Marcelino Maxi Apaza

1. El director de la I.E. N° 58888, está incorporando a su PEI un proyecto de Acompañamiento
Pedagógico que busca desencadenar procesos de cambio hacia el fortalecimiento de la autonomía
institucional en la institución educativa a nivel pedagógico y de gestión, mediante planes de
asesoramiento enfocados al desarrollo de capacidades, con metas claras y plazos específicos.
¿Cuál de los siguientes enunciados sería un objetivo para su proyecto?
a. Desarrollo profesional docente
b. Desarrollo curricular con enfoque intercultural y perspectiva holística
c. Gestión educativa descentralizada y participativa
d. Reforma de la Institución Educativa
Para implementar la formación en servicio, como proceso de formación en la acción que
contribuya a mejorar la práctica pedagógica y la reforma de la institución educativa. ¿Qué medida
ha desarrollar, de la actual gestión del MED, es la indicada para este acompañamiento
pedagógico?
a. Fortalecer comunidades profesionales de formadores de docentes
b. Desarrollar modelos de formación docente centrados en escuela y comunidad
c. Centrar la formación en la construcción de la profesionalidad docente
d. Desarrollar capacidades en los equipos técnicos de la DRE y UGEL
Alberto, formador de la región Ucayali, realizó una visita de monitoreo a la acompañante Merlita.
Ambos visitan a Enit, profesora del aula multigrado de niños de primer y segundo grado de
educación primaria, ubicada en una comunidad Shipiba de Yarinacocha.
Alberto y Merita ingresan al aula, se ubican en un lado del salón a observar y registrar
información. Enit se acerca y les explica que los niños están haciendo una actividad de
matemática, en la que elaboran collares con cuentas los mismos que serán vendidos en la feria
que se realiza los días sábados. Con el dinero comprarán algunas hojas y cartulinas de colores para
el desarrollo de sus actividades. Merita la felicita por la idea, continúa observando y registrando en
su cuaderno de campo.
Transcurrido el tiempo y el avance de la clase, el formador se acerca a los niños para observar su
trabajo, luego, se acerca a la acompañante y le comenta el riesgo que corre los niños al trabajar
con cuentas muy pequeñas como atragantarse, además, agrega que elaborar collares no
desarrolla ninguna capacidad del área de matemática, si la finalidad de la actividad es dinero para
comprar los materiales, es mejor que la realice con los padres de familia.
El formador dice a la acompañante -¡Anda y dile a la docente que cambie la actividad!, porque
está perdiendo el tiempo.

2. La acompañante responde – Pero ¿Cómo voy a interrumpirla?
El formador dice –Anda ahora. ¡Qué esperas! ¿Qué un niño se atragante?
La acompañante, llama a Enit y le dice: quería comentarte que es muy peligroso que los niños
trabajen con las cuentas pequeñas.
La docente le explica: ellos están acostumbrados a trabajar con las cuentas, en sus casas lo hacen
con sus familiares.
El formador mueve su cabeza en señal de desaprobación y le dice al acompañante: que emplee los
materiales distribuidos por el Ministerio.
La docente mira desconcertada a la acompañante, quien no sabe que decir.
El formador le dice a la docente: es mejor pedirles que lleven collares hechos, para dedicarle
mayor tiempo a la actividad sobre la venta y desarrollar capacidades de resolución de problemas.
¿Cuál de los conceptos es el que debiera haberse considerado en el presente caso?
a. La visita en el aula es la principal forma de intervención del acompañamiento pedagógico,
cuyo objetivo es fortalecer la práctica pedagógica a partir de la reflexión crítica
colaborativa dando la posibilidad de impactar directamente en el desempeño docente y
los aprendizajes de los estudiantes.
b. La visita en el aula es un proceso permanente y personalizado, parte de un diagnóstico
basado en la realidad del aula, contexto sociocultural y sociolingüístico, características de
los docentes y estudiantes; que se toman en cuenta para dar el soporte teórico, práctico y
reflexivo de los procesos pedagógicos.
c. Es muy importante que cada visita sea aprovechada al máximo, observando con mucho
cuidado, interviniendo oportunamente y reflexionando sobre la práctica docente y los
logros de aprendizaje de los niños.
d. La visita en el aula es continua y sistemática, donde cada visita toma en cuenta los
resultados de la anterior para planificar la siguiente, a fin de evidenciar la mejora de las
prácticas de los docentes acompañados y el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
Una vez que el director Luis, ha reconocido el escenario lingüístico de la institución educativa
(bilingüe) y los docentes el de sus aulas, cada docente planifica el desarrollo y uso de las dos
lenguas en el proceso educativo. Esta planificación debe tomar en cuenta dos tipos de uso que se
da a las dos lenguas en el aula:
- Las lenguas como objeto de estudio: Se refiere a que ambas lenguas son estudiadas y
desarrolladas dentro del área de Comunicación.
- Las lenguas como instrumento para la construcción de aprendizaje.

3. Sí Luis debe monitorear el trabajo de los docentes. ¿cuál es la orientación con respecto a la
planificación del uso de las lenguas (de acuerdo a los escenarios lingüísticos encontrados) en
cada uno de los tipos de uso que se debe dar a las dos lenguas en el aula?
a. Como objeto de estudio al castellano como primera lengua y a la lengua materna como
segunda lengua. Como instrumento para la construcción del aprendizaje, sólo la lengua
materna es utilizada en el proceso de enseñanza - aprendizaje para respetar su cultura y
escenario natural.
b. Como objeto de estudio sólo la lengua originaria es estudiada y desarrollada dentro del
área de Comunicación. Como instrumento para la construcción del aprendizaje, ambas
lenguas son utilizadas.
c. Como objeto de estudio ambas lenguas son estudiadas y desarrolladas en igual proporción
dentro del área de Comunicación. Como instrumento para la construcción del aprendizaje,
es el castellano el que es utilizado en las otras áreas para el logro de los aprendizajes.
d. Como objeto de estudio ambas lenguas son estudiadas y desarrolladas como sub áreas
dentro del área de Comunicación. Como instrumento para la construcción del aprendizaje,
ambas lenguas son utilizadas en el desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje para
construir los conocimientos.
En la Institución Educativa del director Luis, Los niños y niñas tiene la lengua originaria como
lengua materna, y esta es la que predomina en la comunicación de los niños en el aula, y son muy
pocos los niños y niñas que conocen algo de castellano. ¿Cómo debe programarse el desarrollo
del aprendizaje con respecto a la lengua originaria y el castellano en primero y segundo grado de
primaria?
a. A partir del código escrito en su primera lengua, se inicia el proceso de transferencia de
habilidades escritas a la segunda lengua.
b. El avance del aprendizaje del castellano como segunda lengua, como objeto de estudio o
área, permite que también se logre aprendizajes en algunas áreas y temas seleccionados.
c. En los primeros grados se desarrolla el aprendizaje usando sólo la lengua originaria,
mientras se inicia la enseñanza del castellano como segunda lengua como área a nivel
oral.
d. En los primeros grados se desarrolla el aprendizaje usando la lengua originaria y el
castellano a la vez, mientras se inicia la escritura del castellano.
Los niños y niñas tienen la lengua originaria como primera lengua, pero manejan también el
castellano y se comunican aceptablemente en ambas lenguas. Logran usar las dos lenguas
indistintamente o en situaciones diferenciadas. Es decir, que para ciertas situaciones, como las
actividades a nivel comunal y familiar, usan la lengua indígena y, en otras ocasiones, al visitar

