Ejemplo de teoría cognitiva

1. Teoría Cognitiva
Según el enfoque de Jean Piaget.

2. Introducción
 Es esta presentación se pretende compartir la información a cerca de la
Teoría Cognitiva, según Jean Piaget.
 A grandes rasgos la teoría habla sobre la importancia del pensamiento en el
desarrollo del ser humano, desde que nace hasta que adquiere conocimientos
por el mismo.
 Todo éste proceso va de la mano con la teoría que él inició pero con ayuda de
otros psicólogos y filósofos mejoraron.

3. Jean Piaget
 ¿Quién fue?
Psicólogo suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y
cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología
evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en
biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo
en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento.

4. ¿Qué hizo?
 Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la
inteligencia sensoriomotríz que describía el desarrollo espontáneo de una
inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes en el
espacio, del tiempo y de la causa.

5. Teoría Cognitiva
 La teoría cognitiva enfatiza la estructura y el desarrollo de los procesos del
pensamiento. Según esta doctrina, nuestros pensamientos y expectativas
afectan profundamente nuestras actitudes, creencias, valores, supuestos y
acciones. Por lo cual con este proyecto se pretende hacer una propuesta
didáctica con el apoyo de productos multimedia. La modalidad de éste
proyecto es B-learning con apoyo de la plataforma MOODLE.

6. ÁREAS DE LA CONDUCTA COGNOSCITIVA.
 El desarrollo de la conducta cognoscitiva es la combinación de las siguientes
áreas:
 a). Maduración.- diferenciación del sistema nervioso. “el desarrollo psíquico
es una construcción progresiva que se produce por interacción entre el
individuo y su medio ambiente.”
 b). Experiencia.- proceso de interacción con el mundo físico.
 c). Transmisión social.- cuidados, educación, estimulación
 d). Equilibrio.- es la autorregulación de la adaptación cognoscitiva “el
principio supremo del desarrollo mental”

7. La inteligencia
 La inteligencia constituye una forma de adaptación del organismo al
ambiente, de una manera flexible. El proceso de adaptación se realiza a
través de la asimilación y la acomodación, procesos opuestos y
complementarios.
 Asimilación.- proceso por el cual cada nueva información de la experiencia se
incorpora a esquemas mentales que ya existen en el niño.
 Acomodación.- es el proceso de cambiar, o transformar los propios esquemas
en función de los cambios del medio. La nueva experiencia modifica los
esquemas adaptándolos a la nueva realidad.

8. Piaget y los estadíos
 Sensorio.Motor
El estadío sensorio-motor abarca aproximadamente los dos primeros años de
vida. En esta etapa, el niño pasa de la indiferenciación entre el mundo externo y
la propia acción perceptiva y motora a la construcción de un universo estable de
objetos permanentes

9.  Etapa pre operacional.
De los 2 a los 7 años, aproximadamente. En la transición a este periodo, el niño
descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento
infantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse

10.  Operatividad Concreta
Durante este período que ocupa aproximadamente desde los dos años de vida
hasta los diez, once años, el sujeto logrará emplear toda una serie de
operaciones a saber:
 Clasificación
 Seriación
 Conservación del número
 Mantenimiento del orden espacial
 Mantenimiento del orden temporal

11.  Operaciones Formales
Esta etapa se inicia alrededor de los diez u once años y se completa
aproximadamente entre los quince y dieciséis.
 El potencial cognitivo se amplía no solo respecto a acciones interiorizadas
sino que también a enunciados puramente formales e hipotéticos. Esto
significa que el razonamiento no se produce ya únicamente sobre lo concreto
sino también sobre lo posible (hipotético). Se abren paso así para las
estructuras de la lógica y las matemáticas