Articulación de actividades de aprendizaje con la matriz TIM y los estándares ISTE.

1. ACTIVIDADES&
ESTÁNDARESISTE
MARIA DEL PILAR CONTRERAS

2. DESCRIPCIÓNDELAUNIDAD
APRENDIENDO LA TERMINOLOGÍA BIOFARMACÉUTICA
Esta Unidad Temática forma parte del curso que se desarrolla usualmente en
los laboratorios farmacéuticos como requisito obligado para el inicio del
ejercicio profesional de los visitadores médicos. Tradicionalmente se realiza en
modalidad presencial. Los participantes son profesionales de diversas áreas
con diferentes niveles de experiencia en este campo, con edades entre 25 a 49
años. Generalmente, se dispone de infraestructura apropiada para impartir
capacitaciones. La asignatura corresponde al módulo de Terminología médico-
farmacéutica.
Sesión de capacitación
COMPETENCIA ASOCIADA A LA UNIDAD: Comunicativa.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Al
f
inalizar la unidad, los participantes estarán en capacidad de comunicar
adecuadamente de manera escrita y oral información precisa de conceptos
asociados al campo profesional.

3. SABERES
CONOCER
• Conocer la terminología
relacionada con el campo de la
visita médica.
• Identi
fi
car los conceptos
biofarmacéuticos
.
• Reconocer el vocabulario técnico,
propio del argot médico-
farmaceútico.
HACER
—Comunicar de manera
precisa la información de los
medicamentos.
—Sintetizar información
técnico -cientí
f
ica de manera
pertinente y relevante.
—Usar el lenguaje disciplinar
de manera clara y apropiada.
SER
• Ser capaz de hablar con
seguridad-contundencia ante el
médico.
• Ser capaz de trabajar en forma
colaborativa con su equipo.

4. ACTIVIDADES
CON INTEGRACIÓN DE TIC - MATRIZ TIM
En la imagen se muestran las actividades que se
han propuesto con posibilidades de integración
de TIC, dispuestas en la matriz TIM. Este modelo
facilita el enfoque de las actividades cruzando 5
niveles de integración de TIC (eje horizontal), con
5 características claves de los entornos de
aprendizaje (eje vertical)acorde con el nivel de
integración
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
Curso: DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE II
Estudiante: María del Pilar Contreras
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
Dinámica de
preguntas y
Respuestas. Puede
integrarse
mentimeter al inicio
de la sesión.
Análisis de
casos. Trabajo
colaborativo.
Puede integrarse
Trello.
Lecturas previas
mediante
Investigación en
diversas fuentes de
internet sugeridas y
con curaduría por el
facilitador.
Exposiciones orales que
se transforman en
ejercicios de
comunicación mediante
herramientas de
videograbación y audio.
Juego de roles con
Videograbación en
cada ejercicio
individual para
seguimiento de
progreso y autocrítica
por cada participante.

5. ACTIVIDADES
ARTICULACIÓN MATRIZ TIM & ESTÁNDARES ISTE
Se enmarca en el estándar ISTE :
Aprendiz Empoderado: Los estudiantes aprovechan la
tecnología para tomar un papel activo en la elección,
el logro y la demostración de las competencias en sus
objetivos de aprendizaje, informados por las ciencias
del aprendizaje.
c) Usan la tecnología para buscar retroalimentación
que informe y mejore su práctica y para demostrar su
aprendizaje en una variedad de formas.
El involucramiento del estudiante en esta TIC
(mentimeter) le provee retroalimentación como un
punto de partida. Lo concientiza sobre su
conocimiento previo.
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
Curso: DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE II
Estudiante: María del Pilar Contreras
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
Dinámica de
preguntas y
Respuestas. Puede
integrarse
mentimeter al inicio
de la sesión.
Análisis de
casos. Trabajo
colaborativo.
Puede integrarse
Trello.
Lecturas previas
mediante
Investigación en
diversas fuentes de
internet sugeridas y
con curaduría por el
facilitador.
Exposiciones orales que
se transforman en
ejercicios de
comunicación mediante
herramientas de
videograbación y audio.
Juego de roles con
Videograbación en
cada ejercicio
individual para
seguimiento de
progreso y autocrítica
por cada participante.

6. ACTIVIDADES
ARTICULACIÓN MATRIZ TIM & ESTÁNDARES ISTE
Se enmarca en el estándar ISTE :
7. Colaborador Global :Los estudiantes usan
herramientas digitales para ampliar sus perspectivas y
enriquecer su aprendizaje colaborando con otros y
trabajando e
f
icazmente en equipos a nivel local y
global.
b. Ellos usan tecnologías colaborativas para trabajar
con otros, incluyendo compañeros, expertos o
miembros de la comunidad, para examinar problemas
y situaciones desde múltiples puntos de vista.
En la herramienta Trello se dispone el documento del
caso, para ala intervención individual y posterior
consolidación de una solución o propuesta de manejo
grupal. El aprendizaje se construye en forma
colaborativa.
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
Curso: DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE II
Estudiante: María del Pilar Contreras
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
Dinámica de
preguntas y
Respuestas. Puede
integrarse
mentimeter al inicio
de la sesión.
Análisis de
casos. Trabajo
colaborativo.
Puede integrarse
Trello.
Lecturas previas
mediante
Investigación en
diversas fuentes de
internet sugeridas y
con curaduría por el
facilitador.
Exposiciones orales que
se transforman en
ejercicios de
comunicación mediante
herramientas de
videograbación y audio.
Juego de roles con
Videograbación en
cada ejercicio
individual para
seguimiento de
progreso y autocrítica
por cada participante.

7. ACTIVIDADES
ARTICULACIÓN MATRIZ TIM & ESTÁNDARES ISTE
Se enmarca en el estándar ISTE :
3. Constructor de Conocimiento Los estudiantes
seleccionan críticamente una variedad de recursos
utilizando herramientas digitales para construir
conocimiento, producir artefactos creativos y hacer
experiencias de aprendizaje signi
f
icativas para ellos y
para otros.
a. Planean y emplean estrategias de investigación
e
f
icaces para localizar información y otros recursos
para sus actividades intelectuales o creativas.
La investigación en diversas fuentes digitales, provee
al participante la posibilidad de conectar sus propios
conocimientos con nuevos aportes y puntos de vista
que le permiten entender y construir nuevas
conceptualizaciones sobre el tema.
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
Curso: DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE II
Estudiante: María del Pilar Contreras
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
Dinámica de
preguntas y
Respuestas. Puede
integrarse
mentimeter al inicio
de la sesión.
Análisis de
casos. Trabajo
colaborativo.
Puede integrarse
Trello.
Lecturas previas
mediante
Investigación en
diversas fuentes de
internet sugeridas y
con curaduría por el
facilitador.
Exposiciones orales que
se transforman en
ejercicios de
comunicación mediante
herramientas de
videograbación y audio.
Juego de roles con
Videograbación en
cada ejercicio
individual para
seguimiento de
progreso y autocrítica
por cada participante.

8. ACTIVIDADES
ARTICULACIÓN MATRIZ TIM & ESTÁNDARES ISTE
Se enmarca en el estándar ISTE :
6. Comunicador Creativo: Los estudiantes se
comunican claramente y se expresan creativamente
para una variedad de propósitos usando las
plataformas, herramientas, estilos, formatos y medios
digitales apropiados a sus metas.
d. Publican o presentan contenido que personaliza el
mensaje y el medio para sus audiencias.
Utilizando herramientas TIC de Videograbación y
audio, los participantes deberán presentar contenido
con su estilo personal, no obstante considerando los
estándares de la terminología técnica adecuada para
la audiencia médica a la cual van a dirigirse.
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
Curso: DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE II
Estudiante: María del Pilar Contreras
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
Dinámica de
preguntas y
Respuestas. Puede
integrarse
mentimeter al inicio
de la sesión.
Análisis de
casos. Trabajo
colaborativo.
Puede integrarse
Trello.
Lecturas previas
mediante
Investigación en
diversas fuentes de
internet sugeridas y
con curaduría por el
facilitador.
Exposiciones orales que
se transforman en
ejercicios de
comunicación mediante
herramientas de
videograbación y audio.
Juego de roles con
Videograbación en
cada ejercicio
individual para
seguimiento de
progreso y autocrítica
por cada participante.

9. ACTIVIDADES
ARTICULACIÓN MATRIZ TIM & ESTÁNDARES ISTE
Se enmarca en el estándar ISTE :
1. Aprendiz Empoderado Los estudiantes aprovechan la
tecnología para tomar un papel activo en la elección, el
logro y la demostración de las competencias en sus
objetivos de aprendizaje, informados por las ciencias
del aprendizaje.
a. Articulan y establecen metas de aprendizaje
personal, desarrollan estrategias que aprovechan la
tecnología para lograrlas y re
f
lexionan sobre el
propio proceso de aprendizaje para mejorar los
resultados del mismo.
Gracias a la herramienta TIC utilizada, el participante
podrá autoevaluar sus prácticas. Verá Críticamente la
forma como está utilizando el lenguaje y podrá realizar
un plan de trabajo con metas de aprendizaje acordes a
sus necesidades.
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
Curso: DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE II
Estudiante: María del Pilar Contreras
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para
obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
Dinámica de
preguntas y
Respuestas. Puede
integrarse
mentimeter al inicio
de la sesión.
Análisis de
casos. Trabajo
colaborativo.
Puede integrarse
Trello.
Lecturas previas
mediante
Investigación en
diversas fuentes de
internet sugeridas y
con curaduría por el
facilitador.
Exposiciones orales que
se transforman en
ejercicios de
comunicación mediante
herramientas de
videograbación y audio.
Juego de roles con
Videograbación en
cada ejercicio
individual para
seguimiento de
progreso y autocrítica
por cada participante.

10. EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
Dadas la diversidad de profesionales que inician estos cursos de
Visita Médica, es completamente indispensable realizar una
evaluación diagnóstica, con el propósito de orientar las
sesiones acorde con las necesidades de aprendizaje de los
participantes.
Esta evaluación se propone sobre un listado de términos y
conceptos muy básicos que son claves para el inicio en este
proceso comunicacional de la visita médica.
Consiste en un test elaborado mediante la herramienta TIC
www.poprofs.com
Encuentran el test en el siguiente link:
https://www.proprofs.com/quiz-school/ugc/story.php?
title=mzqxotcynghj6b
¿Qué Sabes? ¿Qué puedes Aprender?

11. Actividades de Aprendizaje, TIM e ISTE por Maria del Pilar Contreras se distribuye bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional .