Este instrumento se construyó en el verano del 2013 y se mejoró en el 2014. Está publicado en el libro "Formación Universitaria basada en Competencias. Currículo, estrategias didácticas y evaluación" (2014). Evalúa la competencia comunicativa expresada en un discurso académico que producen los estudiantes en un semestre de estudios como consecuencia de la investigación formativa. Se estructura en función a tres dimensiones del lenguaje y a sus propiedades lingüísticas: semántica, pragmática y gramatical.

1. Marco Arnao Vásquez
I n s t r u m e n t o 0 2 : I N V E S T I GA C I Ó N F O R M A T IV A . E s c a l a d e L i k e rt y Rú b r i c a 1
Apellidos y Nombres: ……………….…………………………………………………………….…………………………………………………..
Escuela Profesional: ….………….………………………………..……………………..………………… Ciclo: ...........................
Asignatura: ……………………………………………………………………….…… Fecha: …………………………………………...
Evaluador (es): ……………….……………………………………………………………….………………….………………………………………
=================================================================================
Objetivo:
Evaluar el discurso académico, producto de la INVESTIGACIÓN FORMATIVA, a través de una escala de
Likert y una rúbrica.
Estimado participante: Te agradeceré que dediques unos minutos a evaluar con objetividad el discurso
académico producto de la INVESTIGACIÓN FORMATIVA, según los instrumentos que te
presento a continuación.
INSTRUMENTO 01. RÚBRICA
Según la información que te ha proporcionado la escala de Likert, evalúa de manera global el nivel de
logro tuyo o de tu compañero en la presentación del discurso académico producto de la investigación formativa.
Nivel de logro Criterio de desempeño Puntos Calificativo
Pre-Formal
Presenta un discurso académico inadecuado, incoherente, con deficiente cohesión e
intertextualización, sin estilo internacional de redacción científica, ortográfica y
gramatical, ni una estructura clara de artículo.
01 - 08
Receptivo
Presenta un discurso académico producto de una mala investigación documental con
bajo nivel de coherencia, cohesión e intertextualización, escasamente adecuado a un
estilo internacional de redacción científica y a la estructura de un artículo: introducción
(tema o problema, objetivos, importancia, metodología), desarrollo (secuencias
temáticas expositivas o argumentativas), conclusiones y referencias bibliográficas.
09 - 11
Resolutivo
Presenta un discurso académico producto de una regular, investigación documental
con regular nivel de coherencia, cohesión e intertextualización, poco adecuado a un
estilo internacional de redacción científica y a la estructura de un artículo: introducción
(tema o problema, objetivos, importancia, metodología), desarrollo (secuencias
temáticas expositivas o argumentativas), conclusiones y referencias bibliográficas.
12 - 14
Autónomo
Presenta un discurso académico producto de una buena investigación documental, con
buen nivel de coherencia, cohesión e intertextualización, adecuado a un estilo
internacional de redacción científica y a la estructura de un artículo: introducción (tema
o problema, objetivos, importancia, metodología), desarrollo (secuencias temáticas
expositivas o argumentativas), conclusiones y referencias bibliográficas.
15 - 17
Estratégico
Presenta un discurso académico producto de una excelente investigación documental,
con alto nivel de coherencia, cohesión e intertextualización, muy adecuado a un estilo
internacional de redacción científica y a la estructura de un artículo: introducción (tema
o problema, objetivos, importancia, metodología), desarrollo (secuencias temáticas
expositivas o argumentativas), conclusiones y referencias bibliográficas.
18 - 20
DDIISSCCUURRSSOO AACCAADDÉÉMMIICCOO DDEE LLAA IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓNN FFOORRMMAATTIIVVAA
IInnssttrruummeennttooss ddee EEvvaalluuaacciióónn