4. centros poblados, realizar prácticas de compra – venta con otras personas que no son de su
comunidad, utilizan el castellano. Esto se da en el aula con algunas diferencias en los grados de
bilingüismo de los estudiantes. En este escenario puede haber estudiantes que son bilingües de
cuna. ¿Qué se plantea para el desarrollo de la lecto-escritura respecto a la primera lengua y el
castellano?
a. Se plantea comenzar con el desarrollo de la lecto-escritura en la lengua castellano en
primer grado, y la adaptación de estas habilidades a la lengua originaria desde el tercer
trimestre de este mismo primer grado o a inicios del segundo grado.
b. Se plantea comenzar con el desarrollo de la lecto-escritura en la lengua originaria en
primer grado, y la transferencia de estas habilidades al Castellano como segunda lengua
desde el tercer trimestre de este mismo primer grado o a inicios del segundo grado. En
relación al uso de las dos lenguas como medio de construcción de aprendizajes, se
propone iniciar desde el segundo grado el uso del castellano.
c. Debido a que los niños ya tienen un manejo oral del castellano podrían empezar a leer y
escribir en esta lengua, inmediatamente después de ello se iniciarla la lecto-escritura en su
primera lengua.
d. Es importante recordar que es fundamental que primero se adquiera el código escrito en
la lengua materna, pues este es el requisito previo para hacer más fácil la lecto-escritura,
luego, la transferencia de estas habilidades al castellano como segunda lengua ya para el
tercer grado.
Los niños y niñas hablan castellano como primera lengua, pero comprenden y hablan de manera
incipiente la lengua originaria. Sus padres y abuelos todavía se comunican entre ellos en la lengua
originaria, pero se dirigen a los niños en castellano. Ellos están familiarizados con la lengua
indígena, y eventualmente la usan, pero tienen una valoración negativa de su uso. Sin embargo el
contexto es favorable para el aprendizaje de esta lengua como segunda lengua o el desarrollo del
bilingüismo. Asimismo, en este mismo escenario se encuentran niños y niñas que manejan ambas
lenguas, pero con una tendencia a dejar de lado la lengua originaria. ¿Cómo debe programarse el
desarrollo de la lecto-escritura y la construcción de aprendizajes con respecto a la lengua
originaria y el castellano en primero y segundo grado de primaria?
a. La lengua castellana es la lengua materna de los estudiantes, por tanto se inicia en ella la
lecto-escritura y se utiliza desde el primer grado como lengua de construcción de
aprendizajes.
b. La lengua Originaria se iniciará en los primeros grados con su aprendizaje a nivel oral, para
luego ir poco a poco haciendo la transferencia de la lecto-escritura en lengua castellana.
c. La lengua originaria empezará a ser usada como medio de construcción de aprendizajes a
partir del primer grado, en las áreas de Arte y Educación Física y poco a poco irá ganando
espacio en las demás áreas.

5. d. Se debe programar el desarrollo de la lecto-escritura desde el primer grado, puesto que ya
los niños puedan recibir sus clases y construir sus conocimiento de manera proporcional
en ambas lenguas.
(...) yo me siento bien, porque realizo lo que quiero, muchas veces me han
preguntando eso y yo me siento realizado, me siento bien, satisfecho, tal vez
no plenamente porque me gustaría que mis alumnos me comprendieran más, me
comprendieran mejor y puedan desarrollar más y puedan entender lo importante
que es poder aprender para ellos mismos.
(Carlos, Escuela 3)
E: ¿Qué cosas sí tiene que le permite ser la docente que es?
P: Uno, puede ser las capacitaciones, las he seguido, que me han ayudado a
tener más estrategias; eh (...) dos, cuento con el apoyo de los padres de familia,
tengo a los padres de familia que me apoyan y apoyan eh (…) uno, que los niños
no falten, eso es un punto fundamental; por decir, se va a dictar un determinado
tema, si el niño falta (…) es muy difícil que el otro día pueda hacerlo, ¿no? (...),
entonces cuento con el apoyo de los padres, la Dirección también me apoya, la
subdirectora, sí, siempre me están apoyando.
(Cecilia, Escuela 3)
¿Cuál de las alternativas garantiza el buen desempeño docente?
a. El caso del docente, quien señala que el curso que más le gusta enseñar es matemática y que
por ello le dedica más tiempo de enseñanza.
b. El buen rendimiento del docente mostrado frente a la supervisión.
c. Los años de experiencia, gusto por el curso, aceptación de los padres.
d. La capacidad autocrítica y reflexiva acerca del desempeño que muestran en el aula y el buen
rendimiento al final de los estudiantes.
Las siguientes citas ilustran el sentir de Dina y de Daniel, sobre su rol de docentes.

