Este documento discute dos referentes esenciales para la formación docente en Colombia: Lawrence Stenhouse y su idea del currículo como proyecto de investigación, y John Elliot y su énfasis en la investigación-acción como eje del currículo y la formación docente. Argumenta que ambos han tenido presencia e incidencia en las prácticas curriculares de formación docente en el país. Concluye citando a Stenhouse que no es posible desarrollar un currículo sin desarrollar al profesorado.

1. EL CURRICULO COMO PROCESOLA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN COMO MÉTODOREFERENTES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN COLOMBIA.Por: Liliana Gómez Díazdigoli23@gmail.com María Eugenia Salinas Muñoz salinasmariaeugenia@gmail.com CONGRESO INTERNACIONAL INFLUENCIAS INGLESAS EN LA EDUCACIÓN IBEROAMERICANA Salamanca, septiembre de 2011

2. 1. LAWRENCE STENHOUSE Y EL CURRICULUM COMO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: UN REFERENTE TEÓRICO OBLIGADO EN LA FORMACIÓN DOCENTE. “…Todos los curricula son verificaciones hipotéticas de tesis acerca de la naturaleza del conocimiento y de la naturaleza de la enseñanza y del aprendizaje …No es un sumario- un simple listado del contenido que ha de ser abarcado- ni siquiera lo que en alemán se diría un Lehrerplan, una prescripción de objetivos, método y contenido…es un objeto simbólico y significativo, como la primera página de Shakespeare no como una cortadora de césped; como las piezas y el tablero de ajedrez, no como un manzano. Posee una existencia física, pero también un significado encarnado en palabras, imágenes, sonidos, juegos o lo que fuere…Y allí está un artefacto educativo palpable… (Stenhouse, 1987, pp. 100-103)

3. .

4. CONOCIMIENTO -EPISTEMOLOGÍA- A U L A

5. CURRÍCULO COMO PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

6. 2. JHON ELLIOT Y LA INVESTIGACIÓN- ACCIÓN: EJE DEL CURRICULUM,DE LA FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.

8. CICLO 2 CICLO 3

9. 33. STENHOUSE Y ELLIOT: PRESENCIA E INCIDENCIA EN LAPRAXIS CURRICULARESDE LA FORMACIÓN DOCENTE EN COLOMBIA.

10. CÓDIGOS ASIGNADOS

11. CARACTERÍSTICA 1: OBJETO DE ESTUDIO: LAS ACCIONES HUMANAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR REALIZADAS POR LOS PROPIOS ACTORES.

12. CARACTERÍSTICA 2: HACIENDO VISIBLE LO COTIDIANO EN EL MUNDO ESCOLAR.

13. CARACTERÍSTICA 3: LA PRODUCCIÓN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES EN CONTEXTO.

14. CARACTERÍSTICA 4. GENERACIÓN DE LA AUTOREFLEXIÓN POR LOS PARTICIPANTES

15. Red FID: Formación Inicial Docente en la Investigacion-Acción pedagógica en la formación de educadores de la Licenciatura en Lenguas Modernas – Universidad de Caldas – Manizales – Colombia.

16. A MODO DE CONCLUSIÓN:

17. “No es posible el desarrollo de un curriculum sin el desarrollo del profesor” (Stenhouse, 1987) REFLEXIÓN FINAL…