Proyecto de investigación

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TEMA
“USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER NIVEL
PARALELO “D” DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA DE LA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ EN EL PERIODO DE MAYO-
SEPTIEMBRE DEL 2015”.
AUTORA
CASTRO VILLAMAR ALEJANDRA MARIBEL
PRIMER NIVEL “N”
TUTOR
ING. DAVID ZAMBRANO

ÍNDICE
1. PROBLEMA …....….…………………………………………………………………………………………………..…………...3
2. OBJETIVOS...…………..…………………………………………………………………………………………………………….4
2.1 Objetivo General.............................................................................................................. 4
2.2 Objetivo Específico.……………………….………………………………………………………………………………. 4
3. JUSTIFICACIÓN. ………………….…………………………………………………………………………………..………….. 5
4. MARCO DE REFERENCIA .………………………………………………………………………………………………..…… 6
4.1 Variable Independiente .……………………………………………………………………………………………….. 6
4.2 Variable Dependiente .……………………………………………………………………………………………………8
4.3 Fundamentos Teórica .…………………………………………………………………………………………………...9
4.4 Antecedentes del Problema ........................................................................................... 12
5 METODOLOGÍA ................................................................................................................... 15
5.1 Diseño de técnicas de recolección de información ......................................................... 15
5.2 Población y muestra ...... ............................................................................................... 17
5.3 Técnicas de análisis ....................................................................................................... 18
6 RECURSOS
6.1 Recursos Humanos y Materiales ................................................................................... 26
6.2 Presupuesto..................................................................... ............................................. 27
6.3 Cronograma................................................................................................................... 28
7 CONCLUSIONES.................................................................................................................... 29
8 RECOMENDACIONES.............................................................................................................30
9 BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................31

3
1. PROBLEMA
¿CÓMO INFLUYE EL USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER NIVEL
PARALELO “D” DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA DE LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA DE MANABÍ EN EL PERIODO DE MAYO-SEPTIEMBRE DEL 2015?.

4
2. OBJETIVOS
2.1.OBJETIVO GENERAL
 Analizar la influencia del uso de las herramientas tecnológicas en el
rendimiento académico de los estudiantes de primer nivel paralelo “D” de la
carrera de psicología clínica de la Universidad Técnica de Manabí en el
periodo de mayo-septiembre del 2015.
2.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar las diferentes herramientas tecnológicas utilizadas por los
estudiantes.
 Establcer el adecuado uso de las herramientas tecnológicas dentro de la
ambiente estudiantil.
 Determinar la importancia de las herramientas tecnológicas en el rendimiento
académico.
 Analizar los diferentes factores que influyen en el rendimiento académico de
los estudiantes.
.

5
3. JUSTIFICACIÓN
Actualmente los programas de herramientas tecnológicas en los estudios
universitarios son de vital importancia ya que el mundo que nos rodea nos exige cada vez
más que los universitarios dominen habilidades digitales que les permitan desenvolverse en el
entorno social al que pertenecen. Al iniciar su educación superior utilizando la tecnología, los
alumnos podrán dominar conceptos que les permitan adentrarse en un ambiente de seguridad
al estudiar con otras asignaturas y las competencias que desarrollen, les guiarán por un
sendero acogedor donde sobresalgan sus habilidades para resolver problemas de acuerdo a
nuestra realidad.
El uso de las TIC va influir en los alumnos en la medida que esta esté disponible, haya
acceso a internet y en la medida o grado de interactividad con cada uno de los recursos
informáticos disponibles.
En virtud a esta influencia, e innovación tecnológica de los tiempos modernos, se hace
necesario realizar un estudio que permita conocer de qué forma se están utilizando los
diferentes recursos TIC y sus aplicaciones y cuál ha sido su influencia en el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios.
Como los profesores enfrentan el desafío de incorporar metodologías que permitan
mejorar y utilizar cada una de las herramientas TIC, para logro de mejores aprendizajes de los
alumnos.
Este estudio pretende conocer la factibilidad del uso y manejo de la Tecnologías y
herramientas informáticas por los docentes y alumnos de la carrera de psicología y de esta
forma poder realizar y proyectar adecuaciones a nuestro que hacer pedagógico en la entrega
de la información por parte de los profesores como también en la recepción de los
aprendizajes de los alumnos y de esta forma poder mejorar cada una de las estrategias y
metodologías que permitan mejorar el rendimiento académico que los alumnos requieren en
las diferentes asignaturas y de esta forma mejorar el rendimiento académico y por ende
entregar una educación de calidad.

6
4. MARCO DE REFERENCIA
4.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
Actualmente la educación ha sufrido, cambios drásticos en sus planes de estudio, pero
principalmente en sus recursos didácticos tecnológicos, que son utilizados por los profesores
y alumnos en el acto educativo. Estas herramientas tecnológicas, ofrecen una nueva forma de
impartir clases, dando la oportunidad de explotar al máximo un tema en específico, a través
de las diferentes vías didácticas que ofrece la tecnología en la actualidad.
La sociedad a través de su evolución científica y tecnológica, exige más de los perfiles
de los actores participantes en la educación, principalmente de los profesores, demandando
una mayor capacidad de poder emplear estas herramientas en beneficio de la educación, es
decir, se le acredita al maestros, el buen uso de las herramientas tecnológicas al impartir su
clase, logrando atrapar la atención del alumno y principalmente que el análisis y la crítica del
tema expuesto se de con mayor fluidez.
En la actualidad nos enfrentamos a una sociedad que exige cada vez más de los
individuos, tanto laboral como socialmente. Es por esto que el objetivo de la educación es
principalmente formar individuos, que podrán desarrollarse en un sistema de competencias.
La ciencia y la tecnología, ofrecen una infinidad de herramientas tecnológicas que pueden
apoyar al profesor en su desempeño laboral.
El tener una formación educativa profesional, hoy en día es más accesible que en
décadas pasadas, por ejemplo, en última década se ha dado con mayor fuerza, la educación a
distancia, donde las principales herramientas tecnológicas son la computadora y el Internet,
que son los mediadores que cortan la distancia entre el alumno y la institución.
La educación que se da dentro de las aulas, tiene una la lista de recurso didáctico
tecnológico mucho más extensa comenzado desde un pizarrón interactivo, marcadores
especiales de pizarrón, bibliotecas interactivas, proyectores entre otros, recordando la
computadora y el Internet, existen también software que pueden ser usados con un fin
didáctico, como lo es Word, Excel, Power point, writer, calc, impress, entre otros, además de
plataformas como moodle y dokeos por mencionar algunas.

7
Las herramientas tecnológicas, proporcionan al profesor y el alumno una mayor
facilidad del dominio del tema. Es decir el profesor usara la herramienta didáctica que el
considere mejor para impartir cierto tema y a partir de ellas lograr que el alumno se involucre
en la clase aportando ideas propias, que enriquecerán el tema expuesto. El papel del profesor
es seleccionar las herramientas didácticas que mejor le convengan a su clase y explotarlas al
máximo.
4.2. VARIABLE DEPENDIENTE
El bajo rendimiento académico,el excesivo tiempo invertido en el estudio de una
titulación, el abandono de los estudios, son problemas comunes a todos los países de nuestro
entorno cultural y económico. Este tema no sólo preocupa a las autoridades educativas, sino
también a los responsables políticos, que en tiempos de ajustes presupuestarios comprueban
cómo el gasto público en educación no produce los resultados deseados.
Desde un punto de vista práctico, lo habitual es identificar rendimiento con resultados,
debiendo distinguirse entre éstos dos categorías: inmediatos y diferidos. Los primeros
estarían determinados por las calificaciones que obtienen los alumnos durante su carrera hasta
la obtención del título correspondiente y se definen en términos de éxito/fracaso en relación a
un determinado período temporal. Por otro lado, el rendimiento diferido hace referencia a su
conexión con el mundo del trabajo, en términos de eficacia y productividad, se vincula sobre
todo con criterios de calidad de la institución. Aún cabe, al referirnos al rendimiento
inmediato, precisar más y diferenciar a su vez entre dos tipos de rendimiento;por una parte,el
rendimiento en sentido estricto, medido a través de la presentación a exámenes o éxito en las
pruebas (calificaciones), que se traduce en unas determinadas tasas de promoción (superación
de curso), repetición (permanencia en el mismo curso más de un año) y abandono (alumnos
que dejan de matricularse en cualquiera de los cursos de la carrera); por otra, el rendimiento
en sentido amplio, medido a través del éxito (finalización puntual en un período de tiempo
determinado) o del fracaso (retraso o abandono de los estudios).
Todo esto depende en gran medida de muchos factores que influyen a lo largo del
tiempo de estudio, por ejemplo las distracciones que se presentan muy a menudo que impiden
una mayor concentracion y dedicacion a algun trabajo, repaso o incluso deberes del dia a dia,
es por ello que se dice que las redes sociales y demas actividades presentes en los telefonos

8
inteligentes causan distracciones al momento de realizar las actividades necesarias para
mejorar dicho rendimiento academico.

9
4..3. FUNDAMENTOS TEORICOS
Sin duda, la tecnología es de gran ayuda para nuestras vidas, pero cada vez que un
avance tecnológico empieza a infiltrarse en ella, hay que detenerse un momento para plantear
la función de esa herramienta y evaluar si está cumpliendo el objetivo para la cual fue creada,
pues, suele suceder que el mal manejo de éstas compliquen más las cosas antes que
facilitarlas. En primera instancia se delimitarán semánticamente algunos conceptos técnicos.
Si bien todas las herramientas tecnológicas tienen alguna relación con la educación, existen
determinadas herramientas que se han visto estrechamente ligadas a los procesos educativos.
Éstas pueden ser clasificadas en: herramientas que facilitan el acceso a la información,
como son las computadoras personales, Ipads, Smarthphones, etc, herramientas de
conectividad, que facilitan los procesos de comunicación y coordinación de tareas, y
herramientas expositivas como son las proyecciones pdf, Prezi, etc.
El mal uso de la tecnología en el proceso pedagógico, proviene fundamentalmente de dos
fuentes: los estudiantes, quienes son susceptibles de la distracción y los docentes, quienes
emplean de forma errónea las herramientas expositivas. Manuel Castells (1998) sociólogo
especializado en tecnologías de la información y comunicación, afirma que nos encontramos
ante una nueva sociedad basada en el manejo de la información, por lo cual el uso de la
tecnología se hace imprescindible, pues altera de forma evidente las relaciones de poder, las
relaciones de producción y las relaciones de experiencia de los seres humanos.
El autor le otorga un papel primordial a la educación dentro de esta nueva sociedad.
Una diferencia importante atañe a lo que denominó “trabajador genérico” frente al
“trabajador auto-programable”. La cualidad crucial para diferenciar estos tipos de trabajador
es la educación y la capacidad de acceder a niveles superiores de educación, esto es
incorporación de conocimiento e información. La educación es el proceso mediante el cual
las personas, es decir, los trabajadores adquieren la capacidad de redefinir constantemente la
cualificación necesaria para una tarea determinada y acceder a las fuentes y métodos para
adquirir dicha cualificación. (Castells, 1998) A lo que se refiere el autor con estas palabras es
que, el acceso a la información conlleva a un círculo vicioso, pues para crear información
obligatoriamente se necesita tener información, por lo cual las personas que no acceden a
ella, no desarrollan las capacidades metódicas para reestructurar las propias herramientas
tecnológicas que los hace “fichas reemplazables” dentro de la sociedad.

10
La tecnología no es accesoria a esta sociedad, sino que es parte de ella, por lo tanto
también tiene que encontrar su lugar dentro de las aulas y avanzar junto a la pedagogía
teniendo en cuenta siempre el objetivo primordial: el aprendizaje de todos los sujetos dentro
del aula otro aspecto fundamental es la distracción debida a las computadoras personales,
Ipads, Smarthphones, etc. En realidad, es muy poco lo que se puede hacer para controlar este
tipo de distracciones, sin atentar contra las libertades naturales de los estudiantes. La solución
no radica en eliminar estos equipos de clase, sino en desarrollar otros mecanismos para
combatir esto. No hay que tomar medidas autoritarias. El camino es mucho más simple, lo
que se puede generar son nuevas políticas de respeto dentro del aula, donde se exija el apagar
los celulares y las computadoras cuando no se está haciendo uso de éstas, y lo más importante
para poder implementar estas medidas es explicarles a los estudiantes el por qué se toma
dicha decisión. Es muy importante que a los estudiantes se les explique la razón de todas las
reglas que se aplican en las instituciones educativas, pues la institución, debe nutrirse también
de sus opiniones y necesidades. Todas las personas merecen explicaciones bien
fundamentadas sobre la razón de las reglas, para que éstas sean practicadas de buena manera.
Una situación muy usual dentro de las aulas de clase universitarias es cuando un docente
lleva como herramienta expositiva una presentación digital, apaga las luces y comienza a
dictar la clase basándose única y exclusivamente en la presentación.
Esto atenta contra el principio constructivista de la tríada didáctica, pues, dicho
principio considera que la acción pedagógica debe ser desarrollada en un espacio denominado
clase, donde hay tres componentes fundamentales: alumno, docente y contenido. Por lo tanto
si no hay una participación activa por parte de los estudiantes y el conocimiento no se
construye en el aula, se podría decir que se atenta contra dicho principio. Cuando el saber no
se construye en el aula, implica que la acción pedagógica, está ligada a un guión en el que los
estudiantes no participan. Éstos, que deberían hacer parte de esta triada didáctica, no van a
tener ningún papel participativo, puesto que la información relevante ya está construida
previamente en la instancia de la clase.
La masificación de tecnologías como el computador y celulares, y sus herramientas como
programas de redes sociales (Facebook, Twitter, entre otros), chats, correos electrónicos y
mensajes de textos, están provocando graves dolores de cabeza en nuestra sociedad, debido al
mal uso que se le está dando a estas redes comunicacionales.

