Reflexiones sobre las tecnologías su autonomía o dependencia al contexto sociohistórico

2. Caso Jack
Jack Andraka, estudiante de 15 años de la escuela secundaria
comenta el proceso de desarrollo de una nueva tecnología a
partir de una idea suya, un sensor para detectar cáncer de
páncreas
La inquietud surge a raíz de una crisis personal – pérdida de un
ser querido- hecho que describe como doloroso y confuso
Se propone conocer lo máximo posible sobre el tema para
otorgarle sentido a la experiencia
Investiga por internet que los diagnósticos eran tardíos, la tasa de
supervivencia del 2%, y que las técnicas de detección tenían 60
años de antigüedad, eran inexactas y costosas
Se propuso diseñar un tecnología nueva de bajo costo, rápida,
sensible, simple, sensitiva, selectiva y no invasiva

3. ¿Tienen política las tecnologías?
Winner, 1983
Los actores sociales son capaces de influir sobre las
tecnología, sobre todo, mediante el diseño y la
planificación
Las propiedades de ciertos tipos de tecnologías se
hayan fuertemente ligadas a patrones
institucionalizados de poder y autoridad
Su investigación y posterior desarrollo se da en el seno
de la Universidad y de las grandes industrias (en el
caso analizado la médico-farmacéutica)

4. Jack describe las peripecias en la
búsqueda de quién atienda a su idea…
Su “inmutable optimismo adolescente” le permitió
esperar la respuesta de 200 profesores a los que
escribió en busca de un laboratorio donde se pudiera
estudiar la detección de proteínas que funcionaran
como bio-marcadores. Un solo profesor tuvo tiempo
de revisar su propuesta y respondió
Luego enfrentó una entrevista respondiendo preguntas
con doctorandos que intentaron detectar puntos
débiles de su proyecto
Esto ejemplifica los juegos de poder y autoridad que
subyacen al desarrollo de cualquier nuevo dispositivo

5. El surgimiento de la idea de Jack…
El joven ironiza respecto del lugar donde se le ocurrió:
“la clase de biología, un inhibidor absoluto de la
innovación” asegura…
Sin embargo, es a partir del enlace entre lo que él
estaba leyendo de manera autodidacta, y el contenido
de la clase de biología, que surge su idea…

6. Tecnología y Educación
(Álvarez Revilla & Méndez Stingl, 1995)
La visión de Jack de su clase de biología resulta
comprensible a la luz de lo que plantea el texto:
“La ciencia y la tecnología estudiadas tanto en
la educación secundaria —como en la universidad— nos
enseña que el mundo está acabado, o poco menos, y que
siempre hay alguien que sabe más que uno. Los problemas en
los libros de texto tienen una única solución y en ellos
no aparece la discusión acerca de cómo se plantean
esos problemas y no otros, ni cómo se selecciona sólo
una solución de entre todas las posibles”

7. Tecnología y Educación
(Álvarez Revilla & Méndez Stingl, 1995)
“La educación se desliga de la formulación de
alternativas sociotécnicas y, en consecuencia, se desentiende:
1) de la formación de actitudes de responsabilidad personal en
relación con la calidad de vida
2) de la toma de conciencia e investigación de temas
interdisciplinares
3) de la toma de decisiones con relación a posibles opciones
sociotécnicas
4) de la acción individual y social responsable, encaminada a
llevar a la práctica el proceso de estudio y evaluación de
tecnologías”

8. La transmisión de saberes en relación a la tecnología entendida sólo como
martillos, enchufes, vídeos y ordenadores (como artefactos), crea un déficit
de cultura tecnológica, pues no permite comprender cómo la sociedad la
configura y, al mismo tiempo, cómo ésta construye la sociedad
el sistema educativo no debiera
desentenderse de preparar al alumnado para “saber hacer” y
para “estar en condiciones de escoger”. El sistema educativo
debiera establecer las bases de la igualdad de
oportunidades y la motivación en la democratización de las
decisiones relacionadas con la tecnología
Resulta necesario transmitir el respeto por la diversidad tecnológica
Tecnología y Educación
(Álvarez Revilla & Méndez Stingl, 1995)

9. Desenlace del Caso Jack
Como resultado de la investigación se desarrolla un sensor
de papel que cuesta ofrece resultados en 5 minutos, es
26.000 veces más económico, 400 veces más exacto que el
dispositivo hasta ese momento utilizado, y aplicable a
futuro a la detección de otras enfermedades
El joven concluye: “Con internet todo es posible, las teorías
se comparten y uno no tiene que ser profesor con muchos
títulos para tener ideas valiosas, es un espacio neutro donde
el aspecto, la edad, el género no cuentan, solo las ideas”

10. Casos como este desafían el Imperativo Tecnológico…
Visión convencional que afirma que las nuevas
tecnologías son fruto de la aplicación de los resultados
de la investigación básica, sin intervención de la
sociedad en el proceso de innovación, y siendo los
cambios sociales consecuencia directa del progreso
científico (determinismo tecnológico)
Visión del cambio sociotécnico como proceso dinámico,
multidireccional, con un marco sociohistórico en el
que grupos y actores sociales imprimen sus actitudes,
valores e intereses en la configuración de la tecnología
…y alientan a pensar la Tecnología en Acción…
(Álvarez Revilla & Méndez Stingl, 1995)

11. Fatalismo y tecnología
(Eduard Aibar Puentes, 2001)
El cambio tecnológico está configurado por fuerzas sociales
de diverso orden
Factores no técnicos, heterogéneos que tienen influencia:
relaciones de poder entre grupos sociales; intereses de
usuarios, relaciones de competencia entre empresas, etc.
El cambio tecnológico no se explica solo por el concepto de
eficiencia
La posibilidad de introducir modificaciones en una
trayectoria tecnológica siempre está presente, pero es
inversamente proporcional a la cantidad de recursos
(humanos, materiales, cognitivos, sociales, etc.) que se han
invertido o asociado

12. Casos como el de Jack desmienten…
La tesis de la autonomía que tiene una consecuencia
política: si el desarrollo tecnológico es algo autónomo, que
tiene lugar de forma inexorable, siguiendo su propio curso,
lo único que podemos hacer es aceptar sus productos con
resignación
Sin embargo hay innumerables casos en los que grupos de
usuarios, organizaciones sociales de diverso tipo,
sindicatos, grupos de afectados o movimientos políticos y
ecológicos han conseguido introducir cambios
significativos en el diseño final de tecnologías que habían
sido tildadas, previamente, de irreversibles
(Eduard Aibar Puentes, 2001)