La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.

1. ACTIVIDAD 2
Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR &
TIM".
Presentado por:
Jinna Marcela Devia Perez
Escuela de Ciencias de la Educación, Universidad ICESI
Maestría en Educación Mediada por las TIC
Diseño de Experiencias de Aprendizaje Mediadas con las TIC II
Marzo 2023

2. CONTEXTO
La actividad se desarrollará con 21 estudiantes de primer semestre de la especialización en seguridad física
y de la información, dada en la Escuela de Comunicaciones Militares del Ejército Nacional ubicada en
Facatativá Cundinamarca, dentro del saber introducción a la seguridad. El grupo de estudiantes, está
conformado por personal militar y civil, profesionales en ingeniería de sistemas, telecomunicaciones,
electrónica y carreras a fines, oscilando entre edades de 24 a 35 años , oriundos del municipio de Facatativá
y otros de Bogotá Cundinamarca, muchos de ellos que trabajan en las áreas de TIC o de seguridad en
empresas privadas y públicas. El enfoque pedagógico es constructivista, ya que el aprendizaje se construye
a través del quehacer del estudiante donde aprende haciendo, dándole aplicación al presente diseño de
experiencia
SABERES
● CONOCER
Los estudiantes estarán en la capacidad de identificar las vulnerabilidades a las que se pueden
exponer los sistemas físicos y de información.
● HACER
Los estudiantes estarán en la capacidad de realizar un informe de las vulnerabilidades de los
sistemas físicos y de información.
● SER
Los estudiantes serán capaces de diferenciar las vulnerabilidades en los sistemas físicos y de
información.
INTERACCIONES/ACTIVIDADES
Inicialmente se realiza la pregunta ¿que saben o creen que es seguridad física y de la información? donde
los estudiantes de forma participativa dan sus respuestas algunas acertadas y otras sin conocimiento del
tema.
Posteriormente, se realiza una clase magistral sobre fundamentos de seguridad, conceptos generales,
sistemas de información e informáticos, seguridad física y de la información, pilares de seguridad, fases de
ataque, normatividad, vulnerabilidades, amenazas, riesgos, ciclo de vida de la información, casos de ataque
e ingeniería social y recomendaciones.
ESPACIO/TIEMPO
Las actividades se desarrollan en el aula de clase, se hará una actividad de observación en las instalaciones
de la escuela de comunicaciones en una sesión de 5 horas y una salida pedagógica fuera de las instalaciones
de la escuela al centro de datos de CLARO Telecomunicaciones en otra sesión de 5 horas.

3. RECURSOS
Se utilizaran computadores, hojas para escribir, tablero, videos tutoriales, presentación power point, fotos,
lectura de la normatividad ISO 27001.
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación tiene varios momentos. El primero es antes de abordar el tema para que el
estudiante active sus presaberes y hagan un análisis de los elementos conceptuales que se tratarán en el
aula de clase para iniciar el tema; El segundo es un proceso de lectura de la normatividad ISO 27001 donde
realizarán un mapa conceptual de los principales temas de conceptualización; El tercero es de trabajo de
campo de levantamiento de información a través de la observación de los aspectos identificados a nivel de
seguridad física y de información de la Escuela de Comunicaciones Militares; El cuarto, es a través de un
laboratorio o informe escrito luego de la visita al Centro de datos de CLARO, donde se realice una
identificación de los elementos de seguridad física y de la información, dándole aplicación a lo visto en clase
y asociando el contenido de la unidad construyendo aprendizaje mediante el hacer. Es así, como el
estudiante reflexiona frente a las competencias propuestas y alcanzadas de su propio aprendizaje, dentro
del proceso formativo y evolutivo definiendo su nivel de desempeño.
CRITERIOS DE EVALUACION
Criterios Calificaciones Pts
Luego de realizada la lectura, el estudiante logra identificar y
plasmar en un mapa conceptual los principales temas y conceptos
de de la ISO 27001
1 pts
Marcas
completas
0 pts
Sin
marcas
1 pts
Al momento de hacer el trabajo de campo mediante la observación,
el estudiante logra identificar los riesgos de seguridad física
existentes en la escuela de comunicaciones
2 pts
Marcas
completas
0 pts
Sin
marcas
2 pts
Mediante visita realizada al centro de Datos de CLARO, el
estudiante reconoce las vulnerabilidades a nivel físico y de
información. Por lo cual, entrega un informe detallado de 700
palabras en el cual describe la importancia de la seguridad en
entornos reales
2 pts
Marcas
completas
0 pts
Sin
marcas
2 pts
Puntos totales: 5 5 pts.

4. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Al iniciar la clase el
docente realiza la
presentación del
syllabus en el cual
esta consignado los
objetivos a alcanzar,
las horas de estudio
y de clase, el
contenido, los
recursos y
actividades que se
desarrollaran. Por
otra parte y en
presentación de
power point hace
presentación del
perfil y el desarrollo
de la clase
mostrando
seguidamente
videos en youtube
sobre las temáticas
de clase
Los estudiantes
con el fin de
realizar sus
prácticas utilizan
maquinas
virtuales con el fin
de poder
identificar
vulnerabilidades
de sistemas de
información.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
El docente dará la
indicación a los
estudiantes que
para trabajar
colaborativamente
pueden hacerlo a
través de la pla
plataforma de
Google docs para
los informes ya
que estos se
realizan en grupos
Para la realización de
informes, los
estudiantes luego de
hacer la lectura sobre
normatividad ISO
27001 realizaran un
mapa conceptual
donde el docente les
recomendara utilizar
power point o
lucidchart para la
realización de un
mapa conceptual sin
embargo estará a
criterio de los mismos
utilizar esas u otras
herramientas que mas
se les facilite y
manejen
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
dan uso al
internet con el fin
de investigar o
ampliar sus
conocimiento en
los temas vistos
en clase,
La docente incentiva a
los estudiantes en el
uso de herramientas
TIC para el desarrollo y
entrega de actividades
o laboratorios
realizados en el
trascurso de clase.

5. fortaleciendo los
presaberes y
saberes que
quieren alcanzar
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
El docente
recomienda a los
estudiantes
compartir lo
aprendido en clase
a través de redes
sociales como
linkedin para que no
solo se autoevalúen
si no que
interactúen y
aprendan con otros
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
El Docente provee a
los estudiantes
mediante un drive
manuales, artículos,
herramientas de
vulnerabilidad, videos
con instructivos y
plataformas para que
pueden utilizar en su
aprendizaje con el fin
de medir sus
conocimiento y
manejo del tema lo
cual puede ser
compartidos con
otros.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim