1. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: UN
TRABAJO COLABORATIVO Y
PARTICIPATIVO.
30
PESOS
El docente como LA
investigador METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN
Editorial MALU
S. A. de C.V.
[Seleccione la fecha] [Edición 1, volumen 1]

2. Queridos lectores:
Un sueño cumplido es para nosotros, la
Revista Educativa. Por lo cual es muy
grato presentarles a todos los docentes
lectores de esta revista, el primer
número de nuestra edición. En esta
ocasión, les traemos una amplia
información sobre los elementos de una
investigación acción para aplicar dentro
de su quehacer diario.
Aquí encontrarán una amplia información
sobre los elementos que integran una
investigación acción y los procedimientos
para poder llevarlo a la práctica.
Además de que considera la importancia
de la colaboración y participación de los
actores que integran la dinámica
educativa.
El equipo de la revista Educativa les
desea sea muy fructífera esta información
y fomente en ustedes el deseo de ser
investigador docente, comprometido con su
labor.
Sinceramente
Maru Guadalupe
DIRECTORA EDITORIAL
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3. 4. EL DOCENTE 10. EL marco
INVESTIGADOR. metodológico en la
.
investigación
6. LA acción.
METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN 11. la
organización
ACCIÓN.
dentro de la
investigación
8. LA
acción.
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN: UN
TRABAJO
COLABORATIVO Y
PARTICIPATIVO.
3

4. REVISTA EDUCATIVA 2013
La investigación Acción en la LA
EXPERIENCIA
práctica docente Como innovación DEL DOCNETE
educativa EN SU
PRÁCTICA
Por MALU
paradigma en cuanto
raíz de a su práctica docente y
pasa a transformarse
transformación
en cuanto a su práctica
educativa en nuestro
docente e inicia un
“El docente visualiza el problema
desde su práctica educativa,
actuando como catalizador, dándole
un cambio a su quehacer diario
país y ante la nueva cambio de actitud y de
reforma educativa en investigador de su
México, el docente realidad inmediata.
debe transformar su
El
docente como investigador.
El docente como educativa, ya que se
investigador debe desenvuelve en
considerarse como una diferentes contextos,
herramienta de diferentes necesidades
transformación y diferentes problemas
iniciando en su práctica reales. Poniendo en
4

5. movimiento su actuando como los problemas
investigación Acción. catalizador, dándole un detectados dentro de
Porque el problema lo cambio a su quehacer la comunidad escolar.
visualiza desde su diario, favoreciendo la
práctica educativa, atención inmediata a
5

6. LA METODOLOGÍA DE La investigación- Acción
LA INVESTIGACIÓN es muy factible de realizar
ACCIÓN por el docente, puesto que
La I-A, se inserta él se enfrenta a
dentro del paradigma situaciones que intervienen
cualitativo, en su enseñanza y, sobre
sustentándose en el todo, en el aprendizaje de
humanismo, para los alumnos. Tales como
conocer y necesidades y capacidades
comprender la diferentes de los alumnos;
realidad histórica las costumbres, nivel
social, estudia la socioeconómico y creencias
realidad en sus religiosas de las familias
contextos y; el contexto que rodea la
naturales; además escuela. Además de los
interpreta y valora aspectos de su práctica
las situaciones docente que favorecen o
desde la perspectiva limitan el desempeño
de quienes académico de los alumnos.
coparticipan en
ellas.
6

7. Observando la realidad desde diversas perspectivas
el docente puede encontrar soluciones y dar
aportaciones favorables a las necesidades de su
entorno inmediato.
Kemmis y McTagger, define la Investigación Acción
como un proceso colegiado de indagación
introspectiva, emprendido por los coparticipantes en
situaciones socioeducativas, con el objeto de
comprenderlas y mejorarlas y/o transformarlas.
7

8. La investigación Haciendo la propuesta una  Crea
comunidad
acción: trabajo opción viable.
un
es
colaborativo y Por lo anterior, podemos autocríticas
deducir que la investigación .
participativo.
 Proceso
La investigación acción acción es: sistematiza
crea espacios de  Participativa. do de
participación y  Sigue un espiral aprendizaje
colaboración entre los introspectivo, puesto , orientado
integrantes de una que analiza la a la praxis.
 Somete a
comunidad; ya sea escolar situación
prueba las
o social permitiendo el considerando las prácticas,
intercambio de ideas, causas y las ideas y
experiencias, creencias, consecuencias, en el las
opiniones y puntos de vista constante vaivén de suposicione
desde diversas ideas pasadas y s.
futuras.  Implica
perspectivas que permitan
registrar,
el análisis de una situación
recopilar,
con necesidades analizar,
particulares, que requieran juicios,
la colaboración en reacciones
conjuntos de diversos e
actores involucrados en la
impresiones
.
dinámica.
 Realiza
análisis
De manera que se puedan crítico de
encontrar posibles las
alternativas de solución, situaciones.
considerando los costos y
recursos indispensables
para poner en práctica la
propuesta.
8

9. 9

10. Una de las características de la
intervención educativa es que
debe ser influenciada entre los
participantes.
EL MARCO
METODOLÓGICO EN LA La investigación acción está
comprometida con la
INVESTIGACIÒN ACCIÓN
trasformación de la organización y
La investigación acción
la práctica educativa, así como
contempla un marco
con la organización y la practica
metodológico, donde el docente
social.
es quien lo desarrolla como
profesional de la educación.
El docente está inmerso en el
Además el docente investigador
cambio y la trasformación de la
pone en relieve sus propias
sociedad, porque al formar
necesidades en el proyecto.
alumnos construye alternativas de
Las características de la
acción orientadas a la reflexión y
investigación acción son:
cambio de actitud.
Es cíclico. Porque implica un
espiral dialectico entre acción y la
reflexión
En este proceso se observa,
se detecta, se analiza y se buscan
acciones que den solución a los
problemas
Es importante que el
investigador en este proceso sepa
que los problemas que surgