Este documento describe diferentes aspectos de la evaluación en el programa de estudios de 2011. Se describen tres tipos de evaluación - diagnóstica, formativa y sumativa - así como diversas herramientas e instrumentos de evaluación. También se enfatiza que la evaluación debe ser un proceso formativo que contribuya a los aprendizajes esperados y comprenda el proceso de aprendizaje del estudiante.
2. Introducción
Crear Oportunidades de Aprendizaje
Modificar la practica para lograr mejores
aprendizajes
Identificar Logros y
retrocesos en los
estudiantes
Estrategias e
instrumentos
4. Diseño
El referente principal
para diseñar los 3
tipos de evaluaciones
son los aprendizajes
esperados.
Diagnostica
Revisar A.P.E
Estrategia didáctica para averiguar la
situación inicial.
Registro de resultados para comparar al
final de la Secuencia didáctica lo que se
logro aprender.
5. Formativa
Logros y dificultades en el transcurso de las actividades
Valorar el avance de los alumnos con respecto a los A.P.E
Altos en el
camino
Evaluar el
proceso
6. Sumativa
Constatar si los propósitos de
lograron
Comparar la evaluación
diagnostica
Evaluación al termino del
bimestre
8. Indicadores de Logro
Saber
Saber hacer
Saber ser
Documento, registro del nivel de desempeño
Tomar acciones para favorecer el vance de
los A.P.E
10. Evaluacion de comptencias matematicas
Resolucion
Tareas
Retos
Desafios
Situaciones de manera autónoma
Resolver un problema con distintos
procedimientos
3 tipos de probelmas
Problemas de solución única
Ninguna o varias soluciones
Problemas en los que falten o sobren
datos
11. Actitud hacia las matematicas
Fomentar actitud positiva
Exposición y discusión de anécdotas históricas y noticias de interés
Darle a la matemática un lugar en la vida del estudiante
Problemáticas sociales en las que vive el estudiante
12.
13. El proceso de evaluación debe ser formativo y útil que
contribuya a que los alumnos logren los aprendizaje
esperados
Diagnóstica Formativa Sumativa
Es necesario replantear la evaluación no solo como un
proceso final
14. Referente principal
para la realización
de estos tipos de
evaluación
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e
identifica aquella que es repetida, complementaria o
irrelevante sobre un tema
Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y
coherencia al escribir párrafos.
Emplea la paráfrasis al exponer un tema
16. Evaluación sumativa
Además de estos tipos de evaluación es necesario que
los docentes planeen alguna evaluación al termino de
cada bimestre con la finalidad de asignar
calificaciones.
17.
18.
19. Necesariamente
Formativa
Proceso de aprendizaje Dialogo pedagógico
• Cómo adquiere los aprendizajes esperados (metacognición)
• Lo que le falta hacer para completar el proceso en la etapa en que se encuentra
(autodiagnóstico)
• Lo que ha logrado y cómo lo ha logrado (autoevaluación)
• Las acciones que debe realizar para aprovechar más las experiencias de aprendizaje
(autorregulación)
parte
comprenda
21. EVALUACIÓN
Diversas Herramientas e
Instrumentos de evaluación
Observación
Tareas
Proyectos
Exposiciones
Portafolios
Entrevistas
Rubricas
Bitácoras
Exámenes con fines
de autoevaluación,
coevaluación o
heteroevaluación
El portafolio se basa en el registro constante del
trabajo del alumno, reconstruir el proceso de
aprendizaje
22. Los siguientes aspectos son básicos para el campo
de desarrollo personal y para la
convivencia:
• Recuperar la dimensión cognitiva, afectiva y social del aprendizaje.
• Permitir la participación del alumno en su propia evaluación.
• Dar cabida a la valoración tanto del proceso como del producto.
• Tomar en cuenta de manera particular los aprendizajes que desarrollen la conciencia
• crítica, el pensamiento flexible y el juicio razonado de acuerdo al nivel de desarrollo
• cognitivo y moral del alumno.
• Considerar los valores y las actitudes como elementos fundamentales del
• aprendizaje.
• Ser sensibles a la existencia de aprendizajes no previstos, que pueden incorporarse
• a la valoración.
23.
24. El conocimiento que se haya favorecido en los alumnos en el
periodo anterior sobre sus potencialidades, emociones,
sentimientos, valores y desafíos, será una base importante para
iniciar otra etapa del autoconocimiento y autoaceptación en el
marco de la pre adolescencia.
25.
26. BLOQUE 1
Cuidado de sí, desarrollo potencial y conciencia del cuerpo y las
emociones.
Conocimiento y
cuidado de sí
mismo
Instrumentos que
favorezcan la
autoevaluación
Características
del alumno
Al inicio y al
final del
bloque.
Mejora de
resultados
En el contexto de esta secuencia, la evaluación no se limita a verificar si los alumnos identifican riesgos y medidas
de prevención, sino que es necesario observar las actitudes para valorar si hay un desarrollo en las competencias
de autocuidado.
32. Campo: Exploración y comprensión del mundo
natural y social
Los elementos que integran este
campo son base para la formación
del pensamiento crítico.
Se promueven aspectos como la diversidad social,
cultural y natural que caracterizan al país y al mundo
para el fortalecimiento de la identidad y el cuidado de
la naturaleza y uso adecuado de los recursos
naturales.
Integra diversos enfoques
disciplinares relacionados con
aspectos históricos, geográficos,
científicos, tecnológicos, entre
otros.
33. evaluación inicial o diagnóstica
autoevaluación, la coevaluación y
la heteroevaluación