Guía SIMCE de comprensión lectora

ENSAYO SIMCE®
Antes de comenzar la prueba, lee las siguientes instrucciones.
INSTRUCCIONES
• Contesta con el lápiz pasta o grafito que utilizas normalmente.
• Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si no estás
completamente seguro de tu respuesta.
• Revisa tu nombre en la Hoja de Respuestas tal como se indica a continuación:
• Puedes rayar este cuadernillo, pero recuerda que las respuestas serán corregidas
solo en la Hoja de Respuestas.
• Si tienes alguna duda sobre cómo contestar, levanta la mano y pide ayuda al
encargado de tomar la prueba.
• Tienes ochenta minutos para contestar la prueba. Solo podrás salir de la sala
después de que te den permiso.
COMPRENSIÓN DE LECTURA
II MEDIO 2017
Ahora abre la prueba y saca la Hoja de Respuestas.
Datos personales
Revisa tu nombre.
Preguntas de selección múltiple
Contesta cada pregunta marcando
con una equis la alternativa que
consideres correcta. Debes marcar
solo una de las cuatro alternativas.
Correcciones
Borra la equis del cuadrado que
marcaste erróneamente utilizando la
goma de borrar o corrector. Luego,
marca con una equis la alternativa
que consideres correcta.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Establecimiento:
Curso:
Alumno:
Rut:
Colegio Gauss
II A
Luis Soto Landeros
2 4 7 7 7 3 6 8 2
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.
2
Santiago con triste récord verde
Nuestra capital, junto a Sao Paulo, es una de las ciudades latinas con menor cantidad de árboles
Por Claudio Garrido U.
La llegada del otoño y luego del invierno son un motivo de
preocupación, no solo para las autoridades ambientales
sino también para los santiaguinos que en esta temporada
deben lidiar con el aumento de la polución y el esmog.
“Una solución para paliar los efectos de la contaminación
por material particulado (PM10 y PM2,5) –que es lo que
produce el esmog– y que está a la mano, es la creación
de áreas y sitios arbolados en zonas urbanas”, dijo a
Publimetro Alejandro Donoso, agrónomo del Centro de
Educación Ambiental Bosque Santiago.
Y aunque parte de la solución a la contaminación está
al alcance de las autoridades, los estudios realizados
por la Comisión Nacional del Medioambiente (Conama)
de Chile es una de las ciudades latinas con menos
áreas verdes.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda que las ciudades tengan aproximadamente
9 metros cuadrados de áreas verdes por habitante, y en Santiago solo tenemos 3,2.
Desigualdad verde
La investigación “Áreas verdes reales del Gran Santiago” deja al descubierto que en materia de
árboles las comunas con más dinero llevan la delantera (ver gráfico 1).
Entre las comunas más carentes de árboles están La Florida, Pudahuel y El Bosque, y las con más
verde son Providencia y Vitacura.
de máquinas que captan el CO2
“Una especie conveniente es el quillay, por ser más tupido, lo que permite atrapar mejor las partículas”,
dice a Publimetro Alejandro Donoso.
Actualmente, en la Región Metropolitana se crean dos áreas verdes importantes para el medioambiente:
se trata de los parques naturales en los cerros de Chena y Renca y la reforestación del cerro Blanco,
iniciativas que buscan mejorar el rostro y la calidad del aire capitalino, que ya se pone más negro.
• Mejoran la calidad del aire.
• Ahorrar energía.
• Permiten el control de residuos.
• Mejoran la salud.
• Protegen la biodiversidad.
• Permiten la generación de zonas micro
y macro dinámicas.
• Favorecen la recreación.
• Favorecen la educación.
• Favorecen el desarrollo de la percepción
estética.
2
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3
1 Según el texto, ¿qué son PM10 y PM2,5?
A Material particulado.
B Áreas verdes en las zonas urbanas.
C La cantidad de mts2
de áreas verdes por habitante.
D Una solución para paliar los efectos de la contaminación.
2 ¿A qué hace referencia la expresión triste récord?
A A los altos niveles de contaminación de la ciudad.
B Al hecho de ser la capital del mundo con más contaminación.
C Al hecho de ser una de las capitales del mundo con menos áreas verdes.
D Al hecho de que, en Chile, las comunas con más recursos tienen menos áreas verdes.
En el mundo
Esta es la cantidad de metros cuadrados de árboles por cada habitante en otras latitudes. Para
comparar:
• Berlín: 60,0 m2
/h
• Curitiba: 51,0 m2
/h
• Córdoba: 9,6 m
2
/h
• Madrid: 7,0 m2
/h
• Santiago: 3,2 m2
/h
• Sao Paulo: 3,2 m2
/h
Áreas verdes por habitante
El Gran Santiago tiene, en promedio, 3.2 m
2
/hab de áreas verdes. La Organización Mundial de la Salud
recomienda 9 m /hab.
2
“Los árboles de la ciudad permiten que las partículas no suban a la atmósfera, ya que atrapan entre
sus hojas el polvo”. Alejandra Donoso, agrónoma del Bosque Santiago.
Diario Publimetro, 25 de marzo de 2008.
Providencia Vitacura Las
Condes
San
Joaquín
La
Florida
Cerrillos Pudahuel El
Bosque
18,79
11,02
5,96
1,98
0,78 0,56 0,50 0,32
Áreas verdes por habitante en Santiago
Gráfico 1
1 Según el texto, ¿por qué el quillay es una especie conveniente de plantar en
Santiago?
A. Porque evita que se genere esmog.
B. Porque atrapa mejor las partículas.
C. Porque limpió el aire en otras ciudades.
D. Porque es conveniente económicamente.
3

2 ¿A qué hace referencia la expresión triste récord en el título del texto?
A. Al alto nivel de contaminación de Santiago.
B. Al explosivo aumento de la polución en Santiago.
C. A la escasa disponibilidad de espacios verdes en Santiago.
D. A la diferencia en cantidad de áreas verdes en las comunas de Santiago.
3 Si se ordenan decrecientemente, ¿cuáles son las tres ciudades del mundo con más
árboles por habitante?
A. Curitiba, Córdoba y Sao Paulo.
B. Madrid, Santiago y Sao Paulo.
C. Madrid, Córdoba y Curitiba.
D. Berlín, Curitiba y Córdoba.
4 Con relación al sentido global del texto, ¿qué función cumple el gráfico 1?
A. Muestra la importancia de los árboles en las comunas de Santiago.
B. Expone la superficie de áreas verdes por comuna en Santiago.
C. Explica los tipos de habitantes en cada comuna de Santiago.
D. Presenta las comunas más contaminadas de Santiago.
4

5 De acuerdo al texto, ¿qué tienen en común el cerro Chena y el cerro Río Blanco?
A. Ambos se ubican en las comunas con más áreas verdes.
B. Ambos están compuestos por una gran cantidad de quillayes.
C. Ambos forman parte de la iniciativa por mejorar el aire de la capital.
D. Ambos ejemplifican la carencia de áreas verdes en el sector sur de Santiago.
6 ¿Qué mirada acerca del estado de Santiago se aprecia en el titular del artículo?
A. Idealista.
B. Pesimista.
C. Alarmista.
D. Comprensiva.
5

Kinepilates
La tensión del trabajo y permanecer muchas horas sentado frente al computador
fomentan malas posturas y movimientos inadecuados, lo que afecta notablemente
nuestra calidad de vida por los incómodos dolores musculares. Sin embargo, como
todo tiene solución menos la muerte, nació el kinepilates, una técnica que une
la kinesiología y el pilates para combatir el estrés, lumbagos, tendinitis, dolores
de espalda y otros males cada vez más comunes entre los chilenos. Esta nueva
modalidad contempla elementos de la gimnasia y el yoga, y representa una excelente
alternativa para quienes no pueden ejercitar su cuerpo de manera tradicional,
pero también, para las personas con exceso de peso. Los movimientos que se
ejecutan en el kinepilates están basados en seis principios: concentración, control,
centralización, fluidez de movimiento, precisión y respiración, destinados a activar el
sistema sanguíneo y linfático, y a la vez, tonificar, elongar y rehabilitar. Esta práctica
funciona muy bien de noche, ya que el cuerpo y la mente se relajan, mejorando
notablemente la calidad del sueño.
Revista Conozca Más. Santiago, julio 2008.
7 ¿Qué relación existe entre los dolores musculares y el kinepilates?
A. Los primeros constituyen un problema y el segundo, una solución.
B. Los primeros constituyen una consecuencia y el segundo, la causa.
C. Los primeros constituyen un hecho y el segundo, una probabilidad.
D. Los primeros constituyen una premisa y el segundo, una comprobación.
6

8 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto?
A. Crear conciencia respecto de la importancia de tener una buena postura
corporal.
B. Generar cambios con relación a los hábitos que afectan el desarrollo
muscular.
C. Advertir sobre los peligros de trabajar adoptando una posición incorrecta.
D. Informar acerca de una técnica que ayuda a mejorar la calidad de vida.
9 ¿A qué se refiere en el texto la expresión esta nueva modalidad?
A. A la elongación.
B. A la relajación.
C. Al kinepilates.
D. Al yoga.
10 ¿Qué beneficio adicional se atribuye al kinepilates en el texto?
A. Evita las enfermedades más comunes de los chilenos.
B. Colabora con la mantención de un peso adecuado.
C. Ayuda a ejercitar el cuerpo estando en la oficina.
D. Permite el descanso con menos horas de sueño.
11 ¿Qué efecto del kinepilates incide en la mejoría de la calidad del sueño?
A. La concentración.
B. La precisión.
C. El control.
D. El relajo.
7

12 ¿De qué manera se plantea el emisor del texto ante el surgimiento del kinepilates?
A. Lo valora positivamente.
B. Lo analiza objetivamente.
C. Lo define despectivamente.
D. Lo presenta desconfiadamente.
8

Un libro especial
La Emperatriz Infantil llevaba ya mucho tiempo viajando. La litera en la que viajaba,
transportada por sus invisibles poderes, se movía ahora a través de una profunda
garganta, un paso entre dos paredes de roca. De una forma inesperada, las paredes
de roca se separaron por completo, dejando ver una amplia llanura. En medio de
aquella superficie se alzaba una pequeña montaña. Era bastante alta y de un azul
luminoso. A la mitad de la altura de la montaña había un huevo del tamaño de una
casa. Tenía una abertura circular que parecía una puerta. De la abertura redonda y
oscura del gran huevo surgió una larga escala. Cuando la Emperatriz Infantil la cogió,
vio que se componía totalmente de letras y que cada uno de sus peldaños era una
línea. La Emperatriz comenzó a subir por ella.
Cuando la Emperatriz Infantil hubo subido los últimos peldaños, dio un suave suspiro.
Vio ante sí el huevo y la abertura redonda en que terminaba la escala. Entró por
ella. La abertura se cerró inmediatamente detrás. Sin moverse, la Emperatriz Infantil
esperó en la oscuridad.
Poco a poco se pudo ver en las tinieblas un resplandor rojizo y débil. Salía de un libro
que, cerrado, flotaba en el aire en el centro de la estancia en forma de huevo. Estaba
inclinado, de forma que ella podía ver su encuadernación. La Emperatriz Infantil se
acercó y observó, al otro lado, el rostro de un hombre, iluminado desde abajo por
las abiertas hojas con un resplandor azulado.
El rostro del hombre parecía la corteza de un árbol viejísimo, por lo lleno que estaba
de surcos. Tenía la barba larga y blanca y sus ojos estaban hundidos en cuevas
oscuras. Llevaba una cogulla azul de monje, con capucha, y tenía en la mano una
pluma con la que escribía en el libro. La Emperatriz estuvo largo tiempo en silencio,
mirándolo. En realidad, lo que hacía el hombre no era escribir: más bien deslizaba
la pluma lentamente sobre las páginas en blanco y las letras de las palabras se
formaban por sí solas.
La Emperatriz Infantil decía lo que ponía y era exactamente lo que en aquel momento
estaba ocurriendo:
«La Emperatriz Infantil decía lo que ponía…».
–Escribes todo lo que ocurre –dijo ella.
9

–Todo lo que escribo ocurre –fue la respuesta.
Lo curioso era que el anciano no había abierto la boca. Había anotado sus palabras
y las de ella, y ella las había oído como si solo recordase que él acababa de hablar.
–Tú y yo –preguntó– y todo el reino de Fantasía… ¿todo está en ese libro?
Él siguió escribiendo y, al mismo tiempo, ella escuchó su respuesta:
–No. Ese libro es toda Fantasía y tú y yo.
–¿Y dónde está el libro?
–En el libro –fue la respuesta que él escribió.
–Entonces, ¿todo es solo reflejo y contrarreflejo? –preguntó ella.
Y él escribió, mientras ella le oía decir:
–¿Qué se ve en un espejo que se mira en otro espejo? ¿Lo sabes tú, Señora de los
Deseos, la de los Ojos Dorados?
La Emperatriz Infantil se quedó un rato callada y el viejo, al mismo tiempo, escribió
que ella callaba.
Michael Ende
La historia interminable. Adaptación.
13 ¿Cuál de los siguientes elementos permite al lector comprender la naturaleza
fantástica de la narración?
A. La alusión a los poderes de la emperatriz.
B. El resplandor rojizo que emergía de un libro.
C. La aparición del rostro iluminado de un hombre.
D. El deslizamiento de la pluma sobre las páginas en blanco.
10

14 Según el texto, ¿cómo se dio cuenta la emperatriz de la naturaleza de la escala?
A. Al subirla.
B. Al pisarla.
C. Al tomarla.
D. Al mirarla.
15 ¿Qué actitud muestra la emperatriz ante el anciano?
A. Admiración.
B. Curiosidad.
C. Inquietud.
D. Sorpresa.
16 ¿Qué elemento en el texto anticipa la importancia del libro que escribe el anciano?
A. La casa que tenía forma de huevo.
B. El rostro que presentaba el anciano.
C. El espejo que se miraba en otro espejo.
D. La escala cuyos peldaños contenían letras.
17 ¿Qué provocaba el resplandor rojizo observado por la emperatriz?
A. El libro que flotaba en el aire.
B. La escalera formada de letras.
C. El huevo del tamaño de una casa.
D. La pluma con que escribía un anciano.
11

18 ¿Con qué se relaciona la avanzada edad del anciano?
A. Con la caridad.
B. Con la sabiduría.
C. Con la antigüedad.
D. Con la imprudencia.
12

