evaluación: Valorar la importancia de la
medición de las propiedades intensivas y
extensivas con los instrumentos apropiados.
Técnicas de trabajo: En estas actividades se pretende
que los alumnos trabajen en multimedia.
Competencias:
comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica
SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ESCUELA TELESECUNDARIA 6228
Fecha: viernes 19 lunes 22 de septiembre del 2014(semana 5 y 6) Grupo: 3º. “A”
PROPOSITO Bloque
Secuencia:
01
06
Tema : ¿Tiene masa el humo?
7

8. En esta secuencia los alumnos comprobaran que la masa total en un sistema
se conserva, aun cuando los materiales cambien. Se identifica la relación de
los contextos históricos y social, con el desarrollo de los conocimientos
científica
Maestro: Raymundo José Llanes Rodríguez
Materia: Ciencias III Química
CONCEPTUAL
*IDENTIFICAR
* CLASIFICAR
* COMPARAR
* EXPLICAR
PROCEDIMENTAL
* UTILIZAR
* CONSTRUIR
* APLICAR
* PROBAR
* EXPERIMENTAR
ACTITUDINAL
* APRECIAR
* RESPETAR
* SER CONCIENTE
* VALORAR
*RESPONSABILIDAD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA DESARROLLO MATERIALES
El estudio del principio de conservación de la
masa mediante sistemas cerrados.
Aportaciones de Lavoisier.
Identificar los cambios de masa que hay
antes y después de que un material
interactúe con otro.
Comprobar que se conserva la masa total
durante un cambio químico.
Identificar las ideas con las que los alquimistas explicaban la diferencia
en la masa de las sustancias participantes en un cambio químico.
UNO
Identificar los cambios de masa que hay antes y después de que un
material interactúe con otro.
Cuestionario.
Introducir el concepto de cambio químico, y la necesidad de estudiarlo
en un sistema cerrado.
DOS
Comprobar que se conserva la masa total durante un cambio
Química
Explicar la ley de la conservación de la masa y mencionar algunas
de las condiciones que tuvieron que darse para que Lavoisier pudiera
realizar sus experimentos.
programa: Los alquimistas y la masa del
humo
Programa: La ley de la conservación de la
masa
Interactivo: La masa se conserva
Por equipo: Tortilla, balanza (si no tienen
balanza en la escuela, pueden emplear la
balanza elaborada en su curso de Ciencias
II), comal, hornilla o fuente de calor, un
recipiente pequeño.
Por equipo: Cinco cucharadas de vinagre,
una cucharada de bicarbonato de sodio,
botella de plástico pequeña, globo mediano,
balanza, una cuchara, una hoja de papel.
PERSPECTIVA:
Historia de las ciencias Naturaleza de las
ciencias.
Evaluación: alorar la aportación
de la comunicación de los conocimientos en
las ciencias.
Técnicas de trabajo: El trabajo que el alumno desarrolla en
la actividad, en azul. El alumno decide cuál o cuáles trabajos
incluye en su portafolio. Usted puede
Sugerir aquellos que considere representativos de la secuencia.
Competencias: comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
8

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ESCUELA TELESECUNDARIA 6228
Fecha: miércoles 24 al lunes 29 de septiembre del 2014 (semana 6
y 7)
Grupo: 3º. “A”
PROPOSITO Bloque
Secuencia:
1 07
Presentar las mezclas como un material formado por dos o más sustancias
componentes y establecer los criterios para clasificarlas en mezclas
homogéneas y heterogéneas.
Tema : Juntos o Revueltos
Maestro: Raymundo José Llanes Rodríguez
Materia: Ciencias Química III
CONCEPTUAL
*IDENTIFICAR
* CLASIFICAR
* COMPARAR
* EXPLICAR
PROCEDIMENTAL
* UTILIZAR
* CONSTRUIR
* APLICAR
* PROBAR
* EXPERIMENTAR
ACTITUDINAL
* APRECIAR
* RESPETAR
* SER CONCIENTE
* VALORAR
*RESPONSABILIDAD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA DESARROLLO MATERIALES
Desde una perspectiva CTS, los alumnos
reconocerán las diferencias entre diversos
materiales para clasificarlos en sustancias y
mezclas. Podrán seleccionar un método
adecuado para separar los componentes de
una mezcla según sus propiedades y
valorarán la riqueza de los conocimientos de
las culturas indígenas de las plantas
medicinales y las mezclas curativas que se
· La clasificación como forma de sistematizar el
conocimiento.
· Clasificación de sustancias en diferentes
culturas.
· Mezclas homogéneas y heterogéneas.
Programa
¡Mezclas por todas partes!
Programa
Métodos de separación de mezclas
Interactivo
Separando Mezclas
9

10. preparan a partir de ellas.
· Reconocer las diferencias entre diversas
mezclas.
· Identificar algunos métodos de separación de
mezclas
PERSPECTIVA:
CTS
Evaluación: Valorar la importancia de las
mezclas en su vida cotidiana.
Técnicas de trabajo: Realizar los experimentos que se
presentan a lo largo de la secuencia para que los
alumnos tengan una mayor comprensión de lo estudiado.
Competencias:
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica.
SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2014-2015
ESCUELA TELESECUNDARIA 6228
Fecha: miércoles 1° de octubre (semana 7 Grupo: 3º. “A”
PROPOSITO Bloque
Secuencia:
01
De evaluación
Elaboración de un proyecto duran te la secuencia de evaluación. Tema : Proyecto de investigación 1
Maestro: Raymundo José Llanes Rodríguez
Materia: Ciencias III Química
CONCEPTUAL
*IDENTIFICAR
* CLASIFICAR
* COMPARAR
* EXPLICAR
PROCEDIMENTAL
* UTILIZAR
* CONSTRUIR
* APLICAR
* PROBAR
* EXPERIMENTAR
ACTITUDINAL
* APRECIAR
* RESPETAR
* SER CONCIENTE
* VALORAR
*RESPONSABILIDAD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
10

11. APERTURA DESARROLLO MATERIALES
Diseño de un dispositivo para reutilizar agua
contaminada.
Seleccionar el método de separación
adecuado a partir de las propiedades de los
componentes de una mezcla.
Buscar información sobre técnicas o métodos
sencillos de separación de mezclas por medio de
procesos químicos y físicos, para la purificación de
agua.
Obtener información directa acerca de los procesos
de purificación de agua que se emplean en su
comunidad.
Construir un dispositivo que mejore la calidad de
cierta cantidad de agua.
Programa; “el agua tratada”
Interactivo: “Cómo limpiar el agua”
Traer el material que se pide en la
secuencia para poder hacer los
experimentos.
PERSPECTIVAS:
CTS
Evaluación: Valorar la importancia de tener
hábitos de ahorro y cuidado del agua.
Que los alumnos contesten un examen.
Técnicas de trabajo: Ayudarles con sus experimentos y
la elaboración del proyecto.
Competencias:
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica.
11