6. “Mis alumnos me ven como segunda madre, porque cuentan, se acercan a veces,
a decirme sus problemas, ¿no?, lo que no le dicen a la tía, lo que no le dicen al
tío, lo que no le dicen a..., y me dicen que no debo decirlo a nadie, que nadie
de su familia sabe lo que me están diciendo, ¿no?, que nadie sabe, me cuentan
que ellos, «mis padres esto, creen que no sé, pero yo sí sé». «Hasta de mi propia
madre, ¿no? Y ¿qué hizo conmigo? Que yo hice tal cosa y mi mamá ni cuenta se
da y cuando regresa mi mamá, yo estoy así». Y cosas así me cuentan y siento
que soy amiga cuando me están contando y le fortalezco qué debe hacer”.
(Dina, Escuela 4)
“A mí me gustaría que me vean como un amigo. Un amigo que les da una guía
para que aprendan a conseguir, a lograr sus objetivos en el estudio.
(Daniel, Escuela 4)
¿Cuál debería ser el rol del docente en el nuevo enfoque pedagógico?
a. El rol de una segunda madre para sus alumnos que busca desarrollar una relación de confianza
y buena comunicación, de manera que sus estudiantes se sientan libres de confiarles los
problemas que tienen en casa.
b. El de ser amigo. La existencia de este rol puede ser explicada por el aspecto relacional entre el
docente y el alumno que es el único componente fundamental del proceso de enseñanza
aprendizaje en el nuevo enfoque pedagógico.
c. El rol es de psicólogo, el cual nos permite ayudar y conocer los intereses y necesidades de sus
estudiantes para a partir de ellos, identificar el punto de partida para el proceso de enseñanza
aprendizaje
que él conduce.
d. Un rol que busca pasar de una mirada adultocéntrica, que desconoce la dimensión de persona
de los estudiantes de estas edades, a una mirada que comprenda la identidad y cultura del niño y
del adolescente.
empleando estrategias que les permitan reconocer los distintos ritmos, estilos y niveles de
aprendizaje.

7. El director de la I.E. N° 7099, va a la UGEL con su documento, para asesorarse respecto a los cargos
contra el prof. Ricardo. Y un especialista le dice que no está bien redactado el asunto porque no es
falta sino es una infracción señalada en la Ley 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública,
que igual da lugar a una sanción administrativa correspondiente. ¿Cuál es el deber que no ha
cumplido el profesor Ricardo?
a. Respetar los derechos de los estudiantes, así como los de los padres de familia.
b. Presentarse a las evaluaciones médicas y psicológicas cuando lo requiera la autoridad
competente, conforme a los procedimientos que establezca el reglamento.
c. Cuidar, hacer uso óptimo y rendir cuenta de los bienes a su cargo que pertenezcan a la
institución.
d. Mantener relaciones o de aceptar situaciones en cuyo contexto sus intereses personales,
laborales, económicos o financieros pudieran estar en conflicto con el cumplimiento de los
deberes y funciones a su cargo.
El profesor Juan, esta llegando tarde a trabajar al colegio. El director no ha querido nunca darle un
memorándum de llamada de atención, porque es un maestro que tiene mucha ascendencia con
los alumnos y con sus colegas. Pero en esta oportunidad ya es reiterativa y afecta la imagen de la
institución puesto que los padres en la puerta lo observan a la hora tarde que llega, perjudica el
aprendizaje y sabe el profesor, que se han quejado de él. ¿Qué sanción le debe aplicar el director
a fin de salvaguardar la responsabilidad administrativa con observancia de las garantías
constitucionales del debido proceso?
a. Memorándum con sus respectivas recomendaciones.
b. Amonestación Escrita.
c. Suspensión en el cargo hasta por treinta (30) días sin goce de remuneraciones.
d. Cese temporal en el cargo sin goce de remuneraciones desde treinta y un (31) días hasta doce
(12) meses.
El profesor Raúl Rodríguez de la I.E. N° 3241, ha sido sancionado por el director con una
amonestación escrita el mes pasado. El día de ayer ha agredido al personal administrativo de
manera física durante la hora del recreo y en presencia de los alumnos. El director lo está
esperando en su oficina y él con ayuda del sindicato, está preparando un documento para que a lo
mucho le dé una amonestación escrita por 2da vez y no lo suspenda del servicio, porque él se
compromete a no volver a cometer el error, además de pedir disculpas, puesto que el personal
administrativo inicio la bronca con insultos agraviantes sobre su familia. ¿Qué sanción debe dar
lugar el director a fin de salvaguardar la responsabilidad administrativa y las buenas relaciones
humanas entre su personal?
a. Amonestación Escrita.