11
Uno de estos casos ocurrió recientemente en un colegio de Calama, luego que un
profesor fuera acusado falsamente de cometer abuso con una alumna. Este hecho fue
levantado y difundido maliciosamente en el Facebook, lo que provocó tal grado de conflicto
en la familia del docente, que éste prefirió renunciar y volver a su ciudad de origen.
Cuando estas tecnologías caen en manos de personas mal intencionadas, enfermas y
de una bajeza moral sin límite, causan un grave daño, que a veces no puede ser
dimensionado. Al respecto, las leyes deben ponerse al día y crear medios legales para
sancionar este de situaciones, que rayan en el delito.
Tenemos que ser prudentes frente al uso de estas tecnologías que están disponibles
para todo público, sin ninguna restricción y que pueden ser vulneradas por hackers o personas
que simulan identidades.
El trabajo debe comenzar en el hogar, donde es importante que los padres sepan qué
chatean sus hijos, qué imágenes envían por la red, qué fotolog han construido en la web,
cuáles son sus temas de conversación con otros amigos, muchas veces cargado de erotismo e
improperios.
Es nuestro deber dar un buen uso a estas herramientas digitales, que claramente
prestan una gran ayuda a la hora de comunicarse, sobre todo con personas, amigos o
familiares que viven en otros países.
Su utilidad es principalmente convertir nuestro mundo en "una aldea global" y poder
utilizar estas herramientas para cambiar y compartir información, la que por su instantaneidad
la hace más atractiva.
En tanto a los que dan un mal uso a estas herramientas, a los que infringen las normas
del respeto y la privacidad, que caiga sobre ellos todo el peso de la ley.
Al mismo tiempo destacamos a los que utilizan este apoyo tecnológico para difundir
valiosa información y promover valores universales que le hacen muy bien a nuestra
sociedad.

12
4.4. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y no
porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores, educadores,
padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son parte fundamental y la pieza clave
para su creación y desarrollo.
En la actualidad la tecnología educativa constituye una de las herramientas
fundamentales, con las cuales cuenta y se apoya la educación en todos los niveles y
modalidades de los sistemas educativos de la mayoría de los países del mundo. En este
sentido, la tecnología educativa representa un concepto que integra un conjunto tecnologías y
técnicas basadas en el empleo de las computadoras y el uso de Internet, que propician la
resolución de problemas, el empleo de programas de aplicaciones diversas relacionadas con
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
De esta manera, la evolución de la tecnología educativa ha pasado de conceptos básicos que
con frecuencia se usaban en aplicaciones particulares hasta llegar al empleo masivo de
procesos relacionados con situaciones de enseñanza y aprendizaje donde pueden participar un
número importante de estudiantes y docentes, que interactúan al recibir y enviar
informaciones de diversa índole, ya sea en línea o en tiempo diferido, lo cual es de gran
ayuda para afianzar los conocimientos, profundizar y tener otras perspectivas de los temas
tratados. Así, la historia de la tecnología educativa comprende etapas que van desde un
enfoque bajo la perspectiva técnico-empírica: los medios instructivos, la enseñanza
programada, la tecnología de la instrucción; enfoque centrado en los medios instructivos;
enfoques bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica; el enfoque curricular
contextualizado; el enfoque curricular contextualizado y enfoque crítico-reflexivo, en los

13
cuales los conceptos han ido evolucionando y haciéndose cada día más complejos y con
múltiples aplicaciones o usos.
Antes de que en nuestro país se pusiera de moda la que hoy día gusta o atrae
carismáticamente como es la "tecnología educativa", la mayoría del magisterio nacional y los
"profesores" universitarios hablaban de pedagogía y de Investigación Pedagogía era
considerada indistintamente como ciencia, como una técnica, como un arte. La investigación
Pedagógica se usaba como sinónimo de investigación educacional de carácter científico o
como investigación técnico - pedagógica. Este fenómeno que se da en nuestro país no es
más que un reflejo de lo que pensaban y piensan los autores europeos o norteamericanos. Por
una serie de razones que no es del caso exponer y analizar en este trabajo, a partir de la
década del 50, se empieza hablar de "tecnología educativa" a partir de la publicación del libro
de B.F. Skinner "Tecnología de la Enseñanza". Los pedagogos norteamericanos no se
preocupan de hacer distinciones y precisiones de tipo semántico o lógico. La llamada
Tecnología Educativa se difunde como un "paquete" por todos los países de América del Sur.
Es en Brasil o en Chile donde primeramente se pone de moda este término, como sinónimo
de Tecnología Instruccional, es decir, como sinónimo de metodología o Didáctica en los
términos "tradicionales".
Es con la Reforma Educativa (1974) que en nuestro país se introduce y se pone de
moda sistemáticamente, más por obra de algunos sicólogos que por obra de los pedagogos y
profesores.
En 1974 Luis Piscoya H. Sostiene fundamentalmente, haciendo uso del análisis
epistemológico de tipo lingüístico y lógico, que la Pedagogía no es ni ciencia ni arte, sino
técnica (14) es decir, un conjunto de reglas técnico - pedagógicas que prescriben cursos
óptimos de acción racional para lograr objetivos educacionales.
Por otro lado, los metodólogos y epistemólogos han venido usando y distinguiendo entre
Investigación Científica o de Base e Investigación. Aplicada o Tecnológica. Aplicando esta
distinción al caso educativo; se habla de una Investigación Científica o de Base de la
Educación (conocimiento) a cargo de las Ciencias Sociales (Sociología, Psicología,
Antropología, Economía, etc.) y una Investigación Tecnológica Educativa (acción educativa
racional).

14
En nuestro país, lo que se necesita es realizar, hacer investigación educativa científica,
no por el simple hecho de conocer nuestra realidad educativa, sino conocerla pero para
transformarla. El objetivo político debe ser pues, conocer científicamente nuestra realidad
educativa pero para transformarla positivamente. Por lo tanto, la acción racional del educador
sobre la realidad educativa implica el uso de ciertos procedimientos o procesos técnicos
fundamentales científicamente, pero cuidándose de no caer en la postura cientificista, a la
cual son muy proclives ciertos profesionales peruanos de la ciencia del comportamiento.
Mucha gente piensa erróneamente que el problema educacional en un país como el
nuestro, es de naturaleza técnica y si no lo piensan lo convierten así; y que para cambiar la
educación de un país es suficiente introducir innovaciones técnico - pedagógicas y
organizacionales. Esto es un supuesto falso que subyace en muchos libros, textos o escritos
en general sobre tecnología educativa, cuyos autores olvidan que la educación es de
naturaleza social y cultural. En países como el nuestro la simple introducción o aplicación de
tecnología educativa, por más eficiente que sea, no soluciona, por ejemplo, problemas como
la poca capacidad de retención del sistema educativo o la deserción escolar, que es un
problema social. Además, para cambiar o transformar un sistema educativo determinado no
es necesario esperar que se haga investigación tecnológica educativa. Es decir, la ITE no es
una condición sino que para cambiar la educación de un país.

15
5. METODOLOGÍA
5.1 DISEÑO DE TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI
Facultad de Ciencias Humanísticas y Sociales
Encuesta dirigida a los estudiantes de primer nivel paralelo “D” de la carrera de
psicología clínica de la universidad técnica de manabí en el periodo de mayo-
septiembre del 2015”.
Objetivo: Conocer los la influencia del uso de las herramientas tecnológicas en el
rendimiento académico de los estudiantes.
Instrucción: Responda con una equis(X) la respuesta que considere de su preferencia
Preguntas:
1. ¿Utilizas la tecnología en tus estudios?
Siempre
A veces
Nunca
2. ¿Tiene un ordenador en su hogar que le facilite con sus tareas?
Si
No
3. ¿Con que frecuencia utilizas las herramientas tecnologías para tus actividades
académicas?
Siempre
A veces
Nunca
4. ¿En su aula de clases, utilizan herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de
aprendizaje?
Si
No