Luminar
I
Luminoso amor que todo lo transformas
de qué astro, de qué luz, de qué vida has venido
¿de dónde?
Por qué cerro, por qué ladera, por qué montaña
has bajado
¿por dónde?
Para amarte como te amo
para amarte como te amo, ¿de dónde has venido?
II
Luminoso amor que das claridad a mi vida
de qué eternidad, de qué olvido vienes
para que olvide como me olvido
del ayer, del ahora y del mañana.
Con solo mirar tus ojos en mis ojos
tu ola me lleva al olvido de mí,
¡oh dulce resplandor de estos días!
III
Dime cuándo has pulsado el mundo con mano fuerte
para disponer como dispones
otro aire en el rumor de las horas
otro olor en el polen de la vida
un fulgor de flor
en el filo horizonte de la noche.
Dime cuándo, en qué momento
tu ojo con mirada de amor ha penetrado en mi ojo abierto
en qué instante ardieron deseos, soles, mar adentro
para sembrar no rosas ni narcisos
pero frondas y madreselvas y naranjas redondas,
tubérculos y quién diría, algas y hogueras
en todas partes, raíces y lenguas
van y vienen en gracia y premura,
en fin, abrazos, todo ombligo.
Oh, luminoso amor, en qué momento
tu ojo con mirada de amor ha penetrado en mi ojo abierto.
IV
Antes de ti, el mundo giraba trastornado
las cosas sin lugar no eran cosa alguna
la luz, cansada de esperar su turno hizo nido no sé dónde
la silla resentida de ser una se volcaba melancólicamente
sobre una larga mesa de mara fina
y la almohada, la almohada, amor,
sacaba sus plumas con ansias de cuna.
V
Oh, dulce amor, tus manos en mis manos
deseando han engendrado mundo.
Blanca Wiethüchter
(boliviana)
Luminar
I
¿de dónde?
has bajado
¿por dónde?
II
III
un fulgor de flor
IV
V
Blanca Wiethüchter
(boliviana)
III
un fulgor de flor
Luminar
I
¿de dónde?
has bajado
¿por dónde?
II
III
un fulgor de flor
IV
V
Blanca Wiethüchter
(boliviana)
19 ¿A quién se dirige directamente el emisor del poema?
A. A la luminosidad.
B. Al enamorado.
C. A la vida.
D. Al amor.
13

20 ¿Qué función cumplen las preguntas incluidas en la primera estrofa del poema?
A. Definir el propósito del amor.
B. Explicar el carácter del amor.
C. Referirse al origen del amor.
D. Aludir al efecto del amor.
21 ¿Qué característica se asocia al concepto de amor en el poema?
A. La pasión.
B. La bondad.
C. La claridad.
D. La eternidad.
22 En la cuarta estrofa del poema, ¿qué efecto tiene el amor en el emisor?
A. Acrecienta su melancolía.
B. Transforma su realidad.
C. Elimina su cansancio.
D. Calma su ansia.
23 En la última estrofa, ¿qué concepto representa la consecuencia del amor?
A. La creación.
B. El contacto.
C. El dulzor.
D. El deseo.
14

24 ¿Qué recurso utiliza predominantemente el emisor del poema para referirse al
amor?
A. Lo define detalladamente.
B. Lo describe objetivamente.
C. Le asigna virtudes exageradas.
D. Le atribuye características humanas.
15

EL POZO
Muerte ocasionada por golpes y heridas. Así rezaba el cargo de acusación por el cual comparecía ante el juzgado del
crimen un tal Leopoldo Renard, tapicero.
Rodeando al acusado se hallaban sus principales testigos: la señora Flameche, viuda de la víctima; Luis Ladureau,
ebanista, y Juan Durdent, gásfiter.
Junto al acusado se encontraba su esposa, vestida de negro, pequeña y fea, con aspecto de mona vestida de dama.
Renard (Leopoldo) refirió con estas palabras el drama:
—Dios mío, fue una desgracia de la cual fui yo, en todo momento, la mayor víctima, y en la que mi voluntad no
intervino para nada. Los hechos hablan por sí mismos, señor juez. Soy un hombre honesto, un hombre trabajador. Hace
dieciséis años que trabajo como tapicero en la misma calle. Todos los vecinos me conocen, me quieren, me respetan,
me consideran, como lo han declarado. Hasta la portera, que no está casi nunca de buen humor. Me gusta el trabajo, me
gusta el ahorro, me gustan la gente decente y los placeres honestos. Eso me perdió. ¡Qué le vamos a hacer! Lo hice sin
querer, y por eso sigo creyéndome un hombre de honor.
Hace ya cinco años que mi señora y yo vamos todos los domingos a pasar el día a Poissy. Tomamos el aire, y además
nos gusta pescar con caña. Eso sí: a los dos nos gusta con locura. Melie es quien me aficionó a la pesca, ¡la haragana!
Ella se apasiona mucho más que yo, ¡la muy tiñosa!, y ella tiene la culpa de todo este asunto, como verán si me prestan
atención.
Soy vigoroso, pero bonachón. No tengo un pelo de maldad. Ella, en cambio, bueno…, ella. ¡Oh, si parece que no
matara una mosca, tan chica, flacucha!, pero más mala que una garduña! No niego sus buenas cualidades, algunas muy
importantes para un comerciante. ¡Pero su carácter! Pregunten a los vecinos. La misma portera que declaró en mi favor
hace un momento podrá decir algo.
Todos los días me reprochaba mi mansedumbre: “¡Yo no aguantaría que me hicieran tal cosa! ¡Yo no aguantaría que
me hicieran tal otra!” Si yo la escuchara, señor juez, tendría que agarrarme a bofetadas por lo menos tres veces al mes…
La señora Renard lo interrumpió, murmurando:
—Charla, charla. Quien ríe último, ríe mejor.
Él se volvió para decirle con inocencia:
—Puedo inculparte porque no estás procesada.
Y encarándose con el juez, prosiguió:
—Ahora continúo. Ya le he dicho que íbamos a Poissy todos los sábados por la tarde para pescar el domingo de
madrugada. Es una costumbre que se ha convertido para nosotros en una segunda naturaleza, como suele decirse. Había
encontrado yo, hace tres años, un sitio, ¡pero qué sitio! Un sitio a la sombra, con ocho pies de agua por lo menos; tal vez,
diez. Un pozo grande con sus cuevas bajo la orilla. Un criadero de peces en toda la regla, el paraíso para un pescador.
Ese pozo, señor juez, podía considerarlo mío, visto que yo había sido su Cristóbal Colón. Todo el mundo lo sabía, todos
sin excepción lo aceptaban. Decían: “Aquí se instala Renard”.
Y nadie se habría atrevido a ocuparlo, ni siquiera el señor Plumeau, que tiene fama, dicho sea sin ofenderlo, de birlar
sitios descubiertos por otros. […]
El juez le interrumpió para advertirle:
—Al grano, al grano. Evite las divagaciones.
El procesado prosiguió:
—Ya voy, ya voy, señor juez. El sábado ocho de julio partimos, pues, en el tren de las cinco veinticinco, y antes de
ponernos a comer fuimos, como de costumbre cada sábado, a echar el cebo. El tiempo se anunciaba bueno. Le dije a
Melie: “¡Mañana va a estar formidable, formidable!” Y ella respondió: “¡La cosa promete!”. Nunca hablamos más cuando
estamos juntos.
Luego volvimos a comer. Estaba yo muy alegre y sediento. Fue la causa de todo, señor juez. Dije a Melie: “Oye, Melie,
hace calor, qué te parece que me tome una botella del despertador”. Es un vinito blanco: lo llamamos así porque si se
bebe mucho de él, no deja dormir. Es como un despertador, usted comprende.
Ella me respondió: “Bebe si te da la gana, pero seguro que otra vez te enfermarás y no podrás levantarte mañana”.
Lo cual era verdad. Eso era lo sensato, lo prudente, lo perspicaz, lo confieso ahora […]. Ahí empezó todo.
Fuente: Maupassant, G., La señorita Perla, El Horla y otros cuentos,
Editorial Andrés Bello, 1982. Fragmento.
16

25 ¿Cuál es el propósito del emisor al incluir la información en letra cursiva al inicio
del texto?
A. Establecer un vínculo con el lector.
B. Resumir el contenido de la historia.
C. Introducir el desarrollo de los hechos.
D. Comentar una acción del protagonista.
26 ¿Qué razón entrega Renard para sostener que es víctima del hecho que se le acusa?
A. Alega que faltan pruebas para acusarlo.
B. Sostiene que su mujer cometió el crimen.
C. Dice que actuó obligado por las circunstancias.
D. Manifiesta que ignora los cargos que se le imputan.
27 ¿Con qué finalidad Renard menciona a Poissy en su relato?
A. Para explicar al juez el contexto en que se cometió el crimen.
B. Para describir al lector el lugar donde se ejecutó el crimen.
C. Para negar a los oyentes cualquier relación con el crimen.
D. Para acusar a sus vecinos como cómplices del crimen.
28 Según Renard, ¿por qué su esposa es la responsable de los hechos imputados?
A. Porque lo engañó sucesivamente.
B. Porque lo criticó constantemente.
C. Porque lo amenazó descaradamente.
D. Porque lo obligó a actuar ilegalmente.
17

29 ¿Para qué se utilizan las comillas en el relato de Renard?
A. Para citar las palabras dichas por su mujer.
B. Para comentar los hechos previos al crimen.
C. Para destacar las características que se le atribuyen.
D. Para distinguir las voces que intervienen en la historia.
30 Según Renard, ¿qué acción favoreció que cometiera el crimen?
A. Seguir las órdenes de su mujer.
B. Dormir menos de lo necesario.
C. Estar demasiado enfermo.
D. Beber una botella de vino.
18

