1. Universidad mayor de San Andrés
Facultad de Humanidades Y Cs. de la Educación
Carrera Cs. de la Educación
Estudiante: Alex Mamani Ramos
Materia: Currículo I
Capítulo Cuatro
ANÁLISIS DE LA PEDAGOGÍA POR OBJETIVOS
Donde
El Pedagogo Entrenamiento (training)
Industrial y militar
Es
Planteamiento tecnocrático
Planificador del diseño Técnica pedagógica
Nació en el
Es un Con carácter de
Normatividad
Tiene una
Prescriptiva
Mecánico
Donde Rígido.
PEDAGOGÍA POR Unilateral
El Profesor No necesita bases
Solo es Enseñanza programada.
Se Fundamenta en Se basa en el Algorítmica y
Agente de la esquema sistematizada
eficacia. Ontenido
Conductista
No reflexiona la
Supuestos
acción educativa. positivistas
Técnico Objetivos-medios-resultados
Y
Su Evaluación es
Elabora objetivos con
Precisión
objetivada. Claros
Conducta Busca solo los
observable. previstos
Secuenciación
Taxonomizados
El Estudiante Olvida El objetivo general es
la suma de los
Se limita al
Lógico, psicológico Para una objetivos específicos
ético.
Aprendizaje
estático y
descriptivo. Sociedad Utilitarista Con
Adiestrado
Base operacionalista
Receptor
Basados en
Basada en
Datos observables
Sumas operativos
La Eficiencia y eficacia

2. CAPITULO QUINTO
Pedagogía por objetivos Bunge
Está Dice
Al margen de Se precisa la
planteamientos elaboración de
éticos. una tecnoética
Impone soluciones Donde
técnicas a dilemas
morales
LA PRETENDIDA NEUTRALIDAD DEL
ENFOQUE TECNOLÓGICO
Teniendo
Con Donde
La Ética e ideología
Muestra que
Al Profesor
Una Tendencia -El alumno es una máquina
Que adaptativa.
No discute la - El alumno es pasivo.
escuela Al control - Se deshumaniza el proceso
Tecnifica y No deja nada a educativo.
racionaliza el la sorpresa -Los contenidos son como
proceso. producto terminados.
Operativiza - El conocimiento se limita a
Busca diseños adquirir destrezas.
eficaces. - La escuela y el currículo
son instrumentos de
reproducción y no de
cambio.
- Importa la acomodación al
puesto, no el
entendimiento

3. CAPÍTULO SEXTO
ALTERNATIVAS AL MODELO DE
OBJETIVOS
Gimeno Schiro
Dice
Raths Plantea el enfoque
Racionalizar Ideologías del currículo
implica dirección y
Distinguiendo cuatro
razones en la toma Dice sobre la actividad
de decisiones Pero en el alumno Centrada Construcción
no necesariamente en el niño social
- Le permita tomar
concreción del decisiones razonables. Ideología de Disciplinas
objetivo. -Le de un papel activo.
la eficiencia escolares
-Le estimule a la
investigación.
Eisner - Le implique con la realidad.
- Que realice critica.
Menciona cinco - Que participe en su
orientaciones desarrollo.
Desarrollo de Adaptación y
los procesos reconstrucció Tecnología Actualización
cognitivos n social
Racionalismo
académico
Otras perspectivas
La orientación La perspectiva La perspectiva
racionalista social psicologica
Enfatiza
Menciona Alude
Valor del contenido de la -Una perspectiva crítica ve -Las psicologías humanistas han
enseñanza. en la escuela y el currículo enriquecido la perspectiva de los
Revitaliza la preocupación un instrumento para el educadores
culturalista en la cambio y la reconstrucción
actualidad. social.