8. b. Suspensión en el cargo hasta por treinta (30) días sin goce de remuneraciones.
c. Llamar urgente al CONEI y a los involucrados. Firmar un acta de compromiso de no agresión y de
respeto mutuo.
d. Información a la UGEL de lo acontecido, para que, previo proceso administrativo disciplinario.
Se aplique el Cese Temporal. La que se oficializa por resolución del titular de la instancia de
Gestión Educativa Descentralizada.
Tres alumnas se han acercado al despacho de la directora de la I.E. N° 9987, le han contado que el
profesor Arturo le ha tocado sus nalgas a su compañera y ella está muy asustada y no quiere estar
en la clase. Manifiestan: “El profesor ha dicho en voz alta que nadie tiene corona y todos harán su
clase, nuestra compañera ahorita está en el baño y no quiere salir”. La directora ha corroborado lo
dicho por las alumnas conjuntamente con la profesora de la comisión de Defensoría del Niño y el
adolescente. ¿Qué debe de hacer la directora para salvaguardar la integridad de la alumna?
a. Llamar Urgente a una reunión del CONEI e informarle de lo acontecido e investigar al profesor,
hacerle un seguimiento permanente a fin de que no atente contra la integridad de los alumnos y
alumnas. Comprobados los hechos informar a la UGEL.
b. Separar de oficio inmediatamente al profesor, poniéndolo a disposición de la UGEL, desde el
inicio del proceso investigatorio hasta la conclusión del proceso.
c. Suspensión en el cargo hasta por treinta (30) días sin goce de remuneraciones. Previo proceso
administrativo.
d. Llamar a los padres de familia para que sean ellos los que determinen lo que es mejor para su
hija. En presencia del CONEI.
La profesora Antonia de la I.E. 8099 de Lima, está solicitando reasignación. El motivo es que tiene
a su esposo incapacitado viviendo en Huancayo. ¿Por cuáles de las razones siguientes debe
solicitar la reasignación?
a. Salud.
b. Interés personal.
c. Unidad familiar.
d. Situación de emergencia.
La I.E. 8190 está comprendida en un proceso de racionalización. Y los profesores del turno tarde
están en proceso de racionalización. El profesor Pedro del turno tarde, ha solicitado
inmediatamente su reasignación a otra Institución Educativa. El director les informa que…
a. La reasignación se debe solicitar a otra institución educativa cercana y dentro del distrito.

9. b. La reasignación se debe solicitar a otra institución educativa fuera del distrito actual.
c. Procede la reasignación siempre y cuando el profesor sea casado y con hijos.
d. No procede la reasignación.
Al profesor Mauricio, nombrado en Lima, lo están animando para irse por el año 2014 a la
institución educativa N°99980 del callao. El director de esa institución ha solicitado el
desplazamiento de Mauricio de manera temporal y excepcional a una plaza vacante y
presupuestada del mismo cargo. Además de considerar la necesidad institucional, razones de
salud y unidad familiar. ¿Qué situación administrativa es el referente qué estaría solicitando el
director del Callao?
a. Permuta.
b. Reasignación
c. Encargatura
d. Destaque
El profesor Juan está feliz porque su esposa dará a luz y él saldrá de licencia con goce de haber. El
director le ha indicado que presente su solicitud antes de los 15 días del parto. El ha solicitado sólo
15 días de licencia y agradece a todos porque será padre por primera vez. ¿Cuál es la alternativa
correcta?
a. Le darán 15 días incluyendo sábados y domingos.
b. Le darán 15 días hábiles de licencia.
c. No le darán los 15 días.
d. Los 15 días no son tal, porque luego se lo descontaran cuando se jubile o cese.
Dos alumnos son llevados a la dirección por el auxiliar, por el motivo, según el trabajador de la
institución educativa, los alumnos se han agredido. Ya el tutor había informado de uno de ellos
que siempre está acosando a sus compañeros. En una semana van 20 los alumnos que visitan la
dirección por asuntos similares. El Plan de tutoría es insuficiente. El director ha llamado a una
reunión urgente al CONEI para tomar medidas dentro de la normatividad vigente. Acordando lo
siguiente:
a. Reformular el Plan de Tutoría.
b. Acuerdan las sanciones que correspondan y elaboran un plan de sana convivencia y disciplina
escolar.