16
No sé
5. ¿Cree Ud. que las herramientas tecnologías son de utilidad e importancia para un
ambiente de aprendizaje más avanzado?
Si
No
No sé
6. ¿Cree Ud. que la tecnología es un medio de distracción para los estudiantes?
Si
No
No sé
7. ¿Con que frecuencia utilizas las redes sociales en clase?
Siempre
A veces
Nunca
8. ¿Cree Ud. qué la tecnología y las herramientas tecnológicas ayudan a mejorar el
aprendizaje?
Si
No
No sé

17
5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
Universidad Técnica de Manabí.
MUESTRA
Estudiantes de primer nivel paralelo “D” de la carrera de Psicología Clínica.

18
92%
8%
0% SIEMPRE
AVECES
NUNCA
5.3. TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Desarrollo y aplicación de encuesta
Pregunta #1
¿Utilizas la tecnología en tus estudios?
Análisis: En las encuestas realizadas, un 92%, con 23 estudiantes dijeron que si
utilizan la tecnología, mientras que un 0%, no considera esta pregunta, puesto que un 8%, con
2 estudiantes meditaron que a veces usan la tecnología
Interpretación: Mediante los resultados obtenidos de la encuesta pudimos determinar, que
más la mayoría de los estudiantes utilizan la tecnología.
N° ALTERNATIVA FRECUENCIA %
1 SIEMPRE 23 92
2 AVECES 2 8
3 NUNCA 0 0
TOTAL 25 100

19
88%
12%
SI
NO
Pregunta #2
¿Tiene un ordenador en su hogar que le facilite con sus tareas?
Análisis: En las encuestas realizadas, un 88%, con 22 estudiantes dijeron que si tienen
un ordenador en sus casas, puesto que un 12%, Con 3 estudiantes meditaron que no tenían
ordenadores.
más la mayoría de los estudiantes si adquieren ordenador en sus casas.
1 SI 22 88
2 NO 3 12
TOTAL 25 100

20
80%
20%
0% SIEMPRE
AVECES
NUNCA
Pregunta #3
¿Con que frecuencia utilizas las herramientas tecnologías para tus actividades
académicas?
Análisis: En las encuestas realizadas, un 80%, con 20 estudiantes dijeron si utilizan
las herramientas tecnológicas para realizar sus actividades, mientras que un 0%, no considera
esta pregunta, puesto que un 20%. Con 5 estudiantes meditaron que solo a veces la utilizan
más la mayoría de los estudiantes consideran que la lectura si la utilizan para realizar
actividades.
1 SIEMPRE 20 80
2 AVECES 5 20
3 NUNCA 0 0
TOTAL 80 100

21
80%
20%
SI
NO
Pregunta #4
¿En su aula de clases, utilizan herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de
aprendizaje?
Análisis: En las encuestas realizadas, un 80%, con 20 estudiantes dijeron que en su
aula de clases si utilizan estas herramientas, mientras que un 20%. Con 5 estudiantes dijeron
que no la utilizan.
más la mayoría de los estudiantes dicen que en el aula de clases si utilizan estas herramientas.
1 SI 20 80
2 NO 5 20
TOTAL 25 100

22
92%
8%
SI
NO
Pregunta #5
¿Cree Ud. que las herramientas tecnologías son de utilidad e importancia para un
ambiente de aprendizaje más avanzado?
Análisis: En las encuestas realizadas, un 92%, con 23 estudiantes dijeron que si es
importante porque provee conocimiento, mientras que un 8%. Con 2 estudiantes dijeron que
no es importante.
más la mayoría de los estudiantes consideran que las herramientas tecnológicas si provee
conocimiento y son muy importantes.
1 SI 23 92
2 NO 2 8
TOTAL 25 100

23
88%
12%
SI
NO
Pregunta #6
¿Cree Ud. que la tecnología es un medio de distracción para los estudiantes?
Análisis: En las encuestas realizadas, un 88%, con 22 estudiantes dijeron que estas
herramientas si distraen mucho y el 12% de los estudiantes dijeron que no distraen.
más la mayoría de los estudiantes piensan que estas herramientas si distraen.
1 SI 22 88
2 NO 3 12
TOTAL 25 100

24
96%
4%
0% SIEMPRE
AVECES
NUNCA
Pregunta #7
¿Con que frecuencia utilizas las redes sociales en clase?
Análisis: En las encuestas realizadas, un 96%, con 20 estudiantes dijeron que si
utilizan las redes sociales en clases, mientras que un 0%, no considera esta pregunta, puesto
que un 4%. Con 5 estudiantes dijeron que a veces utilizan las redes sociales
más la mayoría de los estudiantes respondieron que siempre utilizan las redes sociales en
clases.
1 SIEMPRE 20 96
2 AVECES 5 4
3 NUNCA 0 0
TOTAL 80 100

25
84%
16%
SI
NO
Pregunta #8
¿Cree Ud. qué la tecnología y las herramientas tecnológicas ayudan a mejorar el
aprendizaje?
Análisis: En las encuestas realizadas, un 84%, con 21 estudiantes dijeron que la
tecnología y estas herramientas si ayudan a mejorar el aprendizaje, mientras que un 16%, con
4 estudiantes s dijeron que no ayuda
más la mayoría de los estudiantes consideran que la tecnología y las herramientas si ayudan
mucho para el aprendizaje de los estudiantes.
1 SI 21 84
2 NO 4 16
TOTAL 25 100

26
6. RECURSOS
6.1. RECURSOS HUMANOS
Docente
Estudiantes
Compañeros
6.2. RECURSOS MATERIALES
Computadoras
Impresora
Internet
Hojas
Plumas
Lápiz

27
6.3. PRESUPUESTO
PRESUPUESTO
Descripción Cantidad Costo TOTAL
1 Impresiones B/N 23 0.10 $2.30
2 Transporte 10 0.25 $2.50
3 Internet 2 horas 1.00 $2.00

28
6.4. CRONOGRAMA
No. ACTIVIDADES
PRIMER CICLO
MAYO JUNIO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Socializar la realización del proyecto
investigativo. x
2
Aprobación de los temas elegidos por
los y las estudiantes.
3
Reuniones para realización de
proyecto entre compañeros. x x x
4
Reunión de estudiantes con sus
tutores de proyectos. x x
5 Ejecución de encuesta del proyecto. x x
6
Revisión, aprobación y entrega de los
proyectos. x
7
Entrega de proyecto de investigación
por medio del aula virtual. x
8
Sustentación de proyectos de
investigación. x

29
7. CONCLUSIONES
 Podemos concluir que en el aula, dada la encuesta cómo resultado nos manifiesta
que sí es necesaria la tecnología, pero como también es una ventaja en muchas
ocasiones es una desventaja.
 Al culminar con la encuesta también podemos decir que muchos estudiantes se
distraen ya que el docente permite que manipulen esos dispositivos para realizar
trabajos, pero no lo hacen y se distraen, es decir que la mala utilización que le dan
a estas herramientas ocasiona el desinterés de las clases.
 La tecnología hoy en día es muy utilizada, podemos decir que en el aula de esta
Universidad no muchos alumnos la aprovechan para su aprendizaje.
 Las herramientas tecnológicas deben ser muy bien utilizada de lo contrario
causaría molestias tanto en el aula de clase para un buen rendimiento académico
como en lo personal.

30
8. RECOMENDACIONES
 Construir aulas suficientes con computadoras necesarias y gratuitas para que los
estudiantes de la Universidad tengan mayor acceso para realizar sus trabajos ya
que algunos alumnos no cuentan con una herramienta necesaria en sus casas.
 Permitir al estudiante a dar tiempo para que puedan distraerse o relajarse antes de
empezar y culminar la clase para que así no haya distracción en sus clases con
celulares, laptops, u otros.
 Usar estos avances en las técnicas de información y comunicación ya que
permite que el estudiante se incluya al mundo de la tecnología y adquiera más
conocimientos y pueda participar en clases.

31
9. BIBLIOGRAFIAS
http://herramientastecnologicas2011.blogspot.com/2011/03/las-herramientas-tecnologicas-en-
la.html
http://www.mercuriocalama.cl/prontus4_nots/site/artic/20090826/pags/20090826000721.htm
l
http://www.monografias.com/trabajos65/tecnologia-educativa/tecnologia-educativa2.shtml
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=
9132&id_libro=443
http://www.revistaeducacion.mec.es/re342/re342_21.pdf

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