2. Marco Arnao Vásquez
I n s t r u m e n t o 0 2 : I N V E S T I GA C I Ó N F O R M A T IV A . E s c a l a d e L i k e rt y Rú b r i c a 2
INSTRUMENTO 02: ESCALA DE LIKERT
Escala de valoración de cada descriptor: Escala de valoración total y vigesimal
Nivel Categoría del nivel Puntos Total Vigesimal
Estratégico Excelente / Totalmente de acuerdo 5 49 - 60 18 - 20
Autónomo Bueno / De acuerdo 4 37 - 48 15 - 17
Resolutivo Regular / Ni de acuerdo ni en desacuerdo 3 25 - 36 12 - 14
Receptivo Malo / En desacuerdo 2 13 - 24 09 - 11
Preformal Deficiente / Totalmente en desacuerdo 1 01 - 12 01 - 08
Nulo No realizó 0
Puntaje
0 0
Valora con objetividad y honestidad el discurso académico de la investigación formativa tuyo o la de uno
(a) de tus compañeros(as), seleccionando y escribiendo la puntuación que consideres adecuada, según la escala
de valoración de cada descriptor:
Dimensión N° Descriptores Puntuación
Título o tema 01
Redacta el título en forma breve (10 palabras aprox.), clara, precisa, describiendo el
tema a investigar.
Autoría 02 Identifica datos del autor (es) de la investigación formativa y su institución de origen.
03
Describe con claridad el problema, las preguntas guías, importancia (¿por qué?) y
(¿para qué?) y objetivos, con claridad y precisión, según una estructura definida, a
partir de las interrogantes o hipótesis planteadas.
Introducción
04
Explica las teorías, escuelas o principios que sirven de base al estudio del problema y
las estrategias de investigación documental (¿qué procedimientos, técnicas e
instrumentos utilizo? ¿Cómo identifico, selecciono, proceso y organizo la
información?).
Desarrollo 05
Organiza la información de la investigación en secuencias y párrafos claros,
respondiendo a las preguntas de investigación y al plan de redacción, afirmando,
informando y garantizando, según un propósito comunicativo, una lógica de
pensamiento y una estrategia discursiva.
SEMÁNTICA
(Coherencia)
Conclusiones 06
Redacta las conclusiones respondiendo a las preguntas, objetivos e hipótesis
planteadas, resaltando los aportes de la investigación documental.
Gramatical 07
Redacta el informe de investigación con cohesión, según las normas gramaticales,
utilizando adecuadamente los conectores discursivos.
GRAMATICAL
(Cohesión)
Fonológica 08
Redacta el informe de investigación con cohesión, según las normas ortográficas de
tildación, puntuación y uso de letras.
Citas 09
Garantiza las ideas que expone con información intertextualizada, en no menos de 4
diferentes fuentes de información (virtual e impresa) por cada secuencia, tema y/o
subtema.
Referencias
bibliográficas
10
Presenta las referencias bibliográficas, seleccionadas de diferentes bases de datos
(impresos y virtuales), pertinentes, relevantes, actuales, variadas y suficientes, de
acuerdo con la información procesada y con un estilo internacional de redacción.
Estilo
internacional y
personal
11
Redacta el informe de investigación, adecuando el contenido a un estilo internacional
(APA, ISO 690, Chicago o Vancouver) y al contexto comunicativo, según un lenguaje
personal.
PRAGMÁTICA
(AdecuacióneIntertextualidad)
Esquema 12
Elabora organizadores del conocimiento (esquemas, mapas, etc.) según su naturaleza
y estructura, necesarios y suficiente, para comprender la información.
Puntaje Total
Puntaje Vigesimal = Puntaje total / 3

3. Marco Arnao Vásquez
I n s t r u m e n t o 0 2 : I N V E S T I GA C I Ó N F O R M A T IV A . E s c a l a d e L i k e rt y Rú b r i c a 3
INSTRUMENTO 03: RESUMEN DE OBSERVACIONES
Valora con objetividad y honestidad el trabajo realizado en equipo, mencionando las fortalezas y
debilidades del grupo y los logros y acciones a mejorar de cada integrante.
Fortalezas del equipo Debilidades del equipo
Logros de cada integrante Acciones para mejorar de cada integrante
Tipo de evaluación: Autoevaluación ( ) Coevaluación ( ) Heteroevaluación ( )
Profesor Evaluador Evaluado