1. La implementación de la estrategia metodológica de la situación-Problema siguiendo los pasos que indica la secuencia didáctica de Arnau Zabala(2007), garantiza la movilización de saberes y que la asignatura está siendo trabajada bajo el enfoque de la Reforma Integral de Educación Básica.<br />SECUENCIA DIDACTICA DE SOCIALES (HISTORIA)<br />1.- Situación de la Realidad<br />2.- Conflictos sociales<br />3.- ¿Cómo interpretarlos?<br />4.- Modelos de instrumentos interpretativos.<br />5.-Elaboración conceptual y ejercitación de las técnicas<br />6.- Aplicación del modelo y los instrumentos para la interpretación del conflicto social objeto de estudio.<br />7.-Aplicación del modelo y de los instrumentos para la interpretación de los distintos conflictos sociales similares.<br />PLANEACION POR COMPETENCIAS ASIGNATURA DE HISTORIA, UTILIZANDO LA SITUACION PROBLEMA COMO METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.<br />TEMAAPRENDIZAJES ESPERADOSSUGERENCIAS DIDACTICASCONCEPTOS SECUENCIA DIDACTICAMéxico al término de la Guerra de IndependenciaIdentifica problemas que México enfrentó al consumarse la Guerra de IndependenciaMetodología de la Situación Problema.Preguntas que permitan saber los conocimientos previos y el avance que tienen los niños acerca del tema.¿Causas que originaron la lucha por la Independencia?¿Quién decidió que Miguel Hidalgo estuviera al frente de esta lucha?¿Piensan que Miguel Hidalgo se sintió traicionado?IgualdadIdentidadDemocraciaAutoridadGobiernoSoberaníaSituación Problema. En Valladolid, , Dolores y Querétaro, grupos de criollos planeaban levantarse en armas para lograr la independencia de México. Al descubrirse el plan, Allende e Hidalgo adelantaron la fecha prevista para el levantamiento.(1hora y ½)Conflictos Sociales. Con las siguientes preguntas se problematiza el hecho histórico.¿Cuál fue la causa principal por la que se adelanto la fecha del movimiento? ¿Creen que los criollos fueron utilizados por personajes como Hidalgo, Allende y Aldama?¿Cómo estaba México cuando termina esta guerra de Independencia? 1/2hr.¿Cómo interpretarlos? Se observarán las actitudes y valores de los estudiantes al compartir y comparar información, respetando las diferencias de opinión.Conocimientos previos, ideales del personaje central del movimiento de Independencia.Se retoman las preguntas que problematizaron él hecho histórico para movilizar sus saberes.ENTREVISTA.- Se hará uso de la entrevista semi-directa, a un personaje de la comunidad de edad avanzada, al cual los alumnos realizarán preguntas de acuerdo a su interés.Modelos de Instrumentos Interpretativos. Representación escénica de la época con base en un guión, elaborado por los alumnos, desde el punto de vista de los criollos, insurgentes y el clero. Con esta actividad se logra recuperar las ideas previas, para incidir en la afirmación, corrección o profundización.Aplicación del modelo y los instrumentos para la interpretación del conflicto social objeto de estudio. Lo que se considere deseable que logre, en relación con el desarrollo de actitudes y valores.Aplicación del modelo y de los instrumentos para la interpretación de los distintos conflictos sociales similares. Exposición escrita que pongan en práctica sus habilidades para la presentación de los resultados de alguna indagación, sus conclusiones sobre el tema del movimiento de Independencia o los argumentos que sustenten sus ideas.<br />