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1. EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ARGENTINA
SEMINARIO SOBRE SISTEMAS DE EVALUACIÓN ACADÉMICA
Y ADMINISTRACIÓN EN EDUCACIÓN
Grupo 6
GRIMALDO CISNEROS TUIRO
- APARICIO F., LUIS ALBERTO - HERBAS SONCO, ELIZABETH
- CCAMERCOA CRUZ, MOISÉS - HINOJOSA ZEBALLOS, RAQUEL ROSARIO
- CISNEROS TUIRO, GRIMALDO - HUARACHA CABRERA, VIRGINIA
- GUTIERREZ TURPO, NERIDA SIMONA

2. EVALUACION DEL SISTEMA EDUCATIVO EN
ARGENTINA

3. SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO
• El sistema educativo argentino está regulado por la Ley de Educación
Nacional del 2006, que asigna al Estado la responsabilidad de garantizar la
igualdad y la gratuidad de la enseñanza.Tiene los siguientes niveles educativos
Inicial : La educación inicial comprende a los chicos desde los 45 días hasta los 5 años. La ley
establece que los últimos dos son obligatorios (sala de 4 y preescolar) para la inclusión en la
enseñanza formal.
Primario : La educación primaria es obligatoria y constituye una unidad pedagógica y organizativa
destinada a la formación de los/as niños/as a partir de los 6 años.
Secundario: Es obligatorio y se divide en dos ciclos:
Básico común a todas las orientaciones
Orientado diversificado según las áreas del conocimiento del mundo social y del trabajo.

4. NIVELES EDUCATIVOS
• Superior
La educación superior se rige por la Ley 24521 y comprende
• Terciario Destinado a egresados/as del nivel secundario, está conformado por:
Escuelas Normales Superiores (ENS).
Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD).
Institutos de Formación Artística (IFA).
Institutos de Formación Técnica Superior (IFTS).
• Universitario : Este nivel comprende las universidades y los institutos universitarios
Institutos universitarios estatales / privados.
Universidades nacionales.
Universidades provinciales.
Universidades privadas.

5. ESTADO DE LA EDUCACION EN ARGENTINA
• Según el informe del observatorio de argentinos por la educación emitido en
setiembre del 2019
• Entre 1996 y 2017, los datos del nivel inicial muestran un aumento en la matrícula de
un 63,4%.
• El nivel primario no se ha observado cambios significativos en la cantidad de
estudiantes en los últimos 20 años, aunque sí se destaca una tendencia al incremento
de la participación del sector privado.
• La tasa neta de escolarización del nivel primario alcanza el 99% en 2016, lo que indica
que la cobertura en la escuela primaria es prácticamente universal.
• La matrícula del nivel secundario ha aumentado un 35,3% entre 1996 y 2017.

6. ESTADO DE LA EDUCACION EN ARGENTINA
• En 2005, la inversión en educación representaba un 4,0% del PBI. A partir de
ese año, se observa un aumento sostenido hasta lograr un 5,6% en 2009, en
el 2010, tiene un 5,1% y por ejemplo en el 2015 llego a un 6,1%, que es lo
establecido según la Ley de Educación Nacional, y luego disminuyó a un
5,8% en 2016 y un 5,6% en 2017.
• Las tasas de repitencia en el nivel secundario son más del triple en el sector
de gestión estatal que en el privado y las tendencias en los últimos años de
la repitencia en ambos tipos de gestión son similares.
• La tasa de repitencia en el nivel primario descendió en los últimos años.
Desde 2011 hasta 2014 el indicador pasó de un 3,7% a un 2,0%, luego
aumentó hasta llegar a un 3,2% en 2016.
• La repitencia en el nivel secundario se encuentra estancado por encima del
10% desde el año 2011, con mayores valores en los primeros años del nivel.

7. ¿QUE ES ELTERCEY PISA?
• EL Terce o (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo) implementado en
el año 2013 en cooperación con las coordinaciones nacionales de los países
participantes . El propósito principal de este estudio fue evaluar la calidad de la
educación en términos de logro de aprendizaje en los países participantes de
América Latina y el Caribe, e identificar factores asociados a este logro.
• El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) es un
estudio que evalúa los logros en el aprendizaje de los jóvenes de 15 años,
comprendidas en el estudio son matemática, lectura y ciencias, se realiza
cada 3 años desde 2000 y en cada ciclo se enfatiza un área diferente. En
2000 y 2009 el énfasis estuvo en lectura, en 2006 en ciencias, en 2003 y
2012 en matemática y en 2018 en lectura.

8. RESULTADOS DE PRUEBAS PISA ARGENTINA
2018
• La educación argentina cayó con respecto a la región. Participaron 10 naciones
latinoamericanas y el país no supera el séptimo puesto en ninguna de las materias
• PISA evalúa cada tres años a alumnos de 15 años en tres áreas: lectura, matemática y ciencias.
La buena noticia para Argentina volvió a llegar de la mano de lectura, donde tuvo una
pequeña mejora. La mala, otra vez, vino desde el lado de matemática con una caída
considerable. Mientras que en ciencias naturales se mantuvo estable.
• La comparación se da con la prueba de 2012. En la pasada edición, la del 2015, Argentina fue
eliminada del ranking por anomalías en la muestra de estudiantes que rindió el examen.

9. RESULTADOS PISA 2018

10. ANTECEDENTES DE PRUEBAS PISA EN
ARGENTINA

11. INFORME DE
RESULTADOSTERCE
2015

12. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Se basa en el Modelo de Evaluación del
Desempeño Docente, el cual requiere
utilizar la Guía de Evaluación (Gutiérrez,
2004). La relevancia de este modelo radica
en el profesor lleva a la práctica el conjunto
de factores vinculados a la Eficacia
Docente. Estos factores son:
1. FACTORES
CLAVE EN EL
DESEMPEÑO
DOCENTE
2. MODELO
DE EVALUACIÓN
3. ETAPAS EN EL
PROCESO DE
EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO
DOCENTE
4. INTEGRACIÓN
DE
RESULTADOS

13. INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Acerca de los instrumentos y/o herramientas que pueden utilizarse para llevar
adelante el proceso de evaluación, se indican aquellas que resultan recurrentes en
los distintos medios analizados:
• Observación en el aula.
• Entrevistas o cuestionarios: al docente y a los alumnos o a sus familias.
• Test y pruebas estandarizadas: a los docentes y a los alumnos.
• Portafolios del profesor.
• Autoevaluación del docente.

14. 1. FACTORES CLAVE EN EL DESEMPEÑO DOCENTE
1.1 APTITUDESY HABILIDADES DOCENTES : Se consideran el conjunto de conocimientos, destrezas y
competencias básicas.
1.2 MÉTODOS DE PLANEACIÓNY ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
- Planeación Didáctica: Es la planificación, la preparación que se realiza de las clases y
cursos, considerando las características de los estudiantes.
- Estrategias Organizativas y Didácticas: son la secuencia de actividades del profesor y
alumnos en diversos estilos de trabajo, combinando métodos y técnicas de enseñanza en
función de los objetivos a lograr,
1.3 MÉTODOSYTÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA:
- Métodos de Enseñanza
- Asignación de Tareas
- Cuestionamientos

15. 1.4 DIVERSIDAD EN LA ORGANIZACIÓN DEL AULA: el espacio, la situación, el ámbito humano
específico, que proporciona un conjunto de experiencias. Una buena distribución y organización
del entorno permite mejorar el aprendizaje de los alumnos.
1.5 INTERACCIONESY ACTITUDES POSITIVAS:
- Interacción: Es la relación dinámica que mantiene el profesor ante un grupo de alumnos y la
acción directa que desarrolla con ellos.
- La motivación: La mejor forma de potenciar el aprendizaje es favoreciendo la motivación.
1.6 ALTAS EXPECTATIVAS DETODOS SUS ALUMNOS:
1.7 HABILIDADES EN EL MANEJO DEL AULA
- Gestión y Clima del Aula
- Normas y Disciplina
1.8 USO DE RECOMPENSAS Y SANCIONES: las recompensas influyen el comportamiento social del
alumno y los motiva a poner esfuerzo en la tarea, pero también deben existir sanciones ante
situaciones inadecuadas.
1.9 PROCESOS DE EVALUACIÓN EN EL AULA: Es la etapa del proceso enseñanza- aprendizaje que
se utiliza para detectar el progreso del alumno para tomar decisiones, cambiar metodologías, o
mejorar los procesos en general

16. 2.- MODELO DE EVALUACIÓN
2.1 DIMENSIÓN NORMATIVA (30%): se valora el cumplimiento de los aspectos normativos de la Institución
comprende :
1. Asistencia
2. Portafolio de Evidencias
3. Cumplimiento en la entrega de la Planeación Didáctica 4. Calidad de la Planeación
5. Entrega de Evaluaciones
6. Entrega de Reporte de Asistencias
7. Participación en Actividades Extracurriculares
8. Participación en Actividades de Capacitación y Actualización permanente
9. Cumplimiento en actividades deTutoría
10.Cumplimiento en actividades de Asesoría
11.Índice de reducción de alumnos en riesgo Los resultados de esta dimensión se emiten con los s
siguientes parámetros, lo cual representa el 30% del puntaje final obtenido:
 Excelente/10
 Bueno/9
 Suficiente/8
 Insuficiente/7

17. 2.2 DIMENSIÓN DESEMPEÑO EN EL AULA (40%): Esta dimensión, considerada la de mayor peso en
el Modelo de Evaluación, por la relevancia que tiene como: Dominio de la disciplina, dominio didáctico,
dominio tecnológico. Se evalúan los siguientes indicadores:
1. Aptitudes y Habilidades Docentes
2. Planeación y Estrategias Didácticas
3. Métodos yTécnicas de Enseñanza
4. Diversidad en la Organización del Aula
5. Interacciones y Actitudes Docentes
6. Expectativas de los Alumnos
7. Disciplina en el Aula
8. Recompensas y Sanciones
9. Evaluación delAprendizaje
Con este instrumento se emiten resultados con los siguientes parámetros, lo cual representa el
40% del puntaje final obtenido:
 Excelente/10
 Bueno/9
 Suficiente/8
 Insuficiente/7

18. 2.3 DIMENSIÓN SATISFACCIÓN DE LOS ALUMNOS (30%):
La opinión de los alumnos respecto a su proceso de enseñanza y aprendizaje es de suma
importancia para la valoración del desempeño docente Es por ello que se aplica la encuesta de
Opinión del Estudiante, que valora las características del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los resultados de esta dimensión se emiten con los siguientes parámetros, lo cual representa
el 30% del puntaje final obtenido:
 Excelente/10
 Bueno/9
 Suficiente/8
 Insuficiente/7

19. 4. INTEGRACIÓN DE RESULTADOS
1. Integración de la Comisión de Evaluación del Desempeño
Docente
2. Motivación y sensibilización
3. Integración del Plan de Evaluación del Cuatrimestre
4. Taller de análisis de los instrumentos de medida y
recolección de datos
5. Recolección de información
6. Análisis de información
7. Informe de resultados
8. Conclusiones y Plan de Mejora
Una vez aplicados los instrumentos se integra la calificación individual, distribuyendo los resultados de
acuerdo a los pesos relativos de cada dimensión. El resultado final se entrega al docente en un formato de
reporte, con las recomendaciones técnicas necesarias.
3. ETAPAS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

21. La educación de calidad es un proceso habilitador para que los/las jóvenes sean protagonistas de
su propia vida y ciudadanos conscientes de sus derechos y obligaciones, capaces de contribuir al
mejoramiento de sus comunidades locales y al mundo complejo y cambiante en el que viven,
interpelando la realidad, comprendiendo su historia, resolviendo los desafíos que la sociedad les
presenta, con criterios flexibles, respetuosos de los otros y sosteniendo posicionamientos éticos y
democráticos.
PERFIL DEL EGRESADO
Para ello, los/las estudiantes necesitarán aprender haciendo y utilizando los conocimientos,
estrategias, métodos, lenguajes y modos de pensar de las disciplinas o áreas del conocimiento. A lo
largo de su trayectoria escolar, desarrollarán las capacidades para actuar y desenvolverse con plena
autonomía y ejercer su libertad con responsabilidad para construir su proyecto de vida en el marco
de una sociedad democrática. Se constituirán en ciudadanos nacionales y globales, con capacidad
para hacer dialogar sus orígenes culturales con su participación en una humanidad global, diversa e
interconectada.

22. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA SE PROPONE QUE SUS DESTINATARIOS LOGREN:
• Detectar, formular y conceptualizar los problemas que se presentan en la tarea cotidiana de
evaluar los aprendizajes de estudiantes de Educación Secundaria.
• Construir, a partir de los datos de realidad y del análisis teórico, un cuadro diagnóstico de la
problemática de la evaluación.
• Indagar en la teoría de la enseñanza aquellas alternativas que permitan ir avanzando hacia una
propuesta de evaluación cada vez más coherente y eficaz.
• Tomar decisiones respecto de modos de evaluación que se articulen con los de otros profesores,
con el proyecto didáctico de la escuela y con el Diseño Curricular de la jurisdicción.
• Diseñar estrategias didácticas para la evaluación de distintos tipos de contenidos.

23. MARCO DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PARA LA
EDUCACIÓN OBLIGATORIA ARGENTINA
DIMENSIONES DEL MOA
El MOA aborda las siguientes cuatro dimensiones de manera simultánea
e integrada:
• organización institucional y pedagógica de los aprendizajes;
• organización del trabajo docente;
• régimen académico;
• formación y acompañamiento profesional docente.

25. APRENDER
Es el dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de
sistematización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.

26. EVALUACIÓN FORMATIVA
Cuyo propósito principal es servir de base para
tomar decisiones y emprender acciones de mejora.
TRES TIPOS DE EVALUACIÓN, SEGÚN EL MOMENTO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA:
 Evaluación diagnostica,
 Evaluación formativa,
 Evaluación sumativa
EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

30. OBJETIVO DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Incidir en el fortalecimiento de los canales de participación institucionales a fin de
mejorar los aprendizajes de los estudiantes y sus trayectorias escolares.
• Lineamiento de la gestión educativa
1)ACOMPAÑAMIENTO AL PROCESO DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJEY
EVALUACIÓN
2)DESARROLLO DE LA CULTURAY ORGANIZACIÓN ESCOLAR
3)LIDERAZGO DEL DESARROLLO PROFESIONAL
4)CONSTRUCCIÓN DE LA INTERACCIÓN CON LA COMUNIDADY EL CONTEXTO

31. Dimensiones de gestión escolar educativa
Pedagógico - curricular Fines y objetivos específicos razón de ser de la
escuela en la sociedad.
Comunitaria productiva Relaciones entre la sociedad, la comunidad local y
la escuela
Administrativo financiera Obtención, distribución y articulación de los
recursos necesarios para la gestión.
Organizacional operativa Constituye el soporte de la organización, articula
el funcionamiento de las personas y de los equipos
¿Quiénes son los principales actores de la comunidad educativa?
• Docentes.
• Alumnos/as.
• Padres, madres y/o tutores.
• Ex Alumnos/as
• Directivos
• Personal administrativo y auxiliar de la docencia
• Equipos de apoyo pedagógico
• Cooperadoras escolares
• Otras organizaciones vinculadas con la institución educativa

32. ¿Cómo se concierta la política educativa nacional?
• El Consejo Federal de Educación, formado por los ministros de
educación de la nación y de las jurisdicciones, es el organismo de
carácter permanente destinado a la concertación, acuerdo y
coordinación de la política educativa nacional. Asegura la unidad y
articulación del sistema educativo nacional.
• El Gobierno y Administración del sistema educativo asegurará el
cumplimiento de los principios y objetivos de la educación, conforme a
los criterios constitucionales de unidad nacional y federalismo.

34. DIFERENCIA DEL SISTEMA
EDUCATIVO EN CUBA

35. ¡GRACIAS!