ACTIVIDADES PARA ATENDER EL TDH-A

1. SALTAR
INTRO

2. ÍNDICE
C•1
C•2
C•A
C•B
C•C
Carpeta 1
Carpeta 2
Carpeta A
Carpeta B
Carpeta C
Contenido e instrucciones para utilizar el CD
¿Qué es el TDA / TDAH?
Gloria Hilda Borunda Miranda
ACTIVIDADES TERAPÉUTICAS PARA NIÑOS CON
TRANSTORNO
DÉFICIT ATENCIÓNDE
HIPERACTIVIDADE
Guía práctica con ejercicios
POR
Sugerencias para el adulto, presentadas a color.
Actividades para adquirir el esquema corporal en el niño.
ACTIVIDADES.
MOVIMIENTOS
DEL CUERPO
Y
ESTILO AUDITIVO
B1
Actividades para realizar en el escritorio con hojas de trabajo.

3. Contenido e
instrucciones para
utilizar el CD
Carpeta 1
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

4. Contenidoeinstruccione
1
Contenido del CD interactivo: cinco carpetas que se utilizan para las actividades,
o bien, para algunas consultas previas que a continuación se describen.
CARPETA 1: Instrucciones de cómo utilizar el CD.
Requisitos:
• Unidad de CD-ROM.
• Sistema operativo Windows (95-Vista) y Macintosh.
Instrucciones:
• Inserte el CD adjunto en su unidad de CD-ROM.
• El CD se ejecutará automáticamente en su equipo.
• Para navegar entre el contenido del CD, coloque el cursor sobre
cualquiera de las carpetas que se muestran en pantalla y a
continuación de un click sobre ella.
• El formato de impresión en imágenes está predeterminado
a tamaño carta (A4).
CARPETA 2: ¿Qué es el TDA/TDAH?
Dificultad generalizada en el espacio y en el tiempo para mantener y
regular la atención en situaciones importantes, existe déficit de
reflexividad, intolerancia a la frustración, alteración en el
comportamiento, impulsividad e hiperactividad en algunos casos.
Es un trastorno de conducta neurológico, que ocasiona deficiencias
para mantener la atención orientada a un objeto.
CONTENIDO E
INSTRUCCIONES PARA
UTILIZAR EL CD
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

5. Contenidoeinstruccione
2
CARPETA A: Sugerencias para el adulto, presentadas a color.
• A lo largo de la obra se muestran varios ejemplos que pueden
ser utilizados como estrategias de aprendizaje, de tal forma que
se presentan nuevamente en esta carpeta, pero visualizando de
manera clara el color sugerido en el libro.
• Cada hoja presentada puede ser impresa y es ejemplo para que
el adulto la adapte según el área que va a trabajar.
CARPETA B: Actividades para adquirir el esquema corporal en el niño.
• Con las siguientes actividades se pretende dar la oportunidad al niño
para que explore los diferentes movimientos que puede ejecutar
con su cuerpo. Se deberá animar al niño para que use su cuerpo en
la forma más completa que le sea posible. Es importante que
el niño disfrute estas experiencias; su agrado aumentará a medida
que experimente mayor sensibilidad en los movimientos y adquiera
más vigor en su propia participación.
• Con estas actividades el adulto tiene la posibilidad de interrelacionarse
más ampliamente con el niño, ya que todos los ejemplos pueden ser
mostrados como juegos que él puede realizar con movimientos de
manera correcta, adquiriendo más confianza y seguridad en sí mismo.
• Cada actividad presentada cuenta con imágenes explícitas
de cómo colocar al niño y los movimientos que éste
debe realizar. Estos ejemplos no son limitados a una sola actividad,
ya que el adulto puede adaptarlos según su creatividad o
los requerimientos del niño.
• Como en todas las actividades presentadas también esta carpeta
cuenta con la posibilidad de impresión, ya sea en su totalidad o por
hojas específicas.
CARPETA C: Actividades para realizar en el escritorio con hojas de trabajo.
• El orden presentado de las actividades ha sido con la intención
de que se logre establecer la atención, la concentración y
el entusiasmo por aprender, de tal forma que se elige empezar
con dibujos, pero al mismo tiempo conocer y trazar figuras
geométricas, habilidad necesariamente previa al aprendizaje
de la lectoescritura.
• En el libro encontrará diversas sugerencias y consejos para
la realización de las actividades, así como ejemplos previos
para trabajar concretamente con el niño utilizando cajas,
bolsas, juguetes, cubos, etcétera, ya que de este modo el
aprendizaje es más efectivo.
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

6. Contenidoeinstruccione
3
• Asimismo cada hoja de trabajo consta de alguna sugerencia para
que el adulto haga más versátil el trabajo en escritorio, ya que
puede ser tan simple como sólo unir puntos hasta colorear, recortar,
hacer un memorama, trabajar memoria inmediata, estimular
la imaginación, conocer el ambiente, etcétera; simplemente
es necesario que el adulto sea creativo y explore al máximo
cada hoja de trabajo.
• Al terminar la explicación de cada tema que se va a trabajar
encontrará un icono que indica que deberá consultar
el CD, la carpeta y las hojas de trabajo con las actividades necesarias
para adquirir el aprendizaje.
• A continuación se muestra algo de lo que encontrará
en esta carpeta.
Ejercicio práctico
Bolitas y palitos (figuras geométricas,
conocimiento indispensable previo
al aprendizaje de la lectoescritura)
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

7. Contenidoeinstruccione
4
Las formas base serán el círculo,
cuadrado, rectángulo, triángulo,
óvalo y media luna.
Estos ejercicios se deben realizar de
manera progresiva al aprendizaje,
adaptación y elevación del niño; se
puede auxiliar con ejemplos las veces que
sean necesarias hasta conseguir el objetivo
planeado (la atención, el concepto,
la motricidad fina, etcétera).
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

8. Contenidoeinstruccione
5
Para que los dibujos realizados sean más atractivos puede optimizar
la enseñanza incluyendo pintura digital, acuarelas, plastilina, confeti, etc.
Esto, además de reafirmar la enseñanza de las figuras, logra que el niño
se concentre por más tiempo e incremente su atención.
Materiales
Se pueden utilizar formas redondas,
como un vaso, monedas y tapas;
una regla, un lápiz, y por supuesto, una
hoja de papel.
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

9. Contenidoeinstruccione
6
Estrategia para evitar
la distracción
Si el niño se distrae con el exceso
de imágenes, el adulto puede doblar,
cubrir o recortar la página, y sólo mostrar
la imagen que se va a trabajar.
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

10. Contenidoeinstruccione
7
Ejemplos de actividades con la ayuda
del CD interactivo
ACTIVIDADES
Ir al CD, a la carpeta C, páginas C2 a la C3.
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

11. Contenidoeinstruccione
8
ACTIVIDADES
El círculo
ir al CD, a la carpeta C, páginas C4 a C9.
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

12. Contenidoeinstruccione
9
ACTIVIDADES
Media luna
Ir al CD, a la carpeta C, páginas C10 a C14.
Cómo conseguir la atención
Cuando se presenta una lección y se dan instrucciones, emplear estrategias
multisensoriales, como son las visuales, táctiles y cinestésicas.
Ejemplos para el estilo visual y táctil
Materiales
Una tarjeta bristol, pegamento blanco, y otros como arena, sal coloreada, pasta,
granos, etcétera.
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

13. Contenidoeinstruccione
10
Escriba números o letras, líneas
o figuras variadas; esto según lo que
pretenda enseñar, y aplique el
pegamento, después salpíqueles
el material elegido (arena, sal, etc.);
ya que secó el pegamento, pida al
niño que repase con el dedo la letra
o figura de la tarjeta y al mismo
tiempo que repita el nombre.
Con este estilo se asimila 90 %
de lo que se hace y se dice, es decir,
que el niño tendrá un aprendizaje
más garantizado.
Índice
C•A
C•2
C•B
C•C
C•1C•1

14. ¿Qué es el TDA / TDAH?
Carpeta 2
Gloria Hilda Borunda Miranda
ACTIVIDADES TERAPÉUTICAS PARA NIÑOS CON
TRANSTORNO
DÉFICIT ATENCIÓNDE
HIPERACTIVIDADE
Guía práctica con ejercicios
POR
Índice
C•A
C•2C•2
C•B
C•C
C•1

15. TDA/TD
1
El término trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
(TDA/TDAH), es el que más se utiliza en la actualidad para describir el
comportamiento que presentan los niños, adolescentes y adultos con
diferentes manifestaciones, según la edad y educación recibida.
Este trastorno implica, de manera primordial, una dificultad generalizada
en el espacio y en el tiempo (ocurre en cualquier lugar y todos los días),
para mantener y regular la atención en situaciones importantes, e
hiperactividad en algunos casos.
De forma secundaria el paciente manifiesta déficit de reflexividad,
intolerancia a la frustración, alteración en el comportamiento y actúa con
impulsividad.
Sin duda, este trastorno interfiere en el logro de cambios de conducta,
necesarios para desarrollar la comprensión de las emociones y
pensamientos lógicos, y el análisis y ejecución de acciones, limitando con
ello la evolución adecuada de la comunicación humana.
Los niños y adolescentes con TDA/TDAH presentan escasa atención
sostenida, así como persistencia en la realización de tareas, realizando
esfuerzos por mantener la atención, por lo cual no consiguen permanecer
concentrados el mismo tiempo que pueden hacerlo otros compañeros de la
misma edad.
Esto se manifiesta claramente cuando se les pide que realicen tareas de
mayor duración, repetitivas o que carezcan de atractivo para ellos.
Es un trastorno de conducta neurológico, que ocasiona deficiencias
para mantener la atención orientada a un objeto.
¿QUÉ ES EL TDA/TDAH?
Índice
C•A
C•2C•2
C•B
C•C
C•1

16. TDA/TD
2
Síntomas
• Desatento (‘‘está en la Luna’’).
• Desorganizado.
• Descuidado.
• Pierde, olvida, destruye.
• Torpe en la manipulación de objetos y en el control de su cuerpo.
• No mantiene hábitos escolares ni familiares.
• No respeta reglas.
• Busca actividades temerarias.
• No espera turnos.
• Agitado, inquieto.
LA ATENCIÓN
Proceso complejo en el que intervienen elementos cognitivos,
emocionales, sensoriales y de percepción, relacionándose ensayos con
la memoria y la experiencia previa; es decir, si los estímulos recibidos son
placenteros se seguirá poniendo atención, de lo contrario se provoca
ansiedad o repulsión; como sinónimo tenemos la reflexión o la meditación.
Es el aquí y el ahora, estas sensaciones se analizan para ser enviadas
a la conciencia y regular el comportamiento del individuo.
Objetivo
Adquirir y consolidar la atención sostenida con hojas de trabajo y
estrategias variadas, de manera gradual y respetando la capacidad del niño.
Recomendaciones
1. Establecer confianza antes de cada sesión.
2. Mantener reglas y límites.
3. Preparar material, previamente a la sesión.
4. Evitar estímulos exteriores que lo distraigan: ruido, ropa de color
llamativo, uñas largas y pintadas, labios y ojos demasiado maquillados,
etcétera.
5. Contar con buena iluminación y ventilación.
6. Evitar competencia y comparación.
7. Emplear contacto físico y visual.
8. Siempre elogiar el buen comportamiento y concentración, por
pequeña que sea.
9. Captar su atención visual en la hoja de trabajo, mediante un
apuntador o el dedo índice.
Índice
C•A
C•2C•2
C•B
C•C
C•1

17. TDA/TD
3
Indicaciones
Cada hoja de trabajo cuenta con instrucciones precisas en lenguaje
sencillo para el niño, además de sugerencias e indicaciones para el
adulto que supervisa al menor.
Es muy importante hacer énfasis en la flexibilidad con la que cuenta
cada hoja de trabajo, ya que no está limitada a la actividad indicada
en las instrucciones, sino que puede ser útil para reafirmar conocimientos
adquiridos anteriormente, es decir, que se puede preguntar al niño qué
ve, qué color tiene, si le gusta lo que ve, dónde existen algunos objetos,
si sabe dónde los venden, etcétera.
Logros
Respecto de los logros que adquiere el niño
conforme avanza en su aprendizaje, es importante
aclarar que pueden ser variados tanto en tiempo
como en firmeza, es decir, que el adulto debe
asegurarse previamente, y con varias estrategias,
que el conocimiento fue adquirido, y no avanzar
en la enseñanza de otro tema sin haber
adquirido el conocimiento planteado.
Las hojas de trabajo presentadas, tienen
el objetivo principal de lograr la atención,
mantenerla y aumentar los lapsos de la
misma, así como desarrollar la memoria a
corto y largo plazos, ya que estas
habilidades son indispensables para adquirir
tanto el aprendizaje escolar como la
regulación del comportamiento adecuado,
y lograr incorporar al niño a la sociedad
para que sea un individuo productivo.
LA LECTURA Y ESCRITURA
Es un proceso cerebral superior sólo desarrollado en los seres humanos,
junto con el lenguaje hablado. Es la asociación grafofonética;
la adquisición de esta habilidad está determinada previamente por
los conceptos de redondo-alargado, pequeño-grande, derecha-izquierda,
arriba-abajo, adición, cantidad e inversión; otros aspectos importantes son
la adecuada articulación, memoria, ritmo, análisis y síntesis, vocabulario,
capacidad de simbolización, madurez motriz tanto gruesa como fina,
adecuada audición y visión, y un desarrollo socioafectivo sano.
Índice
C•A
C•2C•2
C•B
C•C
C•1

18. TDA/TD
4
Objetivo
Adquirir la habilidad de leer y escribir mediante estrategias
específicas, acordes con la necesidad de los niños con TDA/TDAH,
y con ello incorporarlos a los programas de aprendizaje regulares y
a la sociedad como individuos productivos.
Recomendaciones
1. Antes de pretender la enseñanza de este tema es indispensable
conocer el nivel de madurez del niño.
2. Debe iniciar con ejercicios de motricidad gruesa hasta llegar
a la motricidad fina.
3. El concepto del esquema corporal es indispensable para la adquisición
de la lectoescritura.
4. La utilización de actividades manuales motivan y fomentan la
memorización de los conocimientos presentados (cortar, rasgar, pegar,
pintar, marcar, perforar, modelar, decorar, rellenar, etc.).
5. La corrección inmediata de los errores es indispensable, ya que un
aprendizaje incorrecto es casi imposible de corregir.
Índice
C•A
C•2C•2
C•B
C•C
C•1

19. TDA/TD
5
Indicaciones
Cada hoja de trabajo cuenta con las indicaciones precisas y sencillas para que
el niño realice la tarea, así como recomendaciones para el adulto; tiene, además,
la posibilidad de reafirmar o confirmar los conocimientos adquiridos previamente
como conceptos básicos, es decir, colores, formas, tamaños, ubicación espacial,
etc. Lo importante es que el adulto sea versátil y hábil para identificar o variar una
hoja de trabajo para varios objetivos.
Logros
El propósito principal de esta sección es la adquisición de la lectoescritura.
Dicho proceso es variado, ya que depende de los lapsos de atención y la memoria
(mediata y de largo plazo); también existe la posibilidad de realizar prácticas y
repeticiones necesarias, mediante la impresión de las hojas presentadas, con el
propósito de garantizar el aprendizaje.
La enseñanza del cálculo al igual que la de la lectoescritura como
aprendizajes básicos, requiere más que otras materias una individualización; cada
aprendizaje debe acoplarse a las líneas que marque la maduración psíquica del
niño, ya que existe una relación interna entre la evolución psíquica y el
pensamiento matemático. Las primeras nociones deben estar fundamentadas en
la posibilidad de manipulación y captación de mensajes de forma oral, para
preparar al niño de lo concreto a lo simbólico.
Primero el niño manipula los objetos, después
los dibuja, para posteriormente abstraerlos
en su memoria y llegar a la representación
del número.
Es importante que antes de aprender
términos matemáticos (sumar, conjuntos),
el niño conozca y mencione con su
vocabulario usual lo que está haciendo,
como juntar, montón o grupo.
De manera general, la adquisición
de los conceptos matemáticos
deberá ser graduada y progresiva,
tomando en cuenta la madurez
del niño y el ambiente en el que
vive, así como sus cualidades,
debilidades y fortalezas.
LAS MATEMÁTICAS
Índice
C•A
C•2C•2
C•B
C•C
C•1

20. TDA/TD
6
Objetivo
Adquirir los conceptos logicomatemáticos mediante la manipulación,
relación, forma, tamaño, correspondencia, color, comparación,
separación, ordenamiento, posición, seriación, etc., de los objetos que lo
rodean, y con ello pasar del nivel perceptivo-motor al pensamiento lógico
y el razonamiento de conceptos que se aplican en la vida cotidiana.
Recomendaciones
Es de mucha utilidad que el adulto permita al niño la manipulación
de objetos variados, que juegue con ellos, los agrupe, enumere, etcétera.
Esta actividad previa le permite al niño aprender mejor, ya que
los estímulos visuales, táctiles y auditivos propician el aprendizaje.
Se recomienda también el uso de programas de cómputo acordes
con la edad, ya que la ejercitación y práctica de éstos permiten al niño
retener la atención, porque los estímulos recibidos cambian rápidamente,
además de otorgar gratificaciones inmediatas ante las respuestas
correctas.
Indicaciones
Cada hoja de trabajo cuenta con indicaciones sencillas y precisas
para realizar las actividades, también cuenta con recomendaciones
para el adulto, quien debe vigilar la ejecución correcta de la tarea y
corregir inmediatamente cualquier error.
Cada hoja de trabajo puede ser utilizada para reafirmar y confirmar
el aprendizaje previo. El adulto debe ser versátil con el uso de las láminas,
y avanzar después de asegurarse de que el conocimiento fue adquirido.
Logros
Lo que se pretende en este bloque es que el niño adquiera conceptos
matemáticos, desde el reconocimiento del número hasta realizar
operaciones simples como sumar y restar.
Este aprendizaje puede ser lento y difícil, de ahí la importancia de
no adelantar pasos, ya que el niño que no obtenga la madurez adecuada
adquirirá conceptos erróneos o necesitará más tiempo.
Índice
C•A
C•2C•2
C•B
C•C
C•1

21. Sugerencias para
el adulto, presentadas
a color
Carpeta A
A1
Otras estrategias
Otra forma de cómo concentrar la atención, es destacando los puntos
importantes, empleando colores diferentes a los números, letras, frases
o temas de los cuales se pretenda aprender.
Ejemplos:
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

22. Sugerenciasparaeladult
A1
Otras estrategias
Otra forma de cómo concentrar la atención, es destacando los puntos
importantes, empleando colores diferentes a los números, letras, frases
o temas de los cuales se pretenda aprender.
Ejemplos:
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

23. Sugerenciasparaeladult
A2
Otras estrategias
Una vez adquirido el conocimiento, puede reforzar el aprendizaje
colocando la clave con otros estímulos diferentes.
INSTRUCCIONES: Marque con color naranja todas las letras que sean iguales a la que
se encuentra en la parte superior.
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

24. Sugerenciasparaeladult
A3
Otras estrategias
Como estrategia para la corrección de errores ortográficos
escriba la letra, a riesgo de equivocación, con color rojo.
Ejemplos:
Error: baca Estrategia: la vaca es grande
Error: corason Estrategia: un cora z ó n rojo
Error: dies Estrategia: hay die z flores
Error: arvol Estrategia: el á r b ol da fruto
Error: Raul Estrategia: él es Raúl
Error: pajaro Estrategia: el pájaro azul
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

25. Sugerenciasparaeladult
A4
Consejo
Nunca olvide guiar al niño con un puntero o el dedo, al mismo tiempo
que usted repite con énfasis el nombre de la letra mostrada.
Ejemplo:
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

26. Sugerenciasparaeladult
A5
Consejo
Si el aprendizaje es difícil, marque cada vocal con su color.
Ejemplos:
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

27. Sugerenciasparaeladult
A6
Consejo
En cada palabra pinte la vocal con su color específico.
Otros ejemplos:
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

28. Sugerenciasparaeladult
A7
Consejo
En cada palabra pinte la vocal con su color específico.
Otros ejemplos:
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

29. Sugerenciasparaeladult
A8
Actividades manuales
Para enseñar las proporciones correctas
de las letras y su forma, resulta útil el
gráfico de una persona, cuya cabeza toque
la línea superior, el cinturón esté a
la altura de la línea media y los pies sobre la
línea base.
Al enseñar a dar forma a las letras, usted
se puede referir a ‘‘la línea de la cabeza’’,
‘‘la línea del cinturón’’ y a ‘‘la línea de
los pies’’.
Ejemplo:
Para hacer la letra h comience en la línea
de la cabeza y baje hasta la línea de
los pies. Desde allí vuelva a subir a
la línea del cinturón, como montaña
que después desciende de nuevo hasta
la línea de los pies.
Se recomienda iniciar el proceso con papel rayado previamente
y utilizando distintos útiles como colores, crayones, plumones,
pinceles, etcétera.
Otra alternativa es introducir gradualmenta papel rayado
con tres colores diferentes y rayas gruesas, mostrando la ubicación
de cada letra.
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

30. Sugerenciasparaeladult
A9
CLASIFICACIÓN POR FORMA
Actividad
Elaborar una serie de cartulinas con las formas geométricas y mostrarlas
una a una; al mismo tiempo pedir al niño que muestre o señale objetos
que sean iguales, por su forma, a los que se muestran en las cartulinas.
Es igual a la puerta
Es igual a una escalera de tijera
Es igual a una caja
Es igual a una pelota
Es igual a la ventana
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

31. Sugerenciasparaeladult
A10
Tantos como
Este tema sirve para dar flexibilidad al pensamiento, pues permite abordar
una situación sencilla de diferentes maneras.
Para saber que un grupo de objetos tiene la misma cantidad que otro,
el niño puede contarlos en correspondencia uno a uno.
Ejemplos:
Un gusanito _ un pajarito
Un conejo _ una zanahoria
Un plátano _ una taza
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

32. Sugerenciasparaeladult
A11
Símbolo
Nombre Configuración
6 cm
6 cm
En la presentación de cada número se incluyen actividades por realizar.
Con la siguiente actividad enseñamos al niño a comprender que
una palabra (verbal), un símbolo, o una palabra escrita son modos
de expresar el mismo concepto.
En tarjetas de 6 6 cm, escriba con color azul el símbolo
la palabra uno y un punto.
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

33. Sugerenciasparaeladult
A12
Como el ejemplo anterior, así, sucesivamente, asigne un color para cada número.
Ejemplos:
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

34. Sugerenciasparaeladult
A13
Juegue con el niño, junte primero la configuración con el símbolo
y después incluya el nombre.
La clave del color será la guía en los primeros niveles.
Darle hojas divididas en cuatro secciones y anote un símbolo numérico
en color, y pedirle que en cada sección pinte o coloque objetos
según representen el símbolo.
Ejemplos:
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

35. Sugerenciasparaeladult
A14
Invierta la presentación, colocando los puntos en color y
que el niño escriba el símbolo.
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

36. Sugerenciasparaeladult
A15
Pintar el número correcto. Para asentar los conceptos de contar y
de número, pida al niño que escriba o pinte el número correcto de
objetos en la sección indicada.
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

37. Sugerenciasparaeladult
A16
Otra opción.
Puede dar cualquiera de las siguientes instrucciones para
el trabajo, según el número que le indique:
• Dibujar objetos
• Pegar recortes de objetos
• Pintar puntos
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

38. Sugerenciasparaeladult
A17
LA RESTA
Actividad
Mostrar al niño el signo ( ) también en rojo.
Utilizando el ábaco y una vez establecido el proceso de sumar,
comience a restar fácilmente con el niño.
Ejemplo:
Colocar una hilera de cubos (tres) y pedirle que diga cuántos
quedan si se quita uno.
Al dar la respuesta correcta exprese verbalmente, y con el signo de resta
presente, que tres cubos menos uno quedan dos cubos.
Practique estas actividades varias veces, antes de mostrarle
hojas de trabajo con representaciones numéricas.
Índice
C•AC•A
C•B
C•C
C•1
C•2

39. Actividades para
adquirir el esquema
corporal en el niño.
Carpeta B
ACTIVIDADES.
MOVIMIENTOS
DEL CUERPO
Y
ESTILO AUDITIVO
B1
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

40. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
ACTIVIDADES.
MOVIMIENTOS
DEL CUERPO
Y
ESTILO AUDITIVO
B1
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

41. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B2
Movimientos del cuerpo
2. Rodarse. Pregunte al niño si sabe lo que significa rodarse.
Si lo sabe, pídale que le muestre dos maneras diferentes de rodarse,
pero si no lo sabe muéstrele cómo con algún objeto (pelota, lápiz,
tubo de cartón, etc.).
Con las siguientes actividades se pretende dar al niño la oportunidad para
que explore los diferentes movimientos que puede ejecutar con su cuerpo.
Se deberá animarlo para que use su cuerpo, en la forma más completa
que le sea posible.
Es importante que el niño disfrute estas experiencias; su agrado aumentará a
medida que experimente mayor sensibilidad en los movimientos y adquiera
más vigor en su propia participación.
1. Gatear. Para ejecutar este ejercicio, el adulto deberá trazar un círculo
en el piso. Después pedirá al niño que adopte la posición de “cuatro patas”
(apoyándose en el piso con manos y pies) y que camine así en el contorno
del círculo trazado. Luego, el adulto detendrá la ejecución y pedirá al niño
que invente otra forma de caminar; por ejemplo, que imagine cómo se
desplazaría si fuera una enorme araña.
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

42. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B3
3. Brincar. Pida al niño que le muestre lo que para él significa
brincar, y a continuación pídale que haga una combinación
de caminar y correr. Enseguida pregúntele: ‘‘¿Puedes demostrar
cómo caminar, correr y brincar?’’ Que haga una cosa después de
la otra: ‘‘¿Puedes brincar como caballo? ¿Como un gato?
¿Puedes inventar una nueva forma de brincar? ¿Puedes brincar con
un solo pie? ¿Con los dos pies? ¿Puedes inventar un pequeño baile
en donde primero brinques con un pie y después con los dos?’’
(Use música para el baile.) ‘‘¿Puedes mostrar cómo brincar, si estás
parado sobre manos y pies?’’ Brincar como si fuera conejito, como si
fuera canguro, etcétera.
4. Movimientos circulares. Antes de iniciar este ejercicio debemos
saber si nuestro niño conoce el círculo, de lo contrario debemos
mostrarlo gráficamente o dibujarlo en el piso. Lo mismo se hará si
cambiamos el círculo por un triángulo, un cuadrado o alguna otra
forma o silueta, como puede ser un árbol, una casa, un avión, etc.
Pida al niño que camine trazando un círculo. Hecho correctamente
pídale que lo trace a la derecha y luego a la izquierda (dé el ejemplo
si hay confusión con respecto a la direccionalidad). Después, que
haga un círculo grande o uno chico. Puede cambiarle la figura y
dar las mismas indicaciones.
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

43. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B4
5. Círculos y más círculos. Pida al niño que con sus brazos trace círculos
en el aire, al mismo tiempo que camina en círculo. Entonces pregunte:
‘‘¿Puedes trazar círculos con la cabeza?’’. Puede cambiar la orden, y en vez de
círculos que trace triángulos o cuadrados, con previo conocimiento de la figura.
Formas y figuras con ayuda de la imaginación
El niño usará su cuerpo para formar con él diferentes figuras y formas.
Estas actividades, al integrar la imaginación con la ejecución de
movimientos corporales, favorecerán el desarrollo físico con el cognoscitivo
del niño. El elemento de fantasía que se utiliza estimulará la parte creativa
de la personalidad, a la vez que añadirá atractivo a la ejecución de
los ejercicios, particularmente cuando se trata con niños más pequeños.
6. Figuras con el cuerpo. Pídale al niño que con su cuerpo trate de
reproducir la forma de una pelota. Dígale: “Te vas a convertir en una
pelota, enrolla tu cuerpo hasta que se vuelva una pelota.” Sugiérale
algunas otras formas, por ejemplo: “Ahora serás un avión, o un árbol,
una mesa, un lápiz”, etcétera.
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

44. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B5
7. Figuras geométricas. Pida al niño que se siente en el suelo y que trate
de formar con su cuerpo cuadrados, círculos o triángulos.
9. Letras y números. Los niños que ya reconocen las letras y
los números dibujarán en el aire con su dedo la letra con la que
empieza su nombre, así como el número que representa su edad.
El adulto puede pedirle otras letras y números, y cambiar el tamaño
por grandes o chicos.
8. Figuras con la mano. Pida al niño que se acueste en el piso bocarriba,
y que dibuje en el aire, con su mano o con un dedo si así lo prefiere,
la figura de un árbol. Nombre otros objetos y pídale que también
los dibuje en el aire; por ejemplo, una naranja, unos anteojos,
una raqueta o figuras geométricas.
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

45. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B6
10. Crear figuras con una pierna. Sentado o recostado el niño en
el suelo, pídale que con una de sus piernas trace en el aire
un gato, una media luna, una pelota, un plátano, etcétera.
11. Crear figuras con las dos piernas. Acostado en el piso, el niño
trazará en el aire, con las dos piernas al mismo tiempo, una casa y
luego unos anteojos.
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

46. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B7
¡Anita!
Los siguientes movimientos corporales, tienen el objetivo de enseñar al niño
a poner atención al sonido, ya sea voz, música, ruido, etc., además de
hacerle consciente de su cuerpo.
Estilo auditivo
1. Caminar rápido. Pida al niño
que camine tan rápido como
le sea posible, y que cuando
escuche el sonido de un
silbato (o cualquier otra señal
audible) se detenga
instantáneamente.
Pídale que imagine que
de repente se queda
congelado, como
el hielo.
2. Brincar. Igual que el ejercicio
anterior, pero, en lugar de
caminar, brincará con
los dos pies, y deberá
detenerse cuando
escuche el silbato
que lo “congela como
el hielo”.
3. Gatear con pasos cortos y
rápidos y saltar. Pida al niño
que camine en “cuatro patas”;
con el apoyo de manos y
rodillas dará pasitos cortos
y rápidos. Cuando escuche
el silbato el niño se levantará
y saltará tan rápido como le
sea posible y dirá su nombre
en voz alta (o cualquier otra
palabra o frase) Inmediatamente
volverá a la posición en
la que estaba y continuará
caminando en
“cuatro patas”.
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

47. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
EJERCICIOS
PARA
EL RECONOCIMIENTO
DEL ESQUEMA
CORPORAL
B8
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

48. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B9
1. El niño combinará el caminar (a) y correr (b), de acuerdo con el ritmo
sugerido por el adulto o a la consigna acordada.
Motricidad general
2. El niño deberá avanzar a galope (a) o dando pequeños brincos (b).
a) b)
a) b)
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
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C•A

49. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B10
3. El niño deberá saltar, avanzando, con las dos piernas (a)
o sobre una (b).
4. La oruga: el niño avanzará colocado bocabajo arrodillándose y
enseguida extendiendo el cuerpo, ayudándose con los brazos.
Lateralidad
5. El niño correrá en zigzag, en curvas, en círculos, etc. También correrá
‘‘dibujando’’ en el piso formas o figuras: casa, árbol, un globo,
una ventana, etcétera.
a) b)
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

50. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B11
6. Avanzar caminando o corriendo hacia una línea, calculando
detenerse sobre ella con un determinado pie. Primero lentamente,
luego rápido. Hacerlo de espaldas, sin mirar o de frente con
los ojos cerrados.
Esquema corporal
7. El acordeón: el niño de pie deberá estirarse muy alto y, a una orden,
hacerse muy chiquito (a), o también acostado (b).
8. En este ejercicio el niño deberá tocar el suelo con distintas partes
de su cuerpo, según se le indique. Correr o saltar entre una y
otra secuencia, por ejemplo, primero tocar con la frente (a),
después correr (b), y luego tocar con la rodilla derecha (c).
a) b) c)
a) b)
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

51. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B12
9. Imitar los movimientos que hace el adulto.
10. Desplazarse libremente y según consigna ya acordada,
se encuentran para tocarse codo con codo, hombro con hombro,
pie con pie, etcétera.
Percepción sensorial
11. Tocar por colores y objetos que estén en el área, para enseguida
continuar desplazándose, o volver al lugar inicial. Lo mismo se
hará tocando un pie u otra parte del cuerpo de otro compañero
o del adulto.
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

52. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B13
12. El niño, con los ojos tapados, deberá reconocer, por el tacto,
objetos que le son acercados por el adulto.
13. Previamente dibujar una línea en el suelo, después pedir al niño
que siga la línea caminando, con los ojos tapados o cerrados,
y comprobar enseguida si hubo desviaciones. También realizar
la actividad en ‘‘cuatro patas’’.
Parejas
14. El niño deberá pasar por entre las piernas de su pareja, pero
con los ojos cerrados y evitar tocarla.
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

53. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B14
15. Acostado bocabajo y sin mirar, se debe adivinar lo que el otro niño
le ‘‘dibujó’’ en la espalda (puede acordarse previamente si serán
figuras, letras, números, etc.).
16. Dibujando trazos simples en el pizarrón o en el aire, el niño tratará de
reproducirlos, ya sea caminando (a), con una mano (b) o con un pie (c).
17. El adulto u otro niño trazará un recorrido, luego el niño tratará
de reproducirlo fielmente.
a) b) c)
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
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C•A

54. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B15
Equilibrio y
control muscular
20. Pedir al niño que se quede en equilibrio, sobre un pie.
Luego, sobre el otro.
19. Trenzar los dedos y rotar las muñecas extendiendo los brazos (a).
También, trenzar los dedos por el dorso de las manos (b).
Coordinación general
y final
18. Correr, galopar, caminar, pero con los brazos colocados en distintas
posiciones: manos a la cintura, a la nuca, dando vueltas con
los brazos extendidos, etcétera.
a) b)
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

55. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B16
22. Apoyar la frente en el suelo y enseguida levantar las manos.
21. Caminar en cuclillas (a), lo mismo pero dando pasos largos,
con las manos en la nuca o en la cintura (b).
24. Sentado, con las piernas cruzadas y flexionadas, hacer oscilar
el cuerpo en diferentes direcciones.
23. Sentado, manteniendo brazos y piernas en el aire, realizar distintos
movimientos, por ejemplo, elevar los brazos, tomarse ambos pies,
rascarse las orejas, cruzar los brazos, etcétera.
a) b)
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

56. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
JUEGOS
PARA RECONOCER
EL ESQUEMA
CORPORAL
B17
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

57. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B18
a) b) c) d)
3. El sube y baja. Se establecen
consignas, por ejemplo,
números del uno al cuatro,
sonidos, colores, etc.,
significando cada uno una
forma de desplazarse de más
alto a más bajo.
a) En ‘‘cuatro patas’’.
b) En cuclillas.
c) Erguidos, pero con
las piernas flexionadas.
d) En las puntas de los pies,
y bien erguidos.
El esquema
corporal
1. Seguir las sombras.
El grupo se desplaza
libremente por el área,
pero cada uno trata de
colocarse “a la sombra”
(detrás) de algún
compañero. Cuando éste
se detenga el que le sigue
deberá buscar
otro compañero.
2. Tocar donde me tocaron.
Se designa un perseguidor;
éste tratará de tocar a
los compañeros.
Los que son tocados deben
colocar una mano en
la parte del cuerpo donde
fueron tocados y, a su vez,
tendrán que perseguir a los
otros para tocarlos en
la misma parte que les
tocaron a ellos.
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

58. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B19
• Haga que el niño adopte las posturas que se muestran a continuación,
si hay confusión hacer una demostración previa.
• Para mejorar el equilibrio, haga que el niño adopte la posición de pie,
con un pie en el aire, y que se traslade el peso del cuerpo de
un pie al otro.
• Pueden realizar juegos de grupos, basados en la imitación de algún
compañero.
Pida al grupo que bailen haciendo un círculo, y que adopten toda clase
de posiciones corporales. Al golpear con las manos, los niños deben
detenerse en la postura en que se encuentren. También es posible
imitar la posición de los compañeros, en este grupo puede incluir a
sus hermanos, padres, o a sus compañeros de clase.
El esquema
corporal
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

59. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
ORDENAMIENTO
DE RASGOS,
PARTES DE LA CARA
Y
DEL CUERPO
B20
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

60. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B21
• Suministre al niño discos de papel o de cartón, redondos u
ovalados.
• Pídale que recorte en un papel formas que representen los ojos,
la nariz y la boca.
• Haga que coloque las piezas en la posición correcta sobre
los discos, como se ve en la ilustración; al principio se podrá
marcar sobre el disco la posición correcta; más adelante se
le entregarán discos en blanco.
• Cuando el niño consiga realizar esta tarea correctamente, podrá
agregar otros rasgos, como se ve en la ilustración.
Ordenamiento de rasgos
B21
• Suministre al niño discos de papel o de cartón, redondos u
ovalados.
• Pídale que recorte en un papel formas que representen los ojos,
la nariz y la boca.
• Haga que coloque las piezas en la posición correcta sobre
los discos, como se ve en la ilustración; al principio se podrá
marcar sobre el disco la posición correcta; más adelante se
le entregarán discos en blanco.
• Cuando el niño consiga realizar esta tarea correctamente, podrá
agregar otros rasgos, como se ve en la ilustración.
Ordenamiento de rasgos
B21
• Suministre al niño discos de papel o de cartón, redondos u
ovalados.
• Pídale que recorte en un papel formas que representen los ojos,
la nariz y la boca.
• Haga que coloque las piezas en la posición correcta sobre
los discos, como se ve en la ilustración; al principio se podrá
marcar sobre el disco la posición correcta; más adelante se
le entregarán discos en blanco.
• Cuando el niño consiga realizar esta tarea correctamente, podrá
agregar otros rasgos, como se ve en la ilustración.
Ordenamiento de rasgos
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

61. Actividadesparaadquirirelesquemacorporalenelniñ
B22
• La ilustración está compuesta por partes bien definidas:
cabeza, cuello, tronco, brazos, manos, piernas y pies.
• Hacer dibujos semejantes para que el niño los recorte y arme.
• Si el niño tiene dificultad, puede dibujar una figura sobre una
cartulina o en el pizarrón para que la copie.
• Después que trate de armar las piezas sin alguna guía.
• También es posible emplear piezas de paño para armar esta figura.
Partes del cuerpo
Índice
C•BC•B
C•C
C•1
C•2
C•A

62. Actividades para realizar
en el escritorio con hojas
de trabajo.
Carpeta C
C106
Desarrollo de la coordinación visomotora
Uno de estos animalitos podrá llegar a la cueva donde está su comida.
Cada animalito escogió una entrada diferente: sigue cada camino
para saber cuál de los tres comerá una rica galleta.
NOTA: Como estrategia puede pedirle al niño que siga el camino con un dedo y
después con los colores o el lápiz.
El adulto debe vigilar que el niño no se salga del camino y que no levante el lápiz del papel.
Deberá preguntar al niño qué animalito llegó a la cueva correcta.
También puede preguntar por el nombre de los animales, qué comen, en dónde viven, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

63. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C1
BOLITAS
Y
PALITOS
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

64. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C2
MATERIALES
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

65. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C3
Con ayuda de una tapa o moneda, pida al niño que realice un círculo.
Ponga el ejemplo frente al niño.
Es necesario contar con materiales de diferentes tamaños para trazar el círculo.
El círculo
Para trazar de manera correcta el círculo, es necesario que se siga la dirección
que marca la flecha, iniciar arriba en el centro, continuar a la izquierda, después
a la derecha y cerrar arriba (siga el ejemplo).
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

66. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C4
Vamos a dibujar.
1. Inicia marcando el círculo, ponle las orejas.
2. Dibuja una sonrisa y cabello.
3. Completa la carita del niño poniendo sus ojos y nariz.
Continua dibujando cada secuencia, como en el ejemplo mostrado.
El círculo
NOTA: El niño puede colorear, decorar o recortar su trabajo, esto ayudará a
aumentar sus periodos de atención y concentración.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

67. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C5
Diviértete dibujando con ayuda del círculo.
Sigue las secuencias.
El círculo
NOTA: El niño puede colorear, decorar o recortar su trabajo, esto ayudará a aumentar sus
periodos de atención y concentración.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

68. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C6
Ya sabes dibujar caras, dibuja a papá, mamá y a los abuelos,
recuerda que con una moneda puedes hacer el círculo.
La familia
NOTA: El niño puede colorear, decorar o recortar su trabajo, esto ayudará a aumentar sus
periodos de atención y concentración.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

69. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C7
Sigue dibujando a la familia, ahora le toca a los tíos y los primos, recuerda que
primero debes hacer un círculo.
Sigue las secuencias y diviértete.
La familia
NOTA: Si el niño ha dominado correctamente la elaboración del círculo puede retirarse
el apoyo, y pedirle que lo haga despacio y con calma.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

70. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C8
Es el turno de los amigos, sigue practicando el círculo, fíjate bien y
sigue las secuencias.
Los amigos
NOTA: Pida al niño que realice el círculo sin apoyo de los utensilios, vigile que la ejecución sea
correcta, de arriba abajo y de izquierda a derecha.
Índice
C•CC•C
C•1
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C•A
C•B

71. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C9
Si cambias partes de la cara como las cejas, los ojos y la boca, puedes crear
expresiones nuevas como alegría, tristeza, enojo, risa o llanto.
¡Inténtalo!
Las expresiones
NOTA: Como juego y aprendizaje es conveniente pedir al niño que imite las expresiones frente al
espejo, y puede preguntar en qué momento se hacen expresiones faciales,
por ejemplo, un cumpleaños, comer helado, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

72. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C10
Es el turno de aprender a dibujar utilizando la media luna, observa bien que la
media luna es la mitad de un círculo. Intenta hacerla, siguiendo las secuencias,
y dibuja objetos y animales divertidos.
Media luna
NOTA: Al terminar el trabajo el niño puede colorear, decorar o recortar los dibujos.
No olvide recordarle el nombre de las figuras para lograr el aprendizaje (círculo y media luna).
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

73. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C11
NOTA: Al terminar el trabajo el niño puede colorear, decorar o recortar los dibujos,
aumentando así el tiempo de atención y concentración.
Sigue practicando con la media luna.
Intenta hacer los siguientes animalitos, utilizando el círculo y la media luna.
Más animalitos
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

74. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C12
Un gallo
Dibuja un gallo, utilizando el círculo y la media luna. Sigue la secuencia.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

75. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C13
Un tucán
Ahora dibuja un hermoso tucán, recuerda utilizar el círculo y la media luna,
y agregando más líneas lograrás un divertido dibujo.
NOTA: El niño puede decorar su dibujo utilizando plumas, cera, semillas o colores.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

76. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C14
Un barco
Con líneas rectas, media luna y círculos puedes dibujar un gran barco.
¡Inténtalo!
NOTA: El niño puede decorar su dibujo utilizando plumas, cera, semillas, colores,
pintura de agua o pintura de dedo, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

77. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C15
El triángulo
Ya sabes dibujar las caras de niños y niñas utilizando el círculo; ahora vas a
usar el triángulo para trazar su cuerpo.
¡Fíjate bien cómo e inténtalo!
NOTA: Es importante vigilar la ejecución correcta del triángulo, deberá iniciar de arriba
abajo y de izquierda a derecha.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

78. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C16
Los niños y las niñas
Con ayuda del triángulo puedes trazar el cuerpo de los niños y niñas, y con un
poco de imaginación podrás hacer su cuerpo.
¡Fíjate en los modelos y diviértete!
NOTA: Con estos dibujos el adulto puede trabajar el esquema corporal, preguntando en
dónde y para qué sirven algunas partes del cuerpo.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

79. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C17
El cuadrado y el rectángulo
Vamos a incluir el cuadrado y el rectángulo. Para hacer nuevos dibujos inicia con
líneas rectas y crea objetos que usas en casa.
NOTA: Vigile que el niño realice adecuadamente el trazo, indicando la ejecución de arriba
abajo y de izquierda a derecha. También puede preguntar por el nombre de los objetos,
para qué sirven, quién los utiliza, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

80. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C18
Más objetos
Con cuadrados y rectángulos puedes dibujar más objetos.
¡Inténtalo y diviértete!
NOTA: Vigile que el niño realice adecuadamente el trazo, indicando la ejecución
de arriba abajo y de izquierda a derecha. Es conveniente preguntar al niño qué figuras
ve (cuadrados, rectángulos, círculos, etc.), esto ayuda a verificar el aprendizaje
y fortalece la memoria a largo plazo.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

81. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C19
Objetos rectangulares
Practica con el rectángulo y el cuadrado, y dibuja una cama y una casa,
al terminar puedes colorearla o decorarla.
NOTA: Es importante que la elaboración de las líneas del rectángulo sea iniciando de arriba abajo
y de izquierda a derecha. No olvidar verificar el aprendizaje, preguntando al niño por el nombre
de los objetos y el de las figuras geométricas con las que se dibujó.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

82. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C20
Casas
Qué tal si dibujas unas casas de diferentes estilos. Observa que vas a incluir
círculos pequeños, cuadros, rectángulos y triángulos.
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje, si previamente cuenta con las figuras
hechas en cartulina, y pedir al niño que tome y arme sus casas siguiendo el modelo.
Índice
C•CC•C
C•1
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C•A
C•B

83. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C21
Más dibujos divertidos
Si combinas figuras podrás hacer más dibujos divertidos.
Sigue los modelos.
NOTA: El adulto puede preguntar al niño sobre el nombre de las figuras, así como sobre el nombre de
los dibujos que hizo, para qué sirven, dónde encontrarlos, etc., también puede pedirle que recorte
figuras geométricas, previamente hechas en cartulina, y que arme los dibujos.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

84. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C22
Más dibujos
Combina círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos, y
dibuja los siguientes objetos.
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje si previamente realiza las figuras en
cartulina y pide al niño que arme los dibujos, también puede crear otros nuevos, por ejemplo,
al reloj puede agregarle los números y así practicar la enseñanza de las horas.
Índice
C•CC•C
C•1
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C•A
C•B

85. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C23
Rectángulos
Al seguir practicando con el rectángulo podrás combinarlo con otras figuras,
para poder dibujar una bonita jaula con su pajarito.
NOTA: El adulto puede pedir al niño que mencione qué aves se pueden tener en jaulas y
cuáles no, y por qué. Esto incrementará el conocimiento
del ambiente que le rodea.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

86. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C24
Qué tal si dibujas un camión
Si combinas cuadros, rectángulos y círculos lograrás un
bonito camión.
NOTA: No olvide vigilar la buena ejecución de los trazos, al mismo tiempo puede aumentar
el conocimiento del niño, preguntándole por otro tipo de medios
de transporte que él conozca.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

87. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C25
Dibuja una vaca
Inténtalo, utilizando la combinación de rectángulos, triángulos, círculos y
medias lunas.
NOTA: El adulto puede pedir al niño que mencione qué alimentos pueden elaborarse con la leche
que produce la vaca, en dónde puede vivir una vaca, si conoce las vacas, etc.
Esto incrementará su conocimiento del ambiente que le rodea.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

88. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C26
Dibuja un tigre
Ahora puedes dibujar un tigre utilizando rectángulos, círculos, triángulos,
medias lunas y líneas.
NOTA: El adulto puede preguntar al niño: qué otros animales conoce, y dónde viven.
Esto incrementa el conocimiento del ambiente
que le rodea.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

89. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C27
Los perros y el gato
Combina cuadros, rectángulos y círculos para dibujar dos divertidos
perros y un gato.
NOTA: No olvide vigilar la buena ejecución de los trazos. Pregunte siempre cómo se llama
cada figura elaborada, ya que cualquier error deberá ser corregido de inmediato para
evitar atrasos en el programa de aprendizaje.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

90. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C28
NOTA: No olvide vigilar la buena ejecución de los trazos. Pregunte siempre cómo se llama
cada figura elaborada, ya que cualquier error deberá ser corregido de inmediato para
evitar atrasos en el programa de aprendizaje.
Animales de granja
Combina cuadros, rectángulos y círculos, y dibuja unos divertidos
animales de granja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

91. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C29
NOTA: No olvide vigilar la buena ejecución de los trazos. Pregunte siempre cómo se llama
cada figura elaborada, ya que cualquier error deberá ser corregido de inmediato para
evitar atrasos en el programa de aprendizaje.
Más objetos
Combina cuadros, rectángulos y círculos, y dibuja diversos objetos.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

92. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C30
NOTA: No olvide vigilar la buena ejecución de los trazos. Pregunte siempre cómo se llama
cada figura elaborada. El adulto puede preguntar al niño sobre las flores (colores, olores,
tamaños), si le gustan, si tiene en su casa o en la escuela, etcétera.
Las flores
Combina líneas, círculos y medias lunas para dibujar muchas flores.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

93. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C31
EJERCICIOS
PARA
CONSEGUIR
LA ATENCIÓN
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

94. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C32
Atención y observación
Observa con atención las figuras del primer recuadro, compáralas con las figuras
de la derecha, identifica qué les hace falta y completa cada una de ellas.
NOTA: El adulto deberá cubrir con una cartulina el resto de las figuras y sólo centrar la atención
del niño en la figura modelo, e ir descubriendo poco a poco las demás para darle tiempo
al niño de identificar las diferencias y completarlas, así se elimina la distracción con
las demás imágenes, ayudando al niño a concentrarse.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

95. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C33
Atención y observación
Observa con atención las figuras del primer recuadro, compáralas con las figuras
de la derecha, identifica qué les hace falta y completa cada una de ellas.
NOTA: El adulto deberá cubrir con una cartulina el resto de las figuras y sólo centrar
la atención del niño en la figura modelo, e ir descubriendo poco a poco las demás para
darle tiempo al niño de identificar las diferencias y completarlas, así se elimina
la distracción con las demás imágenes, ayudando al niño a concentrarse.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

96. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C34
Atención y observación
Observa con atención las siguientes figuras, identifica qué les hace falta
y termínalas.
NOTA: El adulto deberá cubrir con una cartulina el resto de las figuras y sólo centrar
la atención del niño en la figura que se va a trabajar, posteriormente descubrir una o unas,
según avance su trabajo, así se elimina la distracción con las demás imágenes
ayudando al niño a concentrarse.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

97. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C35
Atención y observación
En estos dibujos algo no correponde, identifícalo y circúlalo.
NOTA: El adulto deberá cubrir con una cartulina el resto de las figuras y sólo centrar
la atención del niño en la figura a trabajar, esta estrategia elimina la distracción
con las demás imágenes, ayudando al niño a concentrarse.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

98. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C36
Atención y observación
En estos dibujos algo no corresponde, identifícalo y circúlalo.
NOTA: El adulto deberá cubrir con una cartulina el resto de las figuras y sólo centrar
la atención del niño en la figura a trabajar, esta estrategia elimina la distracción con
las demás imágenes, ayudando al niño a concentrarse.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

99. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C37
NOTA: El adulto deberá cubrir con una cartulina el resto de las figuras y sólo centrar
la atención del niño en la figura a trabajar, así se elimina la distracción con
las demás imágenes, ayudando al niño a concentrarse.
Atención y observación
A los siguientes dibujos les falta algo, identifica qué es y complétalos.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

100. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C38
NOTA: El adulto debe ejecutar el ejemplo marcado en la hoja de práctica, lentamente, y
asegurarse de que el niño entendió la indicación; los ritmos marcados pueden
ser cambiados según la habilidad del niño. Para hacer más didáctico el aprendizaje el adulto
puede pedirle que al ver un punto dé un salto, al ver dos puntos dé una vuelta, etc.,
esto aumentará su habilidad visomotora y coordinación corporal.
Atención y observación
Escucha con atención y sigue este ritmo.
Por cada golpe dibuja un punto, por cada dos golpes dibuja dos puntos y
así sucesivamente.
Fíjate cómo están marcados los golpes en el ejemplo.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

101. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C39
Atención y observación
Escucha con atención y sigue este ritmo.
Por cada golpe dibuja una estrella, por cada dos golpes dibuja dos estrellas y
así sucesivamente.
Fíjate cómo están marcados los golpes en el ejemplo.
NOTA: El adulto debe ejecutar el ejemplo marcado en la hoja de práctica, lentamente, y asegurarse
de que el niño entendió la indicación; los ritmos marcados pueden ser cambiados según la
habilidad del niño. Para hacer más didáctico el aprendizaje, el adulto puede pedir al niño que al
ver una estrella, mueva su mano derecha y al ver dos estrellas, mueva su mano izquierda, etc.,
esto aumentará su habilidad visomotora y coordinación corporal.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

102. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C40
Atención y observación
Escucha con atención y sigue este ritmo.
Por cada sonido corto (ti) dibuja una estrella, por cada sonido largo (tiiiiiii)
dibuja un punto y así sucesivamente.
Fíjate cómo están marcados los sonidos en el ejemplo.
NOTA: El adulto debe ejecutar el ejemplo marcado en la hoja de práctica, lentamente, y
asegurarse de que el niño entendió la indicación; los ritmos marcados pueden ser cambiados
según la habilidad del niño. Puede pedir al niño que al ver una estrella dé un aplauso y
al ver un punto dé un golpe en el piso con el pie derecho, esto aumentará su
habilidad visomotora y coordinación corporal.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

103. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C41
Atención:
Objetos escondidos
Observa con atención los tres objetos de arriba, ahora búscalos
dentro del salón de clases y enciérralos en un círculo.
NOTA: El adulto deberá guiar al niño para conseguir la atención adecuada, cubriendo la escena con un
pedazo de cartulina, también le puede pedir que mencione para qué sirve cada objeto observado.
Deberá auxiliarlo en caso de no identificarlos.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

104. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C42
Atención:
Objetos escondidos
Observa bien el dibujo y busca un suéter, un gorro, una bufanda y
unos guantes. Enciérralos en un círculo.
NOTA: El adulto puede incrementar el conocimiento del niño preguntando:
¿para qué sirven los artículos encontrados?, o ¿en qué clima se utilizan?
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

105. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C43
NOTA: El adulto puede incrementar el conocimiento del niño preguntando si conoce
el nombre del animal que come nueces, si a él le gusta comer nueces, o
en dónde puede comprar nueces.
Atención:
Objetos escondidos
Observa bien el dibujo y busca las cinco nueces escondidas,
y coloréalas.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

106. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C44
NOTA: El adulto puede incrementar el conocimiento del niño preguntando si conoce el nombre
de los animales, si sabe en dónde viven, qué come cada uno, etcétera.
Atención: Dibujos incompletos
Observa con atención los animales del dibujo y agrega lo que
le falta a cada uno.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

107. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C45
NOTA: El adulto puede preguntar al niño qué animales son, cuáles pueden vivir en casa
(domésticos) y cuáles no (salvajes).
Atención: Semejanzas y diferencias
Observa con atención los animales y une con líneas los que son iguales.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

108. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C46
NOTA: El adulto puede incrementar el conocimiento del niño preguntando: ¿qué hace el señor?,
¿por qué lo hace?, ¿qué pasaría si no lo hace?, etcétera.
También puede pedirle que coloree el dibujo con los colores que se le indiquen.
Atención: Objetos escondidos
En este jardín hay muchas flores, busca y colorea sólo las que son iguales
a las flores de arriba.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

109. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C47
Atención: Objetos escondidos
Observa los tres objetos que están en la parte superior de la hoja,
después búscalos en el dibujo de abajo y circúlalos.
NOTA: El adulto puede pedir al niño que describa la escena, que mencione para qué sirven
algunos de los objetos, que cuente los ratones, que mencione que pasaría si los gatos
despertaran y ven a los ratones, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

110. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C48
Atención: Semejanzas y diferencias
Observa las figuras que están en la parte superior de la hoja, después
observa las dos de abajo y colorea la que es igual a la de arriba.
NOTA: Como estrategia, en caso de que el niño no identifique las semejanzas el adulto
puede cubrir las imágenes, columna por columna con una hoja y
dejar libre sólo la columna a trabajar.
Puede también preguntar en dónde existen esos objetos, y si están en los interiores o
exteriores; colorearlos o decorarlos.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

111. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C49
NOTA: El adulto puede incrementar el conocimiento del niño si le pregunta qué ve en la escena,
si él ha hecho algo de lo que ve, si le gusta salir de paseo, con quién sale y a dónde sale.
Atención: Objetos escondidos
Observa el dibujo y encierra en un círculo los objetos que tengan forma cuadrada,
y tacha los que tengan forma circular.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

112. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C50
Atención: Líneas cruzadas
Observa los objetos de abajo, sigue las líneas de cada uno, y dibuja
otro objeto igual en el cuadro que le corresponda.
NOTA: Si el niño pierde el camino al seguir una línea, el adulto le puede indicar que primero con
ayuda de su dedo siga la línea para encontrar el cuadro y enseguida dibujar la figura.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

113. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C51
Atención: Objetos escondidos
A Juan se le perdió la pelota, la mochila y la lonchera, ayúdalo a encontrarlas y
enciérralas en un círculo.
Observa las figuras de arriba.
NOTA: El adulto puede incrementar el conocimiento del niño si pregunta qué ve en la escena,
si él ha perdido algo en la escuela, qué ha hecho para encontrarlo, cómo se siente cuando no
encuentra lo perdido, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

114. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C52
Atención: Objetos escondidos
Observa los cuatro objetos que están en la parte superior de la hoja, después
búscalos en el dibujo de abajo y circúlalos.
NOTA: El adulto puede incrementar el aprendizaje preguntando al niño
qué representa la escena, si le gusta la Navidad, qué le gusta más de esa época,
cómo es el clima, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

115. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C53
Atención: Dibujos incompletos
A algunos personajes de este nacimiento les falta algo, busca lo que les falta en
la parte de arriba y dibújalos.
NOTA: El adulto puede incrementar el aprendizaje preguntando al niño qué ve,
qué animales hay, si cree que en la actualidad hay personas que vivan en chozas o
que laven en el río, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

116. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C54
Atención: Distinción figura-fondo
Encuentra y colorea la lima.
NOTA: El adulto puede incrementar el conocimiento del niño preguntándole qué tipo
de alimentos son, si son dulces o salados, en dónde los puede comprar, qué fruta
prefiere más, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

117. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C55
Atención: Distinción figura-fondo
Observa bien y colorea de rojo las zonas con puntos, y de rosa las zonas con
cruces, al terminar descubre un dibujo.
NOTA: El adulto puede incrementar el conocimiento del niño preguntándole qué parte
del cuerpo es, en dónde está, para qué sirve. También, puede preguntar
por otras partes de su cuerpo, su ubicación y su función.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

118. C56
Atención: Líneas cruzadas
Recorta las cuatro figuras que aparecen al final de la hoja, busca, una por una,
la que es igual a la recortada, sigue el caminito y pégala en el recuadro que
le corresponde.
NOTA: El adulto puede pedir al niño que mencione qué puede hacer con las figuras
que recortó, si le gustan las fiestas, si ha ido a alguna, de qué sabor
le gusta el pastel, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

119. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C57
Atención: Dibujos incompletos
Observa bien el payaso de la izquierda, después completa el que está
a la derecha. Coloréalos.
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje del niño si cubre los dos payasos
con una hoja y le pide que describa las características del dibujo.
También al terminar el trabajo puede preguntarle si le gustan los payasos,
si ha visto alguno, si le gustaría ser un payaso, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

120. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C58
Atención: Semejanzas y diferencias
Observa las figuras y colorea del mismo color las que son iguales.
NOTA: El adulto puede preguntar al niño si sabe cómo se llaman los utensilios que coloreó,
para qué sirven, si los utiliza, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

121. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C59
Atención: Semejanzas y diferencias
Colorea las cruces que son iguales al modelo del recuadro y tacha las otras.
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje si al mismo tiempo le pide al
niño que observe el modelo y vea que la cuadrícula está del lado derecho.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

122. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C60
Atención:
Figura-fondo
Observa las figuras y colorea sólo el coche y el avión.
NOTA: El adulto puede preguntar al niño si sabe a qué grupo semántico pertenecen
los dibujos que ve (son frutas, verduras, transportes, etc.), qué otros transportes conoce,
si se ha subido a alguno, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

123. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C61
Atención:
Dibujos incompletos
Observa los dibujos de la parte superior de la hoja, después dibuja
lo que le falta a cada uno de los de abajo.
NOTA: El adulto puede preguntar al niño si sabe a qué grupo semántico pertenecen
los dibujos que ve (son frutas, verduras, transportes, etc.), qué otros transportes conoce,
si se ha subido a alguno, en dónde circulan (carretera, cielo, mar, etc.).
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

124. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C62
Atención:
Dibujos incompletos
A cada dibujo le falta algo importante, observa bien qué es
y complétalos.
NOTA: El adulto puede preguntar al niño sobre las características de cada dibujo,
a qué campo semántico pertenecen, si son seres vivos o no,
si tiene alguno en casa, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

125. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C63
Observa bien el jardín: busca y colorea los gusanitos de rojo y
las mariposas de anaranjado.
Atención:
Animales escondidos
NOTA: El adulto puede pedirle al niño que busque otros animales,
flores o que coloree los pájaros.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

126. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C64
Fíjate bien y tacha sólo las figuras que son iguales a la primera
de cada fila.
Atención:
Semejanzas y diferencias
NOTA: El adulto puede reafirmar el conocimiento de las figuras geométricas,
preguntándole al niño por el nombre de cada una.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

127. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C65
NOTA: El adulto puede preguntar al niño sobre lo que ve, qué otros animales ve,
si los conoce, cuántos tigres cuenta, etcétera.
Atención:
Animales escondidos
Observa el dibujo y colorea las serpientes y los tigres.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

128. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C66
Atención:
Reconocimiento de propiedades
Colorea los círculos de azul, los triángulos de rojo y los cuadrados de verde.
NOTA: El adulto puede reafirmar el conocimiento de las figuras geométricas,
preguntándole al niño por el nombre de cada una.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

129. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C67
Atención:
Figuras escondidas
Observa con atención la figura que está arriba a la derecha, después búscala
dentro del grupo de abajo y coloréala de rojo.
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje si pregunta al niño, de
qué lado está la panza de la letra, si conoce qué letra es, si sabe palabras que
comiencen con esa letra, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

130. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C68
Atención:
Mitades iguales
Une con una línea las mitades que sean iguales.
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje si le pide al niño que
recorte cada recuadro y los haga coincidir, o jugar memorama volteando cada recuadro
y buscando su pareja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

131. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C69
Atención:
Partes del todo
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje si le pregunta
al niño si conoce el objeto, si sabe su nombre, para qué sirve,
si ha visto alguno y en dónde, etcétera.
Observa las tres partes de la derecha, después del lado izquierdo
localiza la figura que se forma con ellas y coloréala.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

132. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C70
Atención:
Juicio y razonamiento
Recorre el laberinto y une con una línea los dibujos que correspondan.
Ten cuidado de no salirte del camino.
NOTA: El adulto debe vigilar que el trazo no salga del camino,
así como no levantar el lápiz del papel. También puede preguntar qué objetos son,
para qué sirven, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

133. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C71
Atención:
Completar figuras
Observa cada par de figuras y dibuja lo que les falta para que
sean iguales.
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje si le pregunta al niño si conoce
el objeto, si sabe su nombre, para qué sirve, si actualmente hay y
en dónde hay, etcétera.
Si existe distracción, por el exceso de imágenes, el adulto deberá cubrir con una hoja de papel
las que no se van a observar; esto ayudará al niño a concentrarse.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

134. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C72
Atención:
Mitades iguales
Une las mitades que son iguales con una línea.
NOTA: El adulto puede pedir al niño que recorte cada mitad y que las haga coincidir, y también
puede hacer un memorama para incrementar la habilidad de la memoria inmediata.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

135. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C73
Atención:
Laberinto
Fíjate bien, para que con una línea le muestres el camino correcto al niño y
encuentre su coche perdido.
NOTA: El adulto debe vigilar que el trazo no salga del camino, así como también
que no levante el lápiz del papel.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

136. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C74
Atención:
Partes de un todo
Observa bien los tres dibujos de animales y colorea la figura que se forma
con las partes que están sueltas.
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje si le pregunta al niño
sobre el nombre del animal que coloreó, en dónde vive, si es peligroso,
si puede vivir con los humanos, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

137. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C75
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje del niño si le pide que
encuentre otras figuras diferentes al triángulo.
Atención:
Figuras escondidas
Fíjate bien y con diferentes colores resalta todos los triángulos que
encuentres en el conjunto.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

138. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C76
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje del niño si le pide que busque
otras figuras como círculos, cuadrados, triángulos, etcétera.
Atención:
Figuras escondidas
Observa bien el dibujo y colorea todos los rectángulos
que encuentres.
C76
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje del niño si le pide que busque
otras figuras como círculos, cuadrados, triángulos, etcétera.
Atención:
Figuras escondidas
Observa bien el dibujo y colorea todos los rectángulos
que encuentres.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

139. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C77
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje si el niño le dice el nombre
de la otra figura que ve y qué tamaños tiene
(chicos, medianos y grandes).
Atención:
Figuras escondidas
Observa bien el conjunto de figuras y colorea todos los círculos
que encuentres.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

140. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C78
NOTA: El adulto puede hacer más didáctico el aprendizaje si el niño le dice el nombre
de la otra figura que ve y qué tamaños tiene
(chicos, medianos y grandes).
Atención:
Figuras escondidas
Observa bien las figuras y colorea todos los triángulos
que encuentres.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

141. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C79
NOTA: El adulto puede pedir al niño que recorte las hojas y las haga coincidir.
También puede preguntarle en dónde ha visto hojas, si en su casa tiene
plantas o árboles, etcétera.
Atención:
Mitades iguales
Observa las mitades de hojas, busca las que son iguales,
únelas con una línea y coloréalas.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

142. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C80
MADUREZ
PARA
LA ESCRITURA
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

143. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C81
NOTA:Eladultodebe
vigilareladecuado
trazo.Iniciararribaen
elcentro,
seguirdeizquierdaa
derecha,ynopermitir
girarlahoja.
Ejercicios
de
maduración
Remarcaelcírculo
concrayoneso
lápicesdecolores,
siguiendoelsentido
delasflechas.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

144. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C82
NOTA:Eladultodebe
vigilareladecuado
trazo.Iniciararribaen
elcentro,y
nopermitirgirar
lahoja.
Ejercicios
de
maduración
Remarcalos
círculosde
diferentecolorcon
crayonesolápices
decolores.
Repásalosvarias
veces,siguiendo
elsentidodelas
flechas.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

145. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C83
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndeltrazo.
Iniciardeizquierdaa
derechay
terminarlahoja.
Elniñonodebe
despegarlapunta
delcrayónde
lahoja.
Ejercicios
de
maduración
Remarcalalínea
concrayonesvarias
veces,siguiendo
elsentidodelas
flechashasta
terminarlahoja.
Nodebes
despegarelcrayón
delahoja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

146. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C84
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndeltrazo,
ynopermitirque
elniñogire
lahoja.
Ejercicios
de
maduración
Remarcalalínea
condiferentes
coloresvarias
veces,siguiendo
elsentidode
lasflechas,no
despeguesellápiz
ocrayónhasta
terminarlahoja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

147. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C85
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndeltrazo,
ynopermitir
larotacióndelahoja.
Ejercicios
de
maduración
Remarcalalínea
condiferentes
colores,varias
veces,siguiendoel
sentidode
lasflechas,sin
despegarellápiz
ocrayónhasta
terminarlahoja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

148. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C86
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndel
trazo,yno
permitirlarotación
delahoja.
Ejercicios
de
maduración
Remarcalaslíneas
condiferentes
coloresvarias
veces,conel
sentidodelas
flechas,perosin
despegarellápiz.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

149. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C87
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndeltrazo,
sinpermitirqueelniño
girelahoja.
Ejercicios
de
maduración
Remarcalaespiral
muchasveces,con
diferentescolores
ocrayones,y
sigueelsentidode
lasflechas,sinque
despegueselcolor
delahoja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

150. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C88
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndeltrazo,
ynopermitirla
rotacióndelahoja.
Ejercicios
de
maduración
Remarcalaespiral
muchasveces,
condiferentes
coloresocrayones,
ysigueelsentido
delasflechas,
sinquedespegues
elcolordelahoja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

151. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C89
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndeltrazo,
ynopermitirrotar
lahoja.
Puedepreguntarle
alniñoendónde
havisto
losdibujos.
Ejercicios
de
maduración
Unelospuntoscon
líneasdecolores.
Nodespeguesel
lápizdelahoja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

152. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C90
NOTA:Eladultodebe
vigilarqueelniñono
despegueellápiz,no
rotelahojayque
sigaelsentidode
lasflechas.
Ejercicios
de
maduración
Ayudaalos
insectosa
descansaren
lasflores,une
lospuntoscon
líneasdecolores,
repásalasvarias
veces,perono
despeguesellápiz.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

153. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C91
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndeltrazo,
sinpermitirgirar
lahoja;también
puedepreguntar
alniñosobrelas
característicasde
losinsectos,dónde
viven,siloshavisto,
etcétera.
Ejercicios
de
maduración
Marcaelcamino
quelosinsectos
debenseguirpara
llegarasucomida.
Unelospuntoscon
coloresyrepásalos
variasveces.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

154. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C92
NOTA:Eladultodebe
vigilarqueelniñouna
adecuadamentelos
puntossindespegar
ellápizyenla
direcciónindicada.
Nopermitirqueelniño
girelahoja.
Ejercicios
de
maduración
Ayudaalos
animalesallegar
asucomida,
uniendolospuntos
conunalínea
decolores.
Nodespeguesla
puntadelcolorde
lahoja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

155. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C93
NOTA:Eladulto
debevigilareltrazo
correcto,además
puedepreguntarle
alniñosobreotros
objetosquerebotan,
sitieneélalguna,sile
gustan,etcétera.
Ejercicios
de
maduración
Marcaelcamino
delaspelotas
cuandojuegas,
unelospuntoscon
líneasdecolores,
sinquedespegues
ellápizdelpapel.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

156. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C94
NOTA:Eladultodebe
vigilarqueeltrazo
seaeladecuado.
Nopermitirgirar
lahoja.
Ejercicios
de
maduración
Unelospuntosy
repásalosvarias
vecessiguiendo
ladireccióndelas
flechas.
Iniciadellado
izquierdoytermina
aladerecha,
yregresaala
izquierda.
Puedesusarvarios
colores.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

157. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C95
NOTA:Eladultodebe
vigilarqueeltrazo
seacorrecto,sin
permitirqueelniño
girelahoja.
Ejercicios
de
maduración
Unelospuntos
delaespiralcon
líneasdecolores,
yrepásalosvarias
veces,sinque
despeguesla
puntadellápiz.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

158. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C96
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndeltrazo.
Nopermitirqueelniño
girelahoja.
Ejercicios
de
maduración
Unelospuntoscon
coloresocrayones,
sinquedespegues
ellápizdelpapel,
siguiendola
direcciónde
laflecha.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

159. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C97
NOTA:Eladultodebe
vigilarlaejecución
adecuadadeltrazo,
sinpermitirgirar
lahoja.
Ejercicios
de
maduración
Remarcalos
círculosvarias
vecescon
diferentescolores,
siguiendola
direcciónde
lasflechas.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

160. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C98
NOTA:Eladultodeberá
vigilarque
laejecucióndeltrazo
sealaadecuada.
Ademásnopermitir
girarlahoja.
Ejercicios
de
maduración
Concoloresrepasa
variasveceslas
crucespunteadas
enladirección
queindicanlas
flechas.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

161. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C99
NOTA:Eladultodeberá
vigilarque
laejecucióndeltrazo
sealaadecuada.
Ademásnopermitir
girarlahoja.
Ejercicios
de
maduración
Unelospuntoscon
líneasdecolores,
enladirección
quemarcan
lasflechas.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

162. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C100
NOTA:Eladultodebe
vigilarlacorrecta
ejecucióndeltrazo,
yqueelniñonogire
lahoja.
Ejercicios
de
maduración
Repasavarias
veceslaslíneas
punteadascon
colores,siguiendo
elsentidoque
marcanlasflechas,
sinquedespegues
ellápizdelahoja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

163. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C101
EJERCICIOS DE
COORDINACIÓN
MOTRIZ
FINA
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

164. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C102
Desarrollo de
la coordinación visomotora
Estos tres gatitos querían saber quién era más rápido para subir a un árbol;
pero a la hora de bajar los tres pequeñitos tuvieron miedo y no lo lograron.
Ayúdalos haciendo la escalera de cada árbol, para que puedan bajarse.
Empieza por arriba y en el sentido que indican las flechas.
NOTA: El adulto NO debe ignorar la importancia de seguir un orden
en este tipo de ejercicios: empezar de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Son los movimientos que servirán para la correcta lectura y escritura, además deberá
corregir en el niño la mala ejecución de los mismos.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

165. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C103
Coordinación visomotora
Sigue el camino sin salirte ni tocar los bordes, al final del mismo
encontrarás comida para cada animalito.
Colorea la comida que le gusta a cada uno.
NOTA: Como estrategia puede pedirle al niño que siga el camino con un dedo y
después con los colores o lápiz. El adulto debe vigilar que el niño no se salga del camino y
que no levante el lápiz del papel. También puede preguntar qué otros alimentos come
el mismo animalito, si a él le gusta alguno, si los ha probado, etc. Esto ayuda a aumentar
el conocimiento del niño al medio en el que vive.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

166. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C104
Desarrollo de
la coordinación ojo-mano
A Lupita le gustan las burbujas de jabón. Forma las burbujas siguiendo los puntos
con colores diferentes, varias veces.
NOTA: El adulto puede pedir al niño que mencione si le gustan las burbujas de jabón,
si conoce objetos o juguetes en forma circular (pelota, aros, luna, paleta, etc.);
también puede preguntar por los tamaños de las burbujas.
Este ejercicio desarrolla la coordinación visomotora y ejercita el sentido
del movimiento circular.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

167. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C105
Ejercitación de la coordinación
visomotora en un espacio dado
Este conejito tiene hambre y debe salir de su agujero para encontrar comida,
pero está perdido y no sabe por dónde, ayúdalo trazando una línea
por el camino hacia la salida.
NOTA: Como estrategia puede pedirle al niño que siga el camino con un dedo y
después con los colores o el lápiz. El adulto debe vigilar que el niño no se salga del camino
y que no levante el lápiz del papel. También puede preguntar qué otros animalitos viven
bajo la tierra (hormigas, tuzas, lombrices, etc.), qué comen los conejos, si le gustan,
en dónde viven, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

168. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C106
Desarrollo de la coordinación visomotora
Uno de estos animalitos podrá llegar a la cueva donde está su comida.
Cada animalito escogió una entrada diferente: sigue cada camino
para saber cuál de los tres comerá una rica galleta.
NOTA: Como estrategia puede pedirle al niño que siga el camino con un dedo y
después con los colores o el lápiz.
El adulto debe vigilar que el niño no se salga del camino y que no levante el lápiz del papel.
Deberá preguntar al niño qué animalito llegó a la cueva correcta.
También puede preguntar por el nombre de los animales, qué comen, en dónde viven, etcétera.
Índice
C•CC•C
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C•2
C•A
C•B

169. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C107
Desarrollo de la coordinación visomotora
La abeja y el gusanito tienen que buscar su comida, así cada uno
debe seguir el camino correcto para encontrarla.
Traza una línea y muéstrales ese camino.
NOTA: Como estrategia puede pedirle al niño que siga el camino con un dedo y
después con los colores o el lápiz. El adulto debe vigilar que el niño no se salga del camino
y que no levante el lápiz del papel.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

170. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C108
Coordinación visomotora
Empezó un incendio en un edificio, los bomberos llegaron pero a sus
escaleras les faltan los peldaños. Ayúdalos a arreglarlas uniendo los puntos.
Después colorea el dibujo.
NOTA: El adulto debe vigilar que la unión de los puntos sea de arriba abajo y de izquierda a derecha.
Además, debe corregir inmediatamente cualquier error en la ejecución del trazo.
También puede preguntarle al niño si conoce algún bombero, si le gustaría ser bombero,
qué hacen los bomberos, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

171. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C109
Ejercitación visomotora
Fíjate qué le falta al coche, complétalo y coloréalo.
NOTA: El adulto debe vigilar que el niño realice correctamente el movimiento circular, es decir,
de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
También puede preguntarle qué tipo de transporte es un coche
(de personas, animales, carga, etcétera).
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

172. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C110
NOTA: El adulto debe vigilar que el niño siga la secuencia adecuadamente y corregir los errores.
Puede preguntarle sobre los animales de tierra, qué hacen, si los conoce, o los ha visto,
en dónde, etc. Debe evitar que el niño gire la hoja al colorear.
Ejercitación
de las secuencias y de
la coordinación visomotora
Esta lombriz quiere ser bonita, ayúdale coloreando sus franjas.
Empieza del cuello y hasta la cola: una franja amarilla y
otra verde, una amarilla y otra verde, hasta el final.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

173. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C111
NOTA: El adulto debe vigilar que el niño no despegue el lápiz del papel, también como
estrategia debe pedir al niño que observe bien los puntos que va a unir,
esto garantizará la buena ejecución del trabajo.
Coordinación motriz fina
En cada figura hay puntos que debes unir. Únelos con una sola línea,
sin despegar el lápiz de la hoja.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

174. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C112
NOTA: El adulto debe vigilar que el niño una adecuadamente cada par de flores,
así como preguntar si conoce el nombre de cada flor,
si tiene en su casa o en su escuela, etcétera.
Coordinación motriz fina
Repasa varias veces, con diferentes colores, cada una de las cuerdas.
Fíjate que cada cuerda una las flores que sean iguales.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

175. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C113
NOTA: El adulto debe vigilar que el niño coloree según el orden indicado. Que no se salga
del límite del dibujo y que al colorear sea en un solo sentido (de izquierda a derecha).
También puede preguntar si le gustan las pelotas, de qué color tiene él en casa y si
conoce el nombre de las letras.
Coordinación motriz fina
Colorea la pelota de azul, amarillo y verde. La letras de anaranjado,
morado y rosa.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

176. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C114
NOTA: El adulto debe vigilar que el niño no despegue el lápiz del papel, que siga la
dirección marcada y corregir cualquier error en el trabajo. También puede preguntar por
el nombre de cada figura y su tamaño.
Coordinación motriz fina
Sin despegar el lápiz del papel, sigue la línea discontinua en la dirección
que se indica. Inicia desde el punto.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

177. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C115
NOTA: El adulto debe vigilar que el niño una adecuadamente cada par de helados, además puede
preguntarle si le gustan los helados, qué sabores prefiere, etcétera.
Coordinación motriz fina
Repasa varias veces, con diferentes colores, cada una de las cuerdas.
Fíjate que cada cuerda una los helados que sean iguales.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

178. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C116
Coordinación motriz fina
Une la línea discontinua de cada figura siguiendo la dirección que marca
la flecha, sin que despegues el lápiz del papel. Al terminar coloréalas.
NOTA: El adulto debe vigilar que el niño una adecuadamente las líneas siguiendo la dirección
marcada y que no despegue el lápiz del papel.
También puede preguntarle sobre el nombre de los dibujos, si le gustan,
para qué sirven, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

179. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C117
Coordinación motriz fina
En el lado derecho haz una figura igual a la de la izquierda. Fíjate bien dónde
empezar contando los puntos. Al terminar puedes colorear tus dibujos.
NOTA: El adulto debe vigilar que el niño realice adecuadamente el trabajo,
como estrategia le puede ayudar contando los puntos, indicándole con el dedo índice
dónde iniciar, etcétera.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

180. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C118
EJERCICIOS
PARA EL
APRENDIZAJE
DE LA
LECTOESCRITURA
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

181. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C119
NOTA: El adulto debe hacer énfasis en la pronunciación de la letra “a”, ya que el niño
iniciará el reconocimiento mediante el oído y la vista. Esto facilitará el aprendizaje.
Letra A a
Observa los dibujos y circula los que cuyo nombre empieza con la letra A a.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

182. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C120
Letra E e
Observa los dibujos y circula los que cuyo nombre empieza con la letra E e.
NOTA: El adulto debe hacer énfasis en la pronunciación de la letra “e”, ya que el niño
iniciará el reconocimiento mediante el oído y la vista. Esto facilitará el aprendizaje.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

183. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C121
Letra I i
Observa los dibujos y circula los que cuyo nombre empieza con la letra I i.
NOTA: El adulto debe hacer énfasis en la pronunciación de la letra “i”, ya que el niño
iniciará el reconocimiento mediante el oído y la vista. Esto facilitará el aprendizaje.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

184. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C122
Letra O o
Observa los dibujos y circula los que cuyo nombre empieza con la letra O o.
NOTA: El adulto debe hacer énfasis en la pronunciación de la letra “o”, ya que el niño
iniciará el reconocimiento mediante el oído y la vista. Esto facilitará el aprendizaje.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

185. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C123
Letra U u
Observa los dibujos y circula los que cuyo nombre empieza con la letra U u.
NOTA: El adulto debe hacer énfasis en la pronunciación de la letra “u”, ya que el niño
iniciará el reconocimiento mediante el oído y la vista. Esto facilitará el aprendizaje.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

186. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C124
Las vocales
Observa los dibujos y encierra en un círculo la letra con que empieza su nombre.
NOTA: El adulto debe pedir al niño que mencione el nombre de cada dibujo en voz alta, y
que ponga atención al sonido inicial, de esta manera identificará la vocal correcta.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

187. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C125
Las vocales minúsculas
Encierra en un círculo anaranjado las letras a.
Encierra en un círculo amarillo las letras i.
Encierra en un círculo verde las letras e.
Encierra en un círculo azul las letras u.
Encierra en un círculo rojo las letras o.
NOTA: El adulto puede reforzar el aprendizaje si al mismo tiempo de la búsqueda de la letra
le pide al niño que mencione algunas palabras que empiecen con las letras que circuló.
También puede mencionar palabras que terminen con esas letras (cama, beso, maní, verde, menú).
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

188. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C126
Las vocales mayúsculas
Encierra en un círculo anaranjado las letras A.
Encierra en un círculo amarillo las letras I.
Encierra en un círculo verde las letras E.
Encierra en un círculo azul las letras U.
Encierra en un círculo rojo las letras O.
NOTA: El adulto puede reforzar el aprendizaje si al mismo tiempo de la búsqueda de la letra le pide al niño
que mencione algunas palabras que empiecen con las letras que circuló. También puede mencionar
palabras que terminen con esas letras (cama, beso, maní, verde, menú).
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

189. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C127
Las vocales
Observa el dibujo de cada cuadro, menciona en voz alta el nombre de cada uno
y después circula la letra con que empieza su nombre.
NOTA: El adulto puede pedir al niño que mencione el nombre de las demás letras y el de objetos
que su nombre empiece o termine con alguna de las vocales.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

190. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C128
Las vocales
Escribe la letra con que empieza el nombre de cada dibujo.
NOTA: El adulto puede pedirle al niño que describa cada dibujo, si los conoce,
si sabe dónde hay, etcétera.
También puede preguntarle si sabe qué vocales se oyen en cada nombre.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

191. Actividadespararealizarenelescritorioconhojasdetrabaj
C129
Las vocales
Tacha los dibujos cuyo nombre empiece con la letra de la izquierda.
NOTA: El adulto puede pedirle al niño que describa cada dibujo, si los conoce,
si sabe dónde hay, etc. También puede preguntarle si sabe qué vocales se oyen en cada nombre.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

192. C130
NOTA: El adulto puede pedirle al niño que recorte cada recuadro y los presente como crea que pasa
la historia. También puede hacerle preguntas como: ¿qué pasó?, ¿qué sucedió primero y
qué después?, que comente lo que ve, etcétera.
Secuencias:
Un gran equipo
Observa cada recuadro e imagina qué sucedió.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B

193. C131
NOTA: El adulto puede pedirle al niño que recorte cada recuadro y los presente como crea que
pasa la historia. También puede hacerle preguntas como: ¿qué pasó?, ¿qué sucedió primero y
qué después?, que comente lo que ve, y qué haría él si le pasa algo así.
Secuencias:
Qué sorpresa...
Observa cada recuadro e imagina qué sucedió.
Índice
C•CC•C
C•1
C•2
C•A
C•B