El documento presenta varias estrategias y metodologías para la enseñanza de la historia, incluyendo el uso de situaciones problema, preguntas motivadoras, y diversas fuentes para permitir que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera crítica. Se enfatiza la importancia de contextualizar los eventos históricos y fomentar múltiples perspectivas para comprender el pasado. El ejemplo presentado utiliza la Revolución Mexicana para ilustrar cómo esta metodología puede aplicarse en el aula.

1. CURSO METODOLOGIAS PARAEL APRENDIZAJE DE LA HISTORIASESION 1

2. ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE HISTORIA.En la enseñanza de la historia se deberán aplicar nuevas estrategias innovadoras para como la que se presenta donde se utiliza una temática y el profesor debe tener claro la situación problema a aplicar a sus alumnos, conociendo y desglosando los conceptos , utilizar preguntas motivadoras y retadoras que realicen cambios actitudinales en los niños, que provoque la investigación, hagan uso de sus conocimientos previos y reconstruyan conceptos de estos. Integren una homogeneidad en el conocimiento pero una pluralidad en cuanto a puntos de vista y significados fomentando una pedagogía concreta y que sea mas especulativa que permita la construcción de conocimientos fuertes que sirvan de cimientos en su aprendizaje permanente La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia.Permite al niño volverse un persona critica, gestiona el profesor el binomio regularidad- perturbación indispensable en la construcción de representaciones y de nuevas competencias.

3. REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.Es importante el aprendizaje de la historia en el alumno, ya que permite conocer su pasado y relacionarlo con los hechos presentes. el hecho que todo tiene una causa y una consecuencia.Utilizo como docente métodos en el aula como la línea del tiempo, la lluvia de ideas, la lectura en voz alta, exposiciones, uso de la historieta, utilizando nuevas estrategias para un aprendizaje digno.Que de cierta forma tiene que ver con mi propio aprendizaje de la historia ya que se ven fechas y acontecimientos exactos que muchas veces hacen la perdida de interés por parte del alumno. Aunque muchos de las nuevas formas también permiten que el niño tenga interés.En la escuela también contamos con otros materiales como los libros del rincón que tiene historias desde otras perspectivas que pueden ser utilizadas en el aula, el uso de cortometrajes y diapositivas.Sin embargo es necesario mejorar nuestra practica docente en el área de historia para que el niño se vuelva curioso e investigador de la misma, que lo que se le plantea tenga concordancia con lo que vive y lo que vivirá

4. REFLEXION DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.Es importante mencionar que la historia tiene mucho de que hablar ya que el aprendizaje va de la mano con la enseñanza, el docente tiene la obligación de saber que es lo que necesita el alumno, utilizando estrategias y metodologías nuevas , en el caso de primer grado es diferente el tipo de enseñanza, que el docente pueda utilizar ya que debe de ser de acuerdo al nivel y grado del alumno, las nuevas estrategias que debe de utilizar es atreves de dramatizaciones, donde el alumno tenga el interés de conocer la historia, también podría utilizar proyector de películas, exposición teatral donde el alumno pueda involucrares mas ala historia conociendo los personajes importantes.

5. SITUACION PROBLEMALA REVOLUCION MEXICANA CAUSAS Y CONSECUENCIASPlantea en el niño la necesidad de leer mas a fondo la historia e investigar desde varios ángulos.Por medio de exposiciones y dramatizaciones el niño expresara qué llevo a un movimiento de estas dimensiones para enfatizar el por qué de ese malestar general.Al final se llevará a cabo un recuento de los daños y las partes positivas y negativas de la revolución que trajo consecuencias y cuales fueron.

6. METODOLOGÍAPlanteamiento de la situación-problema, es decir establecimiento de un enigma que del alumno podrá descifrar al confrontar sus conocimientos e ideas previas sobre el problema con diversas fuentes que permitan la confrontación, para así lograr construir una respuesta o solución a dicha situación.

7. Recuperación de ideas previas de los alumnos.

8. Explicación del docente del contexto histórico del evento.

9. Los materiales deben llevar a identificar situaciones conflictivas o intereses antagónicos, dialéctica pura: lucha de contrarios.

10. Diseñar preguntas generadoras considerando el desarrollo cognitivo de los alumnos, preguntas que el alumno no pueda resolverlas solamente con sus conocimientos previos.

11. Planear las actividades y la evaluación.SITUACIÓNPROBLEMAPASADOPRESENTERecuperación de ideas y conocimientos previosProceso HistóricoPluralidad designificadosFUENTESQuiénes estudian el pasadoPrimariasDocumentos

12. Memorias y diarios personales

13. Correspondencia

14. Obras plásticas

15. Fotografías, entre otrasCONFRONTACIÓNProfesoresEstudiantesSecundariasInterpretaciones históricas (libros, revistas, etc.)SOLUCIÓN

16. Recuperación de ideas previas.¿Cómo crees que vivía la gente en la época del final del porfiriato, en el año 1900? VIVIA EN UNA MANIFIESTA DESIGUALDAD MIENTRAS UNOS GOZABAN DE GRANDES PRIVILEGIOS,OTROS ERAN DESCRIMINADOS

17. ¿Cómo crees que vivían los campesinos y mineros de esos años? ¿Su calidad de vida era buena? VIVIAN EXPLOTADOS COBRANDO EN TIENDAS DE RAYA Y EL HORARIO ERA COMPLETAMENTE PROLONGADO, TRABAJABAN PARA LOS ASCENDADOS PORQUE NO HABIA EJIDOS

18. ¿Por qué crees que vivían así? POR EL REGIMEN QUE IMPOSO EL GRAL PORFIRIO DIAZ