10. c. Realizar una jornada pedagógica con el fin de acordar entre todos los docentes encarar el
asunto de las agresiones.
d. Organizar la comisión de disciplina bajo la orientación del plan de tutoría. Promover acciones de
buen comportamiento con la participación directa en el aula de los tutores y todo el personal de la
institución educativa.
La institución educativa N° 24444, ha repartido al inicio del año escolar a cada estudiante y padre
de familia un boletín informativo que difunda las normas y principios de sana convivencia y
disciplina escolar. Los profesores dicen que es un afán del director de buscar protagonismo con los
padres de familia a fin de evitar críticas, porque en el cuaderno de control de asistencia de los
alumnos, está publicado el reglamento interno que es suficiente, más el trabajo diario de los
tutores, no era necesario ya el nuevo documento. ¿Por qué crees que el director repartió este
boletín informativo?
a. Esta contemplado en la Ley 29719
b. Esta señalado en la Ley 28044
c. Tienen razón los profesores
d. Porque el director asume equivocadamente, que repartiendo estos documentos va a mejorar la
convivencia y disciplina escolar, cuando en realidad lo que la mejora es un trabajo integral con el
compromiso y la participación de todos.
La institución educativa N° 777000 tiene un libro de Registro de incidencias sobre violencia y acoso
entre estudiantes, en el que se anotan todos los hechos sobre violencia, acoso entre los
estudiantes, el trámite que se sigue en cada caso tratado, el resultado de la investigación de estos
casos y la aplicación de la sanción, cuando corresponda. La semana pasada ocurrió un caso con
dos alumnas del nivel secundario, el cual se ha registrado en el mencionado libro. La promotora de
la UGEL está solicitando el libro el día de hoy para informarse de lo acontecido pero éste ha
desaparecido. ¿A cargo de quién está este libro de Registro?
a. Director
b. Coordinador de Tutoría
c. Subdirector de Formación General
d. Promotor de TOE
Ricardo Alzamora, ha amenazado a uno de sus compañeros de aula de tocarle las nalgas en
delante de sus compañeros y compañeras de aula sino le da una “pequeña propina de 3 soles
diarios”. Homero de menor talla, callado y temeroso, ha accedido durante la semana al chantaje
pero ya no quiere ir al colegio y sus padres sospechando fueron a la institución educativa para
averiguar y se dieron con la sorpresa que el director acababa de hacer llamar a los padres del

11. alumno agresor y que el asunto se trataba de un acoso. ¿Qué debe hacer el director
inmediatamente?
a. Aplicar la Resolución Directoral N° 0017-2013-ED
b. Aplicar la Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED y la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-
OET.
c. Aplicar la Resolución Directoral N° 0343-2010-ED
d. Aplicar la Resolución Vice Ministerial N° 004-2007-ED
e. Aplicar la Ley 29719 y el Decreto Supremo N° 010-2012-ED
En la I.E. N° 11100, existe un problema latente con respecto a la convivencia democrática. En
reunión el director y los docentes han decidido encarar el tema y solucionarlo dentro de las
normas y directivas vigentes. Para lo cual iniciarán un conjunto de actividades de Promoción e
implementación de la convivencia democrática. ¿A cargo de quién recaen estas actividades?
a. APAFA
b. CONEI y el Comité de tutoría y Convivencia Democrática
c. CONEI
d. Comité de Tutoría
e. El Director.