La ilíada, de Homero
La ilíada fue un poema épico griego, que
era cantado por los aedas, acompañados
de una lira. Se le atribuyó la autoría a
Homero, un aeda ciego. Aunque las
traducciones la presentan en prosa,
originalmente estaba escrita en verso. El
presente es un resumen de la ilíada que
hizo José Martí.
Cada cuadro de la ilíada es una escena
como esta. Cuando los reyes miedosos
dejan solo a Aquiles en su disputa con
Agamenón, Aquiles va a llorar a la orilla del mar, donde están desde hace diez años
los barcos de los cien mil griegos que atracan Troya: y la diosa Tetis sale a oirlo, como
una bruma que se va levantando de las olas. Tetis sube al cielo, y Júpiter le promete,
aunque se enoje Juno, que los troyanos vencerán a los griegos hasta que los reyes se
arrepientan de la ofensa hecha a Aquiles. Grandes guerreros hay entre los griegos:
Ulises, que era tan alto que andaba entre los demás hombres como un macho entre
el rebaño de carneros; Ájax, con el escudo de ocho capas, siete de cuero y una de
bronce; Diómedes, que entra en la pelea resplandeciente, devastando como un león
hambriento en un rebaño. Pero mientras Aquiles esté ofendido, los vencedores serán
los guerreros de Troya: Héctor, el hijo de Príamo; Eneas, el hijo de la diosa Venus;
Sarpedón, el más valiente de los reyes que vino a ayudar a Troya, y que subió al cielo
en brazos del Sueño y de la Muerte, a que lo besase en la frente su padre Júpiter,
cuando lo mató Patroclo de un lanzazo. Los dos ejércitos se acercan a pelear: los
griegos, callados, escudo contra escudo; los troyanos dando voces, como ovejas
que vienen balando por sus borreguillos. Paris desafía a Menelao, y luego se vuelve
atrás; pero la misma hermosísima Helena le llama cobarde, y Paris, el príncipe bello
que enamora a las mujeres, consiente en pelear, carro a carro, contra Menelao, con
lanza, espada y escudo: vienen los heraldos y echan suertes con dos piedras en un
19

casco, para ver quién disparará primero su lanza. Paris tira el primero, pero cuando
Menelao se lo lleva arrastrando, Venus le desata el casco de la barba y desaparece
con Paris en las nubes. Luego es la tregua; hasta que Minerva, vestida como el
hijo del troyano Antenor, le aconseja con alevosía a Pandaro que dispare la flecha
contra Menelao, la flecha del arco enorme de dos cuernos y la juntura de oro, para
que los troyanos queden ante el mundo como traidores y sea más fácil la victoria de
los griegos, los protegidos de Minerva. Dispara Pandaro la flecha: Agamenón va de
tienda en tienda levantando a los reyes: entonces es la gran pelea en que Diómedes
hiere al mismísimo dios Marte, que sube al cielo con gritos terribles en una nube
de trueno, como cuando sopla el viento del sur; entonces es la hermosa entrevista
de Héctor y Andrómaca, cuando el niño no quiere abrazar a Héctor porque le tiene
miedo al casco de plumas, y luego juega con el casco, mientras Héctor le dice a
Andrómaca que cuide de las cosas de la casa cuando él vuelva a pelear. Al otro día
Héctor y Ájax pelean como jabalíes salvajes hasta que el cielo se oscurece: pelean
con piedras cuando ya no tienen lanza ni espada: los heraldos los vienen a separar, y
Héctor le regala su espada de puño fino a Ájax, y Ájax le regala a Héctor un cinturón
de púrpura.
31 A partir de la lectura del texto, ¿qué recurso se utiliza para describir a Ulises y a
Diómedes?
A. Se les asignan poderes sobrenaturales.
B. Se les compara con otro ser vivo.
C. Se les atribuyen méritos ajenos.
D. Se les asimila a los dioses.
20

32 De acuerdo con lo sugerido en el texto, ¿qué motivó a Paris para pelear contra
Menelao?
A. La religiosidad.
B. La amistad.
C. El orgullo.
D. El amor.
33 Según el texto, ¿qué papel cumplen los dioses con relación a los pueblos que se
enfrentan?
A. Estimulan la paz entre griegos y troyanos.
B. Impiden la disputa entre griegos y troyanos.
C. Dejan el destino en manos de griegos y troyanos.
D. Toman partido en la lucha de griegos y troyanos.
34 Según el contenido del texto, ¿cuál es el tema principal de la Ilíada?
A. La venganza.
B. La muerte.
C. La guerra.
D. El odio.
35 Al inicio del texto, ¿qué propósito cumple el texto en cursiva?
A. Contextualiza el origen de la Ilíada.
B. Expone la importancia de la Ilíada.
C. Resume el contenido de la Ilíada.
D. Entrega el análisis de la Ilíada.
21

Nunca es tarde o, en este caso, nunca es demasiado pronto. La Casa del Lector y la Municipalidad de Madrid han
puesto en marcha un proyecto que consiste en fomentar la lectura entre bebés. Sí, sí, en bebés; en concreto, en
niños de entre ocho meses y cinco años. No saben todavía leer pero se familiarizan con ese conjunto de hojas
encuadernadas. Los futuros lectores, y seguramente escritores, lo mordisquean, huelen, tocan e incluso arrancan
folios, al tiempo que sus padres se esmeran en contarles el cuento y poner sonido a tantos fonemas e imágenes.
Por fin surgen iniciativas concretas que reaccionan ante los nefastos datos sobre la comprensión lectora de
nuestra sociedad. Asimismo hay padres que son conscientes de su función de “espejos” ante sus hijos. Escuchan
música, leen novelas delante de sus chicos, inventan alguna excusa para llevarles a las bibliotecas, consultan
las agendas de ocio en busca de una sesión de cuentacuentos e incluso adquieren entradas para algún musical,
ballet u ópera infantil. La lectura es el entrenamiento de la mente, del espíritu y el mejor antídoto contra la
manipulación. Quizás por ello Arturo Pérez-Reverte insiste tanto en sus satíricos artículos como en sus últimas
entrevistas: “Sin cultura no existe una sociedad libre y democrática”.
Algunos nos ilusionamos con estos proyectos pilotos que no acaparan las portadas de los periódicos. Pero
ojalá que dentro de unos años esos “bebés lectores” acaparen las portadas digitales y los puestos de decisión.
Entonces, seguramente nos irá mejor.
Isabel Armendáriz.
Señor director:
Fuente: Diario El País, recuperado el 01 de abril de 2015.
36 ¿Cuál es el propósito de la carta anterior?
A. Fomentar la cultura en los niños.
B. Promover la labor de las bibliotecas.
C. Valorar la masividad de una iniciativa.
D. Destacar la importancia de la lectura.
22

37 ¿Qué opinión acerca de los padres es posible establecer a partir del texto anterior?
A. Tienen un rol principal en desarrollar hábitos de lectura en los niños.
B. Necesitan de recursos económicos para motivar la lectura en sus hijos.
C. Carecen de una preparación adecuada para guiar a los niños hacia la lectura.
D. Manifiestan una preferencia por las actividades que se realizan dentro del
hogar.
38 ¿Qué quiere decir el siguiente planteamiento del autor?
“(…) ojalá que dentro de unos años esos ‘bebés lectores’ acaparen las portadas
digitales y los puestos de decisión. Entonces, seguramente nos irá mejor.”
A. Las autoridades futuras deben ser escogidas entre los verdaderos lectores.
B. La sociedad avanzará a la par de la preparación cultural de los gobernantes.
C. El periodismo tiene que otorgar a la cultura la relevancia que siempre ha
merecido.
D. Los lectores merecen ocupar los lugares de privilegio en los medios de
comunicación.
39 ¿Cuál de las siguientes ideas es verdadera a partir de la carta anterior?
A. Las bibliotecas para pequeños lectores son desactualizadas.
B. Los recursos para difundir la cultura son mal utilizados.
C. Los proyectos de desarrollo cultural son ineficientes.
D. Las iniciativas para fomentar la lectura son escasas.
23

40 ¿Cuál es la principal idea que propone el autor de la carta?
A. La niñez debe recibir la mayor preocupación social.
B. La sociedad debe formar lectores desde la infancia.
C. La cultura debe estar al alcance de todas las personas.
D. La prensa debe cumplir con su rol de difusión cultural.
41 ¿Cómo puede considerarse la postura del autor de la carta con relación a la lectura
en los niños?
A. Optimista.
B. Alarmista.
C. Extremista.
D. Oportunista.
24

Pongo a sonar un disco de jazz otoñal para así engañar a este clima
estival tan seco que me ahoga. Con la música de fondo a ojos
cerrados simulo nubarrones. En las montañas caerá uno que otro
copo y en lo alto los truenos nos recordarán nuestro tamaño. Me
sirvo un vaso de licor y tomo la manta, no vaya a ser que agarre
algún resfrío. Por la ensordecedora radio del vecino de abajo me
entero de las calles anegadas y los damnificados. Se inicia una
colecta. Maldición, y yo que sólo quería olvidar el verano.
MÚSICA OTOÑAL
Francisco Javier Rodríguez, 28 años, Macul
Fuente: Santiago en 100 palabras: los mejores 100 cuentos II,Edición Revista Plagio, 2005.
42 De acuerdo con lo leído, ¿con qué propósito el emisor del relato escucha un jazz
otoñal?
A. Para apaciguar la nostalgia por el invierno.
B. Para planificar las próximas actividades.
C. Para evadir las altas temperaturas.
D. Para mejorar el estado de ánimo.
43 ¿A qué sentimiento hace referencia la expresión subrayada en el texto?
A. A la pequeñez del ser humano frente a la naturaleza.
B. A la sensación que genera la proximidad de una tormenta.
C. A la impotencia ante la magnitud de los fenómenos climáticos.
D. A la enorme distancia que separa al hombre del resto del universo.
25

44 En el relato, ¿qué situación problemática es generada por el personaje?
A. Enfermedades que se propagan rápidamente.
B. Cambios climáticos que afectan a la población.
C. Desencuentros entre quienes organizan la colecta.
D. Ruidos que inciden en el ánimo de los ciudadanos.
45 ¿Cuál es la acción principal del relato?
A. El sonar del disco.
B. La caída de la nieve.
C. La realización de la colecta.
D. El anegamiento de las calles.
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Hoja de respuestas
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Habilidad de
comprensión lectora
Ítem Clave
Localizar 1 B
Interpretar relacionar 2 C
Interpretar relacionar 3 D
Reflexionar 4 B
Reflexionar 6 B
Interpretar relacionar 7 A
Reflexionar 8 D
Interpretar relacionar 10 B
Localizar 11 D
Reflexionar 12 A
Reflexionar 13 A
Divulgación
Aprecian la valoración que se realiza acerca de de una
actividad mencionada en un texto de divulgación.
Novela (fragmento)
Reconocen el elmento que otorga un carácter fantástico a los
hechos narrados en el fragmento de una novela.
Divulgación Comprenden el uso de un recurso de correferencia.
Divulgación
Infieren el efecto de una técnica de ejercitación corporal
descrita en un texto de divulgación.
Divulgación
Localizan el efecto de una técnica de ejercitación corporal a
partir de información explícita de un texto de divulgación.
Informativo
Aprecian la postura del emisor de un texto informativo a partir
del titular de este.
Divulgación
Deducen una relación causa-efecto a partir de la información
de un texto de divulgación.
Divulgación
Reconocen el propósito comunicativo de un texto de
divulgación.
Informativo
Ordenan decrecientemente tres elementos de acuerdo a un
criterio dado.
Informativo
Comprenden la función que cumple un gráfico en un texto
informativo.
Informativo
Relacionan comparativamente dos elementos mencionados
en un texto informativo.
Tipo de texto Indicador de evaluación
Informativo
Identifican la causa de un hecho a partir de la información
explícita de un texto informativo.
Informativo
Identifican la causa de un hecho a partir de la información
explícita de un texto informativo.

Localizar 14 C
Reflexionar 15 B
Localizar 17 A
Reflexionar 20 C
Reflexionar 24 D
Reflexionar 25 C
Cuento
Establecen el propósito de lo dicho por un personaje en un
texto narrativo.
Poema
Reconocen un recurso expresivo utilizado
predominantemente por el emisor de un poema.
Cuento
Evalúan el propósito de un recurso usado por el emisor de un
texto narrativo.
Cuento
Infieren información a partir de lo expresado por un personaje
en un texto narrativo.
Poema Deducen una característica del objeto lírico de un poema.
Poema
Infieren el efecto que genera el objeto lírico en el emisor de
un poema.
Poema
Sintetizan el concepto que representa una consecuencia en
una estrofa de un poema.
Novela (fragmento)
Relacionan las características de un personaje descrito en el
fragmento de una novela.
Poema
Infieren el receptor de los sentimientos expresados por el
emisor de un poema.
Poema
Comprenden el propósito comunicativo de las interrogantes
incluidas en una estrofa de un poema.
Novela (fragmento)
Aprecian la actitud de un personaje en el fragmento de una
novela.
Novela (fragmento)
Interpretar la información proporcionada por el narrador en el
Novela (fragmento)
Identifican la causa de una situación a partir de la
información explícita del fragmento de una novela.
Novela (fragmento)
Localizan el momento en que sucede una acción en el

Reflexionar 29 D
Localizar 30 D
Reflexionar 31 B
Reflexionar 36 D
Reflexionar 40 B
Reflexionar 41 A
Carta al director Deducen información a partir de una carta al director.
Carta al director Determinan la tesis del emisor de una carta al director.
Carta al director Califican la postura del emisor de una carta al director.
Carta al director Establecen el propósito de una carta al director.
Carta al director Infieren una opinión en una carta al director.
Carta al director Interpretan una idea en una carta al director.
Reseña
Comprenden la función que cumplen los personajes de un
texto literario a partir de la información proporcionada
por una reseña.
Reseña
Sintetizan el contenido de un texto literario a partir de la
información de una reseña.
Reseña
Reconocen el propósito comunicativo del uso de cursiva en
una reseña.
Cuento
Extraen información a partir de los dichos de un personaje
Reseña
Reconocen el uso de un recurso retórico para aludir a los
personajes mencionados en una reseña.
Reseña
Infieren el sentimiento que origina una acción a partir de la
información de una reseña.
Cuento
Infieren información acerca de los hechos expuestos en un
texto narrativo.
Cuento Reflexionan sobre el uso de comillas en un texto narrativo.

Reflexionar 43 A
Reflexionar 45 A
Microcuento Discriminan el acontecimiento principal de un texto narrativo.
Microcuento Interpretan el propósito del emisor de un texto narrativo.
Microcuento
Interpretan el sentido de una expresión en lenguaje figurado
Microcuento Infieren una situación en un texto narrativo.

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