Este documento presenta los resultados del SisAT para el primer grado de la Secundaria Federal No. 18. Se analizan las áreas en las que los estudiantes tuvieron más dificultades como lectura y cálculo mental. Se argumenta que el programa de estudios contempla fortalecer estas áreas débiles y que se han implementado estrategias como lecturas guiadas y el uso de monitores para apoyar a los estudiantes con menos habilidades. Sin embargo, la falta de maestro de español titular desde septiembre ha afectado los resultados. Se conclu

1. SECUNDARIA FEDERAL No. 18 AUTOEVALUACIÓN Y AUTONOMIA ESCOLAR MAYO 2019
ARGUMENTACIÓN PARA RESULTADOS DE SisAT
MESA. PRIMER GRADO
Argumentación en base a los indicadores que presentaron dificultad para los alumnos(as):
Definitivamente que el programa de español de primer grado, si contempla el fortalecimiento de
los indicadores en los que nuestros alumnos salieron deficientes; para ello se cuenta con el
ámbito de Literatura; el cual contempla acciones dirigidas a leer y escribir para compartir
la interpretación de textos literarios, leer para conocer otros pueblos y participar en
experienciasteatrales(incluye análisis, memorización y expresión en voz alta de textos o
lecturas).
RESULTADOS DEL GRUPO O GRADO : 1A
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:
Se tiene una mayor participación en el Segundo
momento, ya que en el primero hubo mayor
inasistencia de alumnos. De acuerdo a la
estadística del grupo, se tiene un avance
porcentual de más del 5% en producción de
textos, aunque en cálculo mental hay retroceso de
más del 5%, considerando los alumnos que
requieren apoyo. Sucede que en los alumnos que
se tenía en Nivel Esperado en el Primer momento
se reduce por lo menos en un punto porcentual.
Dificultades:
Los alumnos(as) son los mismos, pero no
participan con igual entusiasmo, consideran no
abona a su calificación; es ello un área de
oportunidad para los docentes y directivos y poder
motivarlos. No se cuenta con maestra de español
para los 7 grupos de primer grado desde el mes de
septiembre, por cuestión médica; aunque se
atienden esporádicamente por prefectura,
subdirector académico y subdirectora de gestión;
en ocasiones dos veces a la semana se atiende.
Justificación y/ argumentación:
Se trabaja en lecturas cortas al interior del salón de clase, de acuerdo a la asignatura que se imparte; se
propone una estrategia al interior de la escuela (Se trabajó desde el CTZ), donde se programan lecturas
para desarrollar, una vez por quincena con el mismo docente y evalúa al mismo grupo; en los
resultados de la estrategia interna los alumnos cambian de color en el indicador del semáforo de
manera significativa después del primer mes; se utiliza el sistema de monitores para acompañar a los
alumnos(as) con deficiencias con aquellos que si alcanzan los niveles de aprendizaje esperado, tanto
en lectura como en escritura y cálculo mental.
Debido a que los grupos no están siendo atendidos (por su maestra titular) como corresponde se ha
derivado en bajos resultados a la aplicación del SisAT,
En matemáticas el docente encargado del grupo, utiliza las actividades para empezar bien el día, con
un acertijo o ejercicio simple de cálculo mental (al salir al baño, al entrar la salón, etc), en complejidad
gradual y combinando diferentes operaciones aritméticas básicas, para familiarizar a los alumnos con
las mismas.
Alumnos(as) que presentan mayor dificultad y
hubo estancamiento o retroceso.
ANTONIO / GASPAR * CHRISTIAN GUADALUPE ED ED RA ED RA RA 9.0 6.0 2
ANTONIO / GASPAR * JESUS GUADALUPE RA RA RA ED RA RA 9.0 6.5 2
FLORES / MAYO * IVAN ED ED ED ED RA RA 9.0 6.0 0
GONZALEZ / CAMARERO * ITZEL ED ED ED ED RA RA 9.0 6.5 0
HERNANDEZ / FAVELA * DIEGO RA RA RA RA RA RA 9.0 6.5 0
HERNANDEZ / VILLALOBOS * JOAN NOE RA RA RA RA RA RA 9.0 6.5 1
MEJIA / LARA * KATERINE JAHAIRA ED ED ED ED RA RA 9.0 6.5 0
PEREZ / DELGADO * JESUS ALEJANDRO ED ED RA RA RA 9.0 6.5 2
RUIZ / MAGALLANES * DANTE ALEJANDRO ED ED ED ED RA RA 9.0 6.5 11
No aparecen en la lista de SisAT; pero los siguientes
alumnos(según los maestros) también presentan
Rezago de lectura y cálculo mental, además de
evaluaciones internas:
Betancourt González Edwin, Sánchez Galván Jesús,
Silvano Ruiz José y Yeimi Vázquez Esteban.
Componente con menor frecuencia de
respuesta correcta: * En Lectura
Fueron el componente 3, 5 y 6 en el primer
momento; mientras que en el segundo
momento se presenta la problemática en el
componente o indicador 4, 5,6.
Indicadores:
3. Atención a las palabras complejas
4. Uso Adecuado de la voz
5.Seguridad y disposición ante la lectura
6. Comprensión general de la lectura.

2. SECUNDARIA FEDERAL No. 18 AUTOEVALUACIÓN Y AUTONOMIA ESCOLAR MAYO 2019
ARGUMENTACIÓN PARA RESULTADOS DE SisAT
En cuanto a Cálculo Mental; las preguntas 4,5,6,8,9,10 son las que resultaron con mayor
complejidad para los alumnos; la 4,6 y 10 se consideran en el eje temático de número, algebra y
variación; en los temas de adición, sustracción, multiplicación y división de números enteros,
fraccionarios y decimales positivos y negativos
La pregunta 5 y 8 en el mismo eje temático, pero en el tema denominado número; mientras que
la pregunta 9 no se maneja de manera explícita en ninguno de los tres ejes temáticos ni en los
11 temas del programa de matemáticas de primer grado(aprendizajes clave, plan y programas
2018)
Anexo preguntas del SisAT y aprendizajes esperados en matemáticas de Primer Grado.
El Maestro de matemáticas que da al grupo que se analiza, comenta se ha estado trabajando
con los alumnos de acuerdo al programa; menciona es importante mencionar que quien aplica el
instrumento influye en los resultados, ya sea en su aplicación o apoyo para que el alumno tenga
el ambiente adecuado de confianza y seguridad a la hora se cuestionarlo.
Menciona también que los alumnos se ponen nerviosos a la hora de cuestionarlos de manera
oral, puesto que al realizar los ejercicios que se proponen en clase y en la estrategia interna
(planeada desde el CTZ) los alumnos responden correctamente, ya que es ésta última se
permite hacerlo a papel y lápiz (reconoce eso no es cálculo mental, pero los alumnos si
resuelven).
Se ha estado trabajando con dinámicas y estrategias lúdicas para que el próximo ciclo escolar
2019-2020 se fortalezca el aprendizaje de los alumno que permita alcanzar los aprendizajes
esperados y que desde el diagnostico se logre un avance en los resultados del SisAT, claro para
segundo grado; el asunto con los de primero grado es revisar los resultados de IDANIS y lo que
se logre en los meses que se aplica el instrumento estatal (SisAT).