El subrayado como estrategia de lectura cognitiva MARCO ARNAO

Marco Arnao VásquezDr. Marco Arnao Vásquez
Dr. Marco Arnao Vásquez
m a r c o a r n a o v a s q u e z @ g m a i l . c o m
C h i c layo - P e rú

Marco Arnao Vásquez
S U M A R I O

1. Definición
2. Importancia
3. Características
C u r s o
A L FA B E T I Z AC I Ó N A C A D É M I C A
L e c t u r a y e s c r i t u r a a c a d é m i c a y c i e n t í f i c a

Cuestiones
a resolver:
Lic. Romy Palacios Díaz
Facultad de Humanidades - Escuela de Comunicación - Lengua Castellana
1. ¿Qué es el subrayado?
2. ¿Cuál es la importancia del subrayado?
3. ¿Qué características tiene el subrayado?

T E XTO N ° 0 1
… … …………………………. .
Mientras lee este libro, trate de tomar distancia respecto de sí mismo. Trate de proyectar su conciencia hacia
un rincón del techo y mírese leyendo, con el ojo de la mente. ¿Puede mirarse a sí mismo casi como si fuera otra
persona?
Intente ahora otra cosa. Piense en el estado de ánimo en el que se encuentra. ¿Puede identificarlo? ¿Qué está
sintiendo? ¿Cómo describiría su presente estado mental?
Piense ahora durante un minuto sobre cómo está trabajando su mente. ¿Es rápida y despierta? ¿Se siente
dividido entre practicar este ejercicio mental y conjeturar lo que se pretende con él?
Su capacidad para hacer lo que acaba de hacer es específicamente humana. Los animales no la poseen. La
denominamos «autoconciencia»; es la aptitud para pensar en los propios procesos de pensamiento. Ésta es la razón
de que el hombre posea el dominio de todas las cosas del mundo y de que pueda realizar progresos significativos de
generación en generación.
Por eso podemos evaluar y aprender de las experiencias de los otros, tanto como de las nuestras. Por eso
podemos crear y destruir nuestros hábitos.
No somos nuestros sentimientos. No somos nuestros estados de ánimo. Ni siquiera somos nuestros
pensamientos. El hecho mismo de que podamos pensar sobre estas cosas nos separa de las cosas y del mundo
animal. La autoconciencia nos permite distanciarnos y examinar incluso el modo en que nos «vemos»: ver el
paradigma de nosotros mismos, que es el más fundamental para la efectividad. Afecta no sólo a nuestras actitudes y
conductas, sino también al modo en que vemos a las otras personas. Se convierte en nuestro mapa de la naturaleza
básica de la humanidad.
De hecho, mientras no tengamos en cuenta cómo nos vemos a nosotros mismos (y cómo vemos a los otros) no
seremos capaces de comprender cómo ven los otros y qué sienten acerca de sí mismos y de su mundo. Sin
conciencia, proyectaremos nuestras propias intenciones sobre su conducta, y al mismo tiempo nos consideraremos
objetivos.
Esto limita significativamente nuestro potencial personal y también nuestra capacidad para relacionarnos
con los demás. Pero a causa de la singular capacidad humana de la autoconciencia, podemos examinar nuestros
paradigmas para determinar si son principios basados en la realidad, o están en función de condicionamientos y
condiciones.
[1] Covey, S. (1996). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. México: Paidós. Pp. 84-85.

Actividad N° 01:
¿Qué estrategia de lectura utilizarías
para desarrollar esta actividad?
En el texto 01, necesitas identificar:
 Propósito comunicativo y tema:
_______________________________________
_______________________________________
 Las ideas y su jerarquía:
 Idea Temática (IT) o primaria:
_____________________________________
_____________________________________
 Ideas de desarrollo (secundarias y
terciarias):
1. (…..) _______________________________
2. (…..) _______________________________
3. (…..) _______________________________
4. (…..) _______________________________
 Esquema o Plan de Redacción:
 Dudas que genera la lectura.

Subrayar es …
https://dementescreativas.files.wordpress.com/2014/04/cabeza.jpg?w=840
https://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2017/09/lectura-analitica.jpg
Una estrategia de lectura y una habilidad
cognitiva analítica e interpretativa de la
capacidad de comprensión de textos que
consiste en identificar las ideas relevantes, su
jerarquía y organización en el texto.
http://conceptodefinicion.de/wp-content/uploads/2014/12/mapaconceptual.jpg

S U B R AYA R e s …
https://dementescreativas.files.wordpress.com/2014/04/
cabeza.jpg?w=840
http://conceptodefinicion.de/wp-content/uploads/2014/12/mapaconceptual.jpg
• Identificación de ideas centrales e ideas de
desarrollo
• Identificación de jerarquía de ideas
• Inferencia de las lógicas de pensamiento
• Inferencia de las estrategias discursivas
De tipo
• Inferencia del tema y subtemas
• Inferencia de la secuencia temática
• Inferencia de la estructura textual
http://educacion-debate.blogspot.com/2015/12/el-subrayado.html

El subrayado como habilidad
analítico-interpretativa implica …
Identificar
• Propósito comunicativo
• Conceptos e ideas temáticas y de desarrollo
Seleccionar • Conceptos relevantes
Relacionar
• Jerarquía de ideas
Inferir
•El plan de redacción o estructura del texto
•Las estrategias discursivas
•Lógicas de pensamiento
Interrogar • Cuestionar, aclarar ideas, contradecir, comparar, etc.
Organizar
• Esquema de información: mapas, cuadros, etc.
• El plan de escritura para un nuevo texto
(Resumen)

S U B R AYA R e s …
https://dementescreativas.files.wordpress.com/2014/04/
cabeza.jpg?w=840
https://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2017/09/lectura-analitica.jpg http://conceptodefinicion.de/wp-content/uploads/2014/12/mapaconceptual.jpg
• Selección de ideas literales (denotativos)
• Jerarquización de las ideas seleccionadas
• Identificación de lógicas de pensamiento
• Identificación de las estrategias discursivas
para
• Propósito y Título del texto
• Sumario o plan de escritura del texto
• Relación de las ideas
• Organización de la información

El subrayado como estrategia de
organización de lectura implica…
13
 Un procedimiento o conjunto de actividades
dirigidas a identificar y destacar lo ideas en el
texto, interrogarlo y organizar su contenido en
un texto nuevo (esquema o resumen).
 Implica las siguientes actividades:
1. Identificación de ideas
2. Selección de ideas
3. Descripción de la relación y jerarquización
de las ideas
4. Inferencia del plan de redacción del texto.
5. Formulación de interrogantes sobre lo
leído.
6. Organización del contenido en un nuevo
texto (resumen) o en organizadores del
conocimiento (esquemas).
Identificar
• Subrayado semántico
macroestructural
Seleccionar
macroestructural
Relacionar
superestructural o sumillado
Inferir
•Subrayado semántico
superestructural o sumillado
Interrogar
• Subrayado pragmático
Organizar
• Un nuevo texto: esquema de
información y resumen

Te xt o N ° 0 2
… … …………………………. .
En la fenomenología del amor podemos distinguir dos planos. En el
primero, tenemos conciencia del amor cuando hay alteridad: siempre que
queremos, queremos a alguien, y queremos el bien para ella. Pero
también experimentamos, en el segundo, nuestro propio bien o felicidad
al amar a esa persona. Se pueden distinguir por tanto, dos aspectos del
amor, que se dan indisociablemente unidos: el amor de benevolencia, se
da cuando se quiere el bien del otro; es decir, que el amado crezca y se
desarrolle. Y el amor de deseo, que es la inclinación a la propia plenitud;
amando se quiere a uno más a sí mismo y se desea la propia felicidad.
Por eso Pieper (2002) afirma que el amor, cuando es verdadero, no
busca su propio bien; asimismo que la persona, ha supuesto ese
desprendimiento que no sabe calcular, recibe en todo caso su propio bien,
recibe realmente el pago del amor. la felicidad en el amor se obtiene
precisamente a condición de no buscarla en sí misma, sino sólo en
aceptarla como regalo por el amor desinteresado: el que en el amor busca
otra cosa distinta al amor mismo, pierde el amor y también su alegría de
posesión”.
García, J. (2003). Antropología Filosófica. Navarra: Ediciones Universidad de Navarra, S.A, p. 168.

Te xt o N ° 0 2
A s pe ct os d e l a m or v e rd ade ro
15
En la fenomenología del amor podemos distinguir dos planos. En el
primero, tenemos conciencia del amor cuando hay alteridad: siempre que
queremos, queremos a alguien, y queremos el bien para ella. Pero
también experimentamos, en el segundo, nuestro propio bien o felicidad
al amar a esa persona. Se pueden distinguir por tanto, dos aspectos del
amor, que se dan indisociablemente unidos: el amor de benevolencia, se
da cuando se quiere el bien del otro; es decir, que el amado crezca y se
desarrolle. Y el amor de deseo, que es la inclinación a la propia plenitud;
amando se quiere a uno más a sí mismo y se desea la propia felicidad.
Por eso Pieper (2002) afirma que el amor, cuando es verdadero, no
busca su propio bien; asimismo que la persona, ha supuesto ese
desprendimiento que no sabe calcular, recibe en todo caso su propio bien,
recibe realmente el pago del amor. la felicidad en el amor se obtiene
precisamente a condición de no buscarla en sí misma, sino sólo en
aceptarla como regalo por el amor desinteresado: el que en el amor
busca otra cosa distinta al amor mismo, pierde el amor y también su alegría
de posesión”.
García, J. (2003). Antropología Filosófica. Navarra: Ediciones Universidad de Navarra, S.A, p. 168.

Tema
principal
Subtema
1
1.1. 1.2.
Subtema 2
2.1.
T e x t o N ° 0 2
A s p e c t o s d e l a m o r v e r d a d e r o
En la fenomenología del amor podemos
distinguir dos planos. En el primero, tenemos
conciencia del amor cuando hay alteridad: siempre
que queremos, queremos a alguien, y queremos el
bien para ella. Pero también experimentamos, en el
segundo, nuestro propio bien o felicidad al amar a
esa persona. Se pueden distinguir por tanto, dos
aspectos del amor, que se dan indisociablemente
unidos: el amor de benevolencia, se da cuando se
quiere el bien del otro; es decir, que el amado crezca
y se desarrolle. Y el amor de deseo, que es la
inclinación a la propia plenitud; amando se quiere
a uno más a sí mismo y se desea la propia felicidad.
Por eso Pieper (2002) afirma que el amor, cuando
es verdadero, no busca su propio bien; asimismo
que la persona, ha supuesto ese desprendimiento que
no sabe calcular, recibe en todo caso su propio bien,
recibe realmente el pago del amor. la felicidad en el
amor se obtiene precisamente a condición de no
buscarla en sí misma, sino sólo en aceptarla como
regalo por el amor desinteresado: el que en el amor
busca otra cosa distinta al amor mismo, pierde el amor
y también su alegría de posesión”.
García, J. (2003). Antropología Filosófica. Navarra: Ediciones Universidad de
Navarra, S.A, p. 168.

Identificación y selección de
ideas:
A s p e c t o s d e l a m o r
ve r d a d e r o
 Distinguir dos aspectos del
amor:
1. El amor de benevolencia (alteridad):
• se quiere el bien del otro, que el amado
crezca y se desarrolle.
2. el amor de deseo (felicidad)
• “inclinación a la propia plenitud;
amando se quiere a uno más a sí mismo
y se desea la propia felicidad”
 El amor verdadero.
1. no busca su propio bien.
2. La felicidad en el amor se obtiene
sólo al aceptarla como regalo por el
amor desinteresado.
García, J. (2003). Antropología Filosófica. Navarra:
Ediciones Universidad de Navarra, S.A, p. 168.
Amor
Aspectos
Benevolencia
Alteridad
Bien para
el ser
amado
Deseo
Felicidad
Al amar, el
bien para
nosotros.
Inclinación a
la propia
plenitud.
Amor de:
Verdadero
Regalo por ser
desinteresado.

El subrayado es importante porque…
1. Desarrolla habilidades de análisis e interpretación
(inferencia) en el proceso de lectura: observación,
selección, jerarquización, relación, organización,
síntesis y sistematización, etc.
2. Permite organizar la lectura:
• Identifica y destaca las ideas y conceptos claves
del texto.
• Permite inferir la estructura textual o plan de
escritura.
• Ayuda a elaborar con éxito los organizadores
gráficos o esquemas de información (mapas,
cuadros, etc.).
3. Anticipa ayudas para organizar la lectura crítica al
permitir el diálogo y la intertextualización con otras
fuentes de información.
4. Ayuda en la planificación y producción de textos
académicos: resúmenes, artículos, monografías, etc.

1. Subrayado semántico
A. Macroestructural
B. Superestructural o
sumillado
2. Pragmático o intertextual
(dialógico)
C u r s o

Cuestiones
a resolver:
1. ¿Cuáles son las clases de subrayado? ¿Cuál es el
criterio tipologizador?
2. ¿Qué es el subrayado semántico? ¿Cuáles son sus
tipos y para qué sirven?
3. ¿Qué es el pragmático o intertextual? ¿Cuáles son sus
tipos y para qué sirven en el dialógico o
intertextualidad?

MARCO ARNAO VÁSQUEZ 21
S EMÁNTICO
En la parte
LINGÜÍSTICA DEL TEXTO
Lectura Analítica
• Identificación y selección de
ideas
•Jerarquización de ideas
•Identificación de lógicas de
pensamiento
Macroestructural o
conceptual
T I P O S D E S U B R AYA D O
s e g ú n l a s d i m e n s i o n e s d e l d i s c u r s o
PRAGMÁTICO
ESTRUCTURA TEXTO
Lectura Interpretativa
• Organización de las ideas
• Secuencias
• Temas y subtemas
Superestructural
Sumillado o Glosado
D r . M a r c o A r n a o V á s q u e z
son:
SOCIOCULTURAL
Lectura Crítica
• Valoración
• Debate
• Comparación con el punto de
vista de otros autores
• Cuestionamientos
• Integración discursiva
Intertextual o
Dialógico

Marco Arnao Vásquez 22
LECTURA 01:
PRIMER HÁBITO: SEA PROACTIVO. Principios de la visión personal [1].
Mientras lee este libro, trate de tomar distancia respecto de sí mismo. Trate de proyectar su
conciencia hacia un rincón del techo y mírese leyendo, con el ojo de la mente. ¿Puede mirarse a sí mismo
casi como si fuera otra persona?
Intente ahora otra cosa. Piense en el estado de ánimo en el que se encuentra. ¿Puede identificarlo?
¿Qué está sintiendo? ¿Cómo describiría su presente estado mental?
Piense ahora durante un minuto sobre cómo está trabajando su mente. ¿Es rápida y despierta? ¿Se
siente dividido entre practicar este ejercicio mental y conjeturar lo que se pretende con él?
Su capacidad para hacer lo que acaba de hacer es específicamente humana. Los animales no la
poseen. La denominamos «autoconciencia»; es la aptitud para pensar en los propios procesos de
pensamiento. Ésta es la razón de que el hombre posea el dominio de todas las cosas del mundo y de que
pueda realizar progresos significativos de generación en generación.
Por eso podemos evaluar y aprender de las experiencias de los otros, tanto como de las nuestras. Por
eso podemos crear y destruir nuestros hábitos.
No somos nuestros sentimientos. No somos nuestros estados de ánimo. Ni siquiera somos nuestros
pensamientos. El hecho mismo de que podamos pensar sobre estas cosas nos separa de las cosas y del
mundo animal. La autoconciencia nos permite distanciarnos y examinar incluso el modo en que nos
«vemos»: ver el paradigma de nosotros mismos, que es el más fundamental para la efectividad. Afecta no
sólo a nuestras actitudes y conductas, sino también al modo en que vemos a las otras personas. Se convierte
en nuestro mapa de la naturaleza básica de la humanidad.
De hecho, mientras no tengamos en cuenta cómo nos vemos a nosotros mismos (y cómo vemos a los
otros) no seremos capaces de comprender cómo ven los otros y qué sienten acerca de sí mismos y de su
mundo. Sin conciencia, proyectaremos nuestras propias intenciones sobre su conducta, y al mismo tiempo
nos consideraremos objetivos.
Esto limita significativamente nuestro potencial personal y también nuestra capacidad para
relacionarnos con los demás. Pero a causa de la singular capacidad humana de la autoconciencia, podemos
examinar nuestros paradigmas para determinar si son principios basados en la realidad, o están en función
de condicionamientos y condiciones.
[1] Covey, S. (1996). Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. México: Paidós. Pp. 84-85.
MarcoArnaoVásquez

Subrayado Semántico
MACROESTRUCTURAL O CONCEPTUAL
23
 Responde a la comprensión semántica
macroestructural del texto; es decir, a
las ideas.
 Señala o resalta las palabras-conceptos
o expresiones clave y las jerarquías
entre las ideas, al interior del texto.
 Se realiza en la cadena lingüística del
texto, con distintas modalidades de
líneas o resaltado.
 Diferencia las ideas temáticas (centrales
o nucleares) de las ideas de desarrollo
(remáticas o complementarias).

M a r c o A r n a o V á s q u e z
24
-----------------------------------------------
------------------------------. ---------------
----------------------; ------------------------
-------------------------; ---------------------
-----------------------------------------------
---------------------------------. ------------
-----------------------------------------------
----------------------------------------.
-----------------------------------------------
------------------. ----------------------------
------------, ------------------ , -------------
------------------, ------------------. -------
---------------------------------------------.
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-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-------------------------------------------.
Margen Central
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
SUBRAYADO
SEMÁNTICO
MACROESTRUCTURAL
(Conceptual)

Subrayado Semántico
SUPERESTRUCTURAL O SUMILLADO
25
 Responde a la comprensión semántica
superestructural del texto.
 Infiere el propósito comunicativo.
 Destaca la estructura textual o
reconstruye el esquema de redacción
o plan de escritura del texto:
secuencias o subtemas
 Se realiza en el margen izquierdo del
texto con números y letras: 1°, 2°, 3°,
a), b), c), 1.1., 1.2., etc.
 Permite la elaboración de esquemas
de información: mapas mentales,
mapas conceptuales, cuadros, etc.

SUBRAYADO SEMÁNTICO
SUPERESTRUCTURAL (Sumillado)
Tema
General
Sub tema
1
Su tema
1.1.
Su tema
1.2.
Su tema
1.3.
Sub tema
2
Su tema
2.1.
Su tema
2.2
Sub tema
3
Su tema
3.1.
Su tema
3.2.
Su tema
3.3.
Su tema
3.4.
Sub tema
N

Marco Arnao VásquezM a r c o A r n a o V á s q u e z
----------------------------------------------------------------------
------------------------------. --------------------------------------
-------------------------; ----------------------------------. --------
-----------------------------------. ---------------------------.
---------------------; ---------------------------------------------- .
-----------------------------------------. ---------------------------
-----------------------------: ----------------------------------------
---------------------------------------. ----------------------- .
----------------------------------------------------------------------
------------------. -------------------------------, ------------------
------------, ------------------ , -------------. ---------------------
---------------. ----------------------------------------------------.
----------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------. ----------------------
----------------------------------. -----------------------; ----------
-----------------------------------------------. ----------------------
-------------------------------------------. -------------------- .
---------------------; ---------------------------------------------- .
-----------------------------------------. ---------------------------
-----------------------------: ----------------------------------------
---------------------------------------. ----------------------- . ----
---------------------; ---------------------------------------------- .
-----------------------------------------. ---------------------------
-----------------------------: ----------------------------------------
---------------------------------------. ----------------------- .
---------------------; ---------------------------------------------- .
Margen Izquierda
Sub tema
1
-----------
-----------
Sub tema
2
-----------
-----------
Sub tema
3
-----------
-----------
Sub tema
4
-----------
-----------
SUBRAYADO
SEMÁNTICO
SUPERESTRUCTURAL
(sumillado o
glosado)

SUBRAYADO PRAGMÁTICO O INTERTEXTUAL
(Dialógico o de integración discursiva)
 Responde a la comprensión pragmática del texto, a la
lectura intertextual e interdiscursiva.
 Es de integración discursiva porque resalta la valoración
crítica sociocultural y personal del texto con el contenido
de otros textos.
 Se hace en el margen derecho e indica nuestras dudas,
aclaraciones relacionadas con otras lecturas
(conocimiento previo, fuentes bibliográficas, etc.) a
través de signos gráficos o un código personal, por
ejemplo:
Párrafos o frases especiales
+ Idea repetida
 Importante o muy importante
X Falta información, etc.
? No entiendo o debo preguntar esto

29
-----------------------------------------------
------------------------------. ---------------
----------------------; ------------------------
-------------------------; ---------------------
-----------------------------------------------
---------------------------------. ------------
-----------------------------------------------
----------------------------------------.
-----------------------------------------------
------------------. ----------------------------
------------, ------------------ , -------------
------------------, ------------------. -------
---------------------------------------------.
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-------------------------------------------.
Margen Derecha
?
Ver
X
Ojo
X
Confrontar
SUBRAYADO
PRAGMÁTICO
(Dialógico
Intertextual)

30
-----------------------------------------------
------------------------------. ---------------
----------------------; ------------------------
-------------------------; ---------------------
-----------------------------------------------
---------------------------------. ------------
-----------------------------------------------
----------------------------------------.
-----------------------------------------------
------------------. ----------------------------
------------, ------------------ , -------------
------------------, ------------------. -------
---------------------------------------------.
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-------------------------------------------.
Margen Izquierda Margen Central Margen Derecha
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Idea temática
Subrayado
Semántico
Macroestructural
(Conceptual)
Título 1
-----------
-----------
Título 2
-----------
-----------
Título 3
-----------
-----------
Título 4
-----------
-----------
Subrayado
Semántico
Superestructural
(Sumillado)
?
Ver
X
Ojo
X
Confrontar
Subrayado
Pragmático
(Dialógico
Intertextual)

MarcoArnaoVásquez

1. Recursos TIC para subrayar
2. Estrategias de subrayado
con recursos TIC
C u r s o

Cuestiones
a resolver:
1. ¿Qué recursos y herramientas TIC se pueden utilizar
para realizar el subrayado?

EL SUBRAYADO
Herramientas y Recursos TIC
ANNOTARY

EL SUBRAYADO
 Dirección: https://annotary.com
 Información: http://www.educacontic.es/blog/como-subrayar-y-hacer-anotaciones-en-paginas-web
 Vídeo tutorial:
https://www.youtube.com/watch?v=B87dLiaQF6Q
https://www.youtube.com/watch?v=uDRIJX_4Zec
 Utilidad: Subrayar y hacer anotaciones en páginas web.
• Guardar y distribuir información. Marcar y resaltar páginas web, tomar notas, compartir ideas.
• Facilitar y compartir marcadores y análisis con otros.
• Invitar a otros usuarios a tus colecciones y permitir que tu equipo agregue, edite, aprenda y
desarrolle tu trabajo.
ANNOTARY

EL SUBRAYADO
 Dirección: https://webengage.com/?ref=webklipper.com%2Fu%2Fcreate-klip%2Fweb
 Información: http://www.educacontic.es/blog/anotaciones-online-con-webklipper
http://www.educacontic.es/blog/como-subrayar-y-hacer-anotaciones-en-paginas-web
 Vídeo tutorial:
https://www.youtube.com/watch?v=ZTxSLa_z1kc
https://www.youtube.com/watch?v=CgNb5rQPwq8
https://www.youtube.com/watch?v=eDGW2FOTFRY
 Utilidad: Subrayar y hacer anotaciones en páginas web.
• Realizar subrayado, comentarios puntuales en textos, correcciones de tareas, subrayados, intercambio
de correcciones en tareas enviadas por los estudiantes
• Utiliza varias formas geométricas con bases de diferentes colores y nivel de transparencia, y hacer
anotaciones en sitios web, fotos, documentos, etc. y compartirlos en la red.
• Se puede utilizar sin registro y compartir la URL. Si interesa guardar los trabajos es necesario crear
una cuenta.
• Admite páginas web, documentos PDF, archivos de texto e imágenes lo cual hace que sea una
herramienta muy útil en educación.
WEBKLIPPER

EL SUBRAYADO
 Dirección : https://www.kamihq.com/
 Información:
https://chrome.google.com/webstore/detail/kami-pdf-and-document-
mar/iljojpiodmlhoehoecppliohmplbgeij
 Video tutorial
Lectura digital usando KAMI: https://www.recetastic.com/curso/lectura-digital-usando-kami/
Kami notable pdf (tutorial): https://www.youtube.com/watch?v=F2KYZYjT81s
 Utilidad:
• Kami proporciona profesores y estudiantes las herramientas que necesitan para aprender,
crear y colaborar.
NOTABLE KAMI PDF

Referencias bibliográficas
APA. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association. 3ra. Edición traducida de la 6ta. del inglés
por Miroslava Guerra Frías. México: El Manual Moderno.
Austin, J. (1982). Cómo hacer cosas con palabras. Madrid: Piados.
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Bernárdez, E. (Comp.) (1995 b). Teoría y epistemología del texto. Madrid: Cátedra.
Bertuccelli, M. (1996). ¿Qué es la pragmática? Barcelona: Paidós.
Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2001). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Madrid: Ariel.
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http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/documentos/Normas_APA.pdf
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Cassany, D. (2001). Describir el escribir. Barcelona: Paidós.
Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
Cassany, D. (San José, 30-8-08). Redacción académica: prácticas escritas y aprendizaje. San José: Universidad de Costa Rica.
Recuperado el 16 de enero de 2009 de http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/UniSanJose08.pdf
Coseriu, E. (1992). Competencia lingüística. Madrid: Gredos.
De Beaugrande, R-A. (1997). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel.
Díaz Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. 2da. Edición. México: McGraw-Hill.
Escandell, V. (1996) Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel.
Fuentes, C. (1998). El comentario lingüístico-textual. Madrid: Arco / libros.
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Martínez, M. C. (1994). Análisis del discurso. Cohesión, coherencia y estructura semántica de los textos expositivos. Cali:
Universidad del Valle.
Montolío, E. (coord.). (2002). Manual práctico de escritura académica. Vol. I y II. Barcelona, España: Ariel. Niño, V. (1994).
Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Bogotá: ECOE.
Núñez, R. & Teso, E. (1990) Semántica y pragmática del texto común: producción y comentario de textos. Madrid: Cátedra.
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Perelman, Ch., & Olbrechts-Tyteca, L. (1994). Tratado de la argumentación. La nueva Retórica. Madrid: Gredos.
Plantin, C. (2002). La argumentación. Barcelona: Ariel.
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Reyes, G. 1995. Los procedimientos de cita: citas encubiertas y ecos. Madrid: Arco / libros.
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Dr. Marco Arnao Vásquez
m a r c o a r n a o v a s q u e z @ g m a i l . c o m
2 0 1 8
¡Muchas gracias por su amable atención!
• ID ORCID: orcid.org/0000-0002-7991-3552. http://orcid.org/0000-0002-7991-3552
• RESEARCHGATE.NET/: https://www.researchgate.net/profile/Marco_Arnao
• CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN TECNOLÓGICA (CONCYTEC),
DIRECTORIO NACIONAL DE INVESTIGADORES E INNOVADORES (DINA): ficha del investigador
http://dina.concytec.gob.pe/appDirectorioCTI/VerDatosInvestigador.do;jsessionid=4
2734099c2008604e23495edcd42?id_investigador=4579
• LINKED IN : https://pe.linkedin.com/pub/marco-arnao-vasquez/2b/3a0/170
• ACADEMIA EDU: http://universidadcatolicasantotoribiodemogrovejo.academia.edu/MarcoArnao
• SLIDESHARE: http://es.slideshare.net/marcoarnao
• SIDES : https://sites.google.com/site/marcoarnaoredaccionacademica/
• Web Mix SYMBALOO: https://www.symbaloo.com/mix/redaccioncientifica
• Blog Teoría y Didáctica de la Lectura y la Escritura: http://oswaldoarnao.blogspot.pe/

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