Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el surgimiento del nacionalismo en Alemania e Italia y el Caribe. La unidad se extiende por 4 semanas y busca que los estudiantes comprendan las características fundamentales de los procesos políticos y económicos del nacionalismo en dichas regiones. Incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como estrategias didácticas como debates, exposiciones y proyectos participativos.

1. Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Título de la Unidad de Aprendizaje Nombre Del Centro: Centro Educativo Asunción Natalia Acosta. Docente: Lic. Juan Francisco Santos Silverio
Surgimiento del
nacionalismo.
Área/ Asignatura Ciencias
Sociales
Tiempo
asignado
4
semanas
Curso: 1ro) A, B,
Aprendiza Esperado: que los alumnos Comprendan las
características fundamentales de los procesos políticos y
económicos del nacionalismo
Situación de Aprendizaje
Competencias Fundamentales
 Competencia ética y ciudadana.
 Competencia Comunicativa
 Competencia del pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencias Especificas
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Ubicación en tiempo y espacio
 Utilización crítica de
fuentes de información.
 Interacción socio-cultural
 Construcción ciudadana
Alemania e Italia y el Imperio Austro
Húngaro.
América Latina. - El Caribe.
El antillanismo como expresión del
nacionalismo caribeño.
Búsqueda y selección de fuentes de información
sobre los procesos de consolidación nacional de
Alemania e Italia.
Análisis y discusión en paneles y mesas redondas
sobre los procesos económicos, sociales y
políticos que permitieron el desarrollo de las
ideas nacionalistas en Alemania e Italia y su
relación con el Imperio Austro-Húngaro.
Organización de juegos de simulación en los que
se reflejen las ideas y conflictos desarrollados a
finales del siglo XIX en Europa y las Antillas.
Preparación de paneles en los que se discutan las
condiciones bajo las cuales fue anexada la
República Dominicana a España y los conflictos
generados por esta anexión.
Curiosidad e interés en la
búsqueda de informaciones sobre
hechos históricos estudiados.
Respeto por las opiniones de los
compañeros y compañeras en el
debate de ideas y opiniones.
Reconocimiento de la importancia
del uso de diversas fuentes
históricas con el fin de
comprender los fenómenos
estudiados.
Actitud de respeto y valoración
por las luchas históricas a favor de
los derechos humanos (políticos,
sociales, económicos, culturales)
en los diversos ámbitos
geográficos estudiados.

2. Presentación de socio-dramas sobre las tácticas
seguidas por el ejército restaurador en contra del
enemigo español en la Guerra Restauradora.
Análisis por medio de textos e imágenes del
alcance nacional que tuvo la Guerra Restauradora
y su relación con los movimientos emancipadores
en el Gran Caribe.
Organización de debates para el análisis de las
ideas surgidas a partir de la Guerra
Restauradora. - Participación en debates en
torno a las condiciones de las colonias españolas
de Cuba y Puerto Rico a fines del siglo XIX.
Valoración de la importancia de
los derechos humanos y su
expresión en las formas de
organización nacional a través de
las luchas constitucionales en los
países americanos.
Valora el antillanismo como
expresión histórica de proyectos o
formas no alcanzadas de
organización nacional en las
luchas por la libertad y los
derechos en el Caribe.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de
aprendizaje
-Recuperación de experiencias previas. – Exposición de conocimientos elaborados o acumulados.
--Descubrimiento e indicación. –Socialización centrada en actividades grupales.
Proyecto participativo de aula
Tiem
po
Actividades de
enseñanza
Actividades de aprendizaje
Actividades de evaluación
Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de
logro
Técnicas e
instrumentos
*Recuperación de sus
percepciones
individuales.
*Descubrimiento e
indagación
*Socialización.
*Debate
*Responden preguntas orales
elaboradas por la maestra sobre el
concepto de democracia.
* Llenan guía de preguntas sobre
los acontecimientos histórico que
ha vivido en pueblo dominicana.
¿Qué es la
democracia?
¿Qué son lo
conflictos?
¿Dónde se realizo
las primeras
manifestaciones?
-Comprende la situación
de la Isla de Santo
Domingo en su formación
geológica.
-Reconocen que la
formación geológica de la
Isla de Santo Domingo,
tienen faño en su origen.
-Construyen oralmente las
características
Observación.
Registro
anecdótico.
Lista de cotejo.
Libros de textos.
-Cartulinas
-El entorno.
-Diccionario.
Libros
-Internet.
-Tecnológicos
-Imágenes.

3. *Elaboración de práctica
individual y grupal.
*Desarrollamos la guía didáctica
utilizando los saberes previos y/
acumulados de los /as
estudiantes.
*Realizan una exposición del
tema tratado en el salón de clase,
en grupo de (3- 4)
Realizan un debate de forma
oral y escrita sobre la
democracia y los acontecimientos
sociales que le dieron, origen a
la democratización.
Socialización del tema curso
destacando lo más importante de
la democracia en el salón de
clase.
Formativa:
Coherencia y
capacidad de
expresión.
Soluciones claras y
precisas.
Participación activa
en clases.
Debate en curso
entorno al tema
tratado.
Sumativa:
Prácticas
________25 ptos.
Trab grupal.
______20 ptos.
Disciplina
______15 ptos.
Participación._____
10 ptos.
Parcial. ___
30ptos.
Total:
100ptos
fundamentales que posee
la isla de santo domingo
en su devenir histórico.
Comentan algunas
regiones turísticas que son
fundamentales, para el
crecimiento del país.
Metacognición.
¿Qué entendiste por
Democracia?

4. Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Título de la Unidad de Aprendizaje Nombre Del Centro: Francisco Del Rosario Sánchez Docente: Lic. Juan Antonio Rosa
Urbano
Caída de la Dictadura de Trujillo y
Celebración de Elecciones de 1962.
Ascenso de Bosch al poder y la Revolución
de Abril.
Área/
Asignatura
Historia y
geografía
Dominicana de
hoy
Tiempo asignado Un mes
(Ago-Sept)
Curso: 5to) A, B,
Aprendizaje Esperado
Comprenden y analizan la caída de la
dictadura de trujillista, durante los
años del 1930-1961.
Situación de Aprendizaje
Los alumnos del 6to (A y B ), grado del Liceo Francisco Del Rosario Sánchez, están interesado en profundizar
sobre la caída de la dictadura de Trujillo y su proceso que el implemento en el País. Los estudiantes indagan e
investigan, para llegar a conocer cuál fue la realidad que vivió la Rep. Dom. En esa época de la historia.se
cuestionan e interrogan en por qué? No existían elecciones democráticas en el país. ¿Qué es una dictadura?
¿Cómo podemos evitarlo?
Competencias Fundamentales
1-Competencia ética y ciudadana. 3 -Competencia Comunicativa
2-Competencia científica y tecnológica 4-Competencia del pensamiento lógico, creativo y
crítico.
Contenidos
¿Cuáles conceptos
nuevos aprendiste
en esta clase?
¿Cómo ha sido la
formación de la isla
de santo Domingo?
¿Qué importancia
ha tenido la
formación
geológica de la isla
de Santo Domingo?

5. Competencias Específicas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Ubicación en tiempo y espacio
 Utilización crítica de fuentes de
información.
 Interacción socio-cultural
 Construcción ciudadana
* La caída de Trujillo (1961)
* Las Elecciones de Juan Bosch (1962)
* La Revolución de Abril del
(1965)
* Características del gobierno de
Trujillo (1930-1961).
* Investigan sobre la situación del país a la caída de
Trujillo.
* Explicación del significado de la revolución de Abril
del 1965.
* Investigación sobre las elecciones de Juan Bosch
(1962).
Análisis del
gobierno de
Trujillo y la
situación que
se vivió en esa
época.
Aprecia las
características
del gobierno
de Juan Bosch
y sus
programas
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de
aprendizaje
-Recuperación de experiencias previas. – Exposición de conocimientos elaborados o acumulados.
--Descubrimiento e indicación. –Socialización centrada en actividades grupales.
Proyecto participativo de aula
Tiempo
Actividades de
enseñanza
Actividades de aprendizaje
Actividades de evaluación
Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de
logro
Técnicas e
instrumentos
*Recuperación de sus
percepciones
individuales.
*Descubrimiento e
indagación
*Socialización.
*Responden preguntas orales
elaboradas por la maestro sobre
el concepto de dictadura.
* Llenan guía de preguntas sobre
los acontecimientos histórico que
ha vivido en pueblo dominicana,
durante los años del (1930-1965).
¿Qué es la
Dictadura?
¿Qué son lo
conflictos?
¿Dónde se realizo
las primeras
manifestaciones en
*Comprende los diversos
discursos empleados en a
la época de la dictadura.
*Produce oralmente una
serie frases y hechos, que
acontecieron en la época
de Trujillo (1930-1961).
Observación.
Registro
anecdótico.
Lista de cotejo.
informe
Libros de
textos.
-
Cartulina
s
-El
entorno.

6. *Debate
*Elaboración de
práctica individual y
grupal.
*Desarrollamos la guía didáctica
utilizando los saberes previos y/
acumulados de los /as
estudiantes.
*Realizan una exposición del
tema tratado en el salón de clase,
en grupo de (3- 4)
Realizan un debate de forma
oral y escrita sobre la dictadura y
los acontecimientos sociales que
vivió la Rep. Dom.
Socialización del tema curso
destacando lo más importante de
la dictadura en el salón de clase.
contra de la
Dictadura?
Formativa:
Coherencia y
capacidad de
expresión.
Soluciones claras y
precisas.
Participación activa
en clases.
Sumativa:
Prácticas
________25 ptos.
Trab grupal.
______20 ptos.
Disciplina
______15 ptos.
Participación._____
10 ptos.
Parcial. ___
30ptos.
Total:
100ptos
*Construyen ideas
entorno a las Elecciones
de Juan Bosch en 1962,
en nuestro país.
*Lee comentario alusivo a
la época que vivió la Rep.
Dom en esos años de
historia de 1930-1961.
-
Dicciona
rio.
Libros
-Internet.
-
Tecnológ
icos
-
Imágene
s.
Metacognición.
¿Qué entendiste por
Democracia?
¿Cuáles conceptos
nuevos aprendiste
en esta clase?
¿Cómo ha sido la
formación de la isla
de santo Domingo?
¿Qué importancia
ha tenido la

7. formación santo
domingo.
Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Título de la Unidad de Aprendizaje Nombre Del Centro: Francisco Del Rosario Sánchez Docente: Lic. Juan Antonio Rosa Urbano
Los doce años de Balaguer
Área/ Asignatura Historia y geografía
Dominicana de hoy
Tiempo asignado Un mes
Octubre
Curso: 5to) A, B,
Aprendizaje Esperado
Comprenden y analizan los doce
años de Balaguer y la situación
política, social y económica, que
vivió el país desde 1966-1978.
Situación de Aprendizaje
Los alumnos del 6to (A y B ), grado del Liceo Francisco Del Rosario Sánchez, están interesado en profundizar sobre
los doce años del Dr. Joaquín Balaguer, como fue la situación política, social y económica, que vivió el país. Los
estudiantes indagan e investigan, para llegar a conocer ¿Por qué? Se genero tantas violencias, asesinatos en el
pueblo Dominicano. Los estudiantes se cuestionan y tratan de concientizar a los estudiantes y comunidad por medio
de charlas, conferencias sobre la violencia. ¿Qué podemos hacer para evitarla? ¿Cómo podemos mejora esa
violencia, que nos afecta a todos?
Competencias Fundamentales 1-Competencia ética y ciudadana. 3 -Competencia Comunicativa

8. 2-Competencia científica y tecnológica 4-Competencia del pensamiento lógico, creativo y
crítico.
Competencias Específicas
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Ubicación en tiempo y
espacio
 Utilización crítica de
fuentes de información.
 Interacción socio-cultural
 Construcción ciudadana
* La caída de Balaguer (1978)
* Las Elecciones de Dr. Balaguer (1966)
* La violencia generada en el año de (1966)
* Características del gobierno de Balaguer (1966-
1978).
* Investigan sobre la situación del país a
durante la época de 1966-1978.
* Explicación del significado de la violencia
generada a partir del 1966.
* Investigación sobre las elecciones de
Balaguer en (1966).
Análisis del
gobierno de
Balaguer y la
situación que se
vivió en esa
época de la
historia.
Aprecia las
características
del gobierno de
Balaguer en el
sector agrario y
sus programas.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de
aprendizaje
-Recuperación de experiencias previas. – Exposición de conocimientos elaborados o acumulados
. --Descubrimiento
e indicación. –Socialización centrada en actividades grupales.
Proyecto participativo de aula
Tiem
po
Actividades de
enseñanza
Actividades de aprendizaje
Actividades de evaluación
Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de
logro
Técnicas e
instrumentos
*Recuperación de sus
percepciones
individuales.
*Descubrimiento e
indagación
*Responden preguntas orales
elaboradas por la maestro sobre el
concepto de violencia.
¿Qué es la
violencia?
¿Qué genero tantas
violencias?
*Comprende los diversos
discursos empleados en a
la época de la dictadura.
*Produce oralmente una
serie frases y hechos, que
acontecieron en la época
de Balaguer (1966-1978).
Observación.
Registro
anecdótico.
Lista de cotejo.
Libros de
textos.
-Cartulinas
-El entorno.
-
Diccionario.

9. *Socialización.
*Debate
*Elaboración de práctica
individual y grupal.
* Llenan guía de preguntas sobre
los acontecimientos histórico que
ha vivido en pueblo dominicana,
durante los años del (1966-1978).
*Desarrollamos la guía didáctica
utilizando los saberes previos y/
acumulados de los /as estudiantes.
*Realizan una exposición del
tema tratado en el salón de clase,
en grupo de (3- 4)
Realizan un debate de forma oral
y escrita sobre la dictadura y los
acontecimientos sociales que
vivió la Rep. Dom.
Socialización del tema curso
destacando lo más importante de
la dictadura en el salón de clase.
¿Cómo llegó
Balaguer al poder
en el año 1966.
Formativa:
Coherencia y
capacidad de
expresión.
Soluciones claras y
precisas.
Participación activa
en clases.
Debate en curso
entorno al tema
tratado.
Sumativa:
Prácticas
________25 ptos.
Trab grupal.
______20 ptos.
Disciplina
______15 ptos.
Participación._____
10 ptos.
Parcial. ___
30ptos.
Total:
100ptos
*Construyen ideas
entorno a las Elecciones
de Balaguer en 1966, en
nuestro país.
*Lee comentario alusivo a
la época que vivió la Rep.
Dom en esos años de
historia de 1966-1978.
Libros
-Internet.
-
Tecnológico
s
-Imágenes.
Metacognición.

10. ¿Qué entendiste por
violencia?
¿Cuáles conceptos
nuevos aprendiste
en esta clase?
¿Cómo fue el
gobierno de
Balaguer?
¿Qué importancia
ha tenido el
gobierno de Bala
Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Título de la Unidad de Aprendizaje Nombre Del Centro: Francisco Del Rosario Sánchez Docente: Lic. Juan Antonio Rosa
Urbano
La antropología como ciencias social.
Orígenes e historia. Estudio de casos en
Rep. Dom.
Área/ Asignatura Historia y geografía
Dominicana
Tiempo asignado Octubre Curso: 5to) A, B,
Aprendizaje Esperado
Comprenden y analizan el
concepto de la
antropología como ciencia
social. Origen e historia.
Estudios casos en Rep.
Dom.
Situación de Aprendizaje
Los alumnos del 5to (A y B ), grado del Liceo Francisco Del Rosario Sánchez, están interesado en profundizar sobre la
antropología como una ciencia social, como surge la antropología en la Isla de Santo Domingo, sus orígenes y
evolución. Los estudiantes indagan e investigan, para llegar a conocer la importancia que tiene de comprender al ser
humana en la sociedad. Los estudiantes se cuestionan y socializan algunos aspectos fundamentales de la

11. antropología e investigan algunos aportes de los antropólogos dominicanos ¿Qué podemos hacer para conocer
mejor la antropología? ¿Por qué es importante la antropología?
Competencias Fundamentales
1-Competencia ética y ciudadana. 3 -Competencia Comunicativa
2-Competencia científica y tecnológica 4-Competencia del pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencias Específicas
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Ubicación en tiempo y espacio
 Utilización crítica de fuentes de
información.
 Interacción socio-cultural
 Construcción ciudadana
* Definen concepto de antropología
* Origen de la Antropología
* Concepto de historia de la antropología
* Explican la antropología como una
ciencia social.
* investigan el origen de la antropología
en la Rep. Dom.
Socializan algunos casos antropológicos
encontrados en la Rep. Dom.
Aprecian las características y los aspectos
fundamentales de la antropología como
una ciencia social.
Aprecian las
características y
los aspectos
fundamentales
de la
antropología
como una
ciencia social.
Valoran la
antropología
como una
ciencia social.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje -Recuperación de experiencias previas. – Exposición de conocimientos elaborados o acumulados.
--Descubrimiento e indicación. –Socialización centrada en actividades grupales.
Proyecto participativo de aula
Tiempo
Actividades de
enseñanza
Actividades de aprendizaje
Actividades de evaluación
Recursos
Tipo de evaluación Indicadores de logro
Técnicas e
instrumentos
*Recuperación de sus
percepciones individuales.
*Descubrimiento e
indagación
*Responden preguntas orales
elaboradas por la maestro sobre el
concepto de la antropología.
¿Qué es la persona?
¿Cuáles son sus
procesos de cambio?
*Comprende los diversos
discursos sobre la
antropología social.
*Produce oralmente una
Observación.
Registro
anecdótico.
Lista de cotejo.
Libros de
textos.
-
Cartulinas
-El
entorno.

12. *Socialización.
*Debate
*Elaboración de práctica
individual y grupal.
* Llenan guía de preguntas sobre los
diversos casos antropológico que ha
surgido en la Rep. Dom.
*Desarrollamos la guía didáctica
utilizando los saberes previos y/
acumulados de los /as estudiantes.
*Realizan una exposición del tema
tratado en el salón de clase, en
grupo de (3- 4)
Realizan un debate de forma oral y
escrita sobre la antropología y su
origen, evolución que ha tenido.
Socialización del tema curso
destacando lo más importante de la
dictadura en el salón de clase.
¿Cómo surgen los
cambios en la
persona?
Formativa:
Capacidad para
conocer los procesos
de cambios de la
persona.
Participación activa
en clases.
Debate en curso
sobre el proceso de
cambio de la persona
al tema tratado.
Sumativa:
Prácticas
________25 ptos.
Trab grupal.
______20 ptos.
Disciplina ______15
ptos.
Participación._____1
0 ptos.
Parcial. ___
30ptos.
serie frases y hechos, que
resaltan la antropología y su
evolución y historia.
*Construyen ideas entorno
a la antropología social.
*Lee comentario alusivo a la
Antropología y su origen.
-
Diccionari
o.
Libros
-Internet.
-
Tecnológi
cos
-
Imágenes.

13. Total:
100ptos
Metacognición.
¿Qué es la persona?
¿Cuáles conceptos
nuevos aprendiste
en esta clase?
¿Cómo surge la
persona y su
proceso de cambio?
¿Qué importancia
ha tenido los
procesos de cambio
en la persona.?
Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario
Título de la Unidad de Aprendizaje Nombre Del Centro: Francisco Del Rosario Sánchez Docente: Lic. Juan Antonio Rosa
Urbano
El ser humano frente a la tecnología
moderna: oportunidades y riesgos.
Área/ Asignatura Formación Integral
Humana Y Religiosa.
Tiempo asignado Un mes
Octubre
Curso: 4to) A, B, (2do)
Aprendizaje Esperado
Conoce y analizan el ser humano
frente a la tecnología actual que se
nos presenta. Sus oportunidades y
riesgos que ella pueda tener frente
a la integridad del ser humano.

14. Situación de Aprendizaje
Los alumnos del 4to A y B (2do), grado del Liceo Francisco Del Rosario Sánchez, se ven entusiasmado por conocer el
proceso de cambio que presenta la persona en su etapa evolutiva, su identidad como ser humano. Por medio de una
investigación e indagación los (as), van a determinar cuáles son realmente la etapa de la vida del ser humano. Realizan
conferencia, charla, debate, que motivan el conocimiento del hombre y su identidad, conflicto como ser humano.
Competencias Fundamentales
1ª la-Competencia Personal y Espiritual 3 - Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia.
2- competencia valoración de la vida y la dignidad humana en apertura a la trascendencia
Competencias Específicas
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Ubicación en tiempo y espacio
 Utilización crítica de fuentes de
información.
 Interacción socio-cultural
 Construcción ciudadana
* Definen concepto de persona
* La persona en un mundo tecnificado
* Definen concepto de la persona en proceso
de cambio.
* La persona un ser en construcción
* Explican los procesos de cambio de la
persona.
* Investigan la persona en un mundo
tecnificado
Socializan algunos procesos de las
personas.
Profundizan las características
fundamentales de la persona en su ser
y actuar
Aprecian las
características y los
aspectos
fundamentales de
la persona como
un ser cambiante.
Valoran los
procesos de
cambio de una
persona. Aprecian
el origen y
evolución, que ha
tendido la persona.
Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje -Recuperación de experiencias previas. – Exposición de conocimientos elaborados o acumulados.
--Descubrimiento e indicación. –Socialización centrada en actividades grupales.
Proyecto participativo de aula
Tiempo
Actividades de
enseñanza
Actividades de aprendizaje
Actividades de evaluación
Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de logro
Técnicas e
instrumentos
*Recuperación de sus
percepciones individuales. ¿Qué es la violencia? * Identifican y
analizan los graves
problemas que
Observación.
Registro
anecdótico.
Libros de textos.
-Cartulinas
-El entorno.

15. *Descubrimiento e
indagación
*Socialización.
*Debate
*Elaboración de práctica
individual y grupal.
*Responden preguntas orales
elaboradas por la maestro sobre el
concepto de la persona.
* Llenan guía de preguntas sobre los
diversos cambios que ocurren en la
persona.
*Desarrollamos la guía didáctica
utilizando los saberes previos y/
acumulados de los /as estudiantes.
*Realizan una exposición del tema
tratado en el salón de clase, en
grupo de (3- 4)
Realizan un debate de forma oral y
escrita sobre la persona y su
proceso de cambio.
Socialización del tema curso
destacando lo más importante de la
dictadura en el salón de clase.
¿Qué genero tantas
violencias?
¿Cómo surge la
antropología en la Isla
de Santo Domingo.
Formativa:
Coherencia y
capacidad de
expresión.
Soluciones claras y
precisas.
Participación activa
en clases.
Debate en curso
entorno al tema
tratado.
Sumativa:
Prácticas
________25 ptos.
Trab grupal.
______20 ptos.
Disciplina ______15
ptos.
Participación._____1
0 ptos.
Parcial. ___
30ptos.
agobian a nuestro
mundo.
*Cultiva una
espiritualidad que
encuentra a Dios
presente en la
naturaleza y en las
personas
*aplica en su vida lo
que aprende.
*orienta su acciones
hacia el bien y la
paz.
*Busca alternativas
de solución desde
su condición juvenil
a los problemas
sociales.
Lista de cotejo.
-Diccionario.
Libros
-Internet.
-Tecnológicos
-Imágenes.

16. Total:
100ptos
Metacognición.
¿Qué es la
Antropología?
¿Cuáles conceptos
nuevos aprendiste
en esta clase?
¿Cómo surge la
antropología?
¿Qué importancia
ha tenido la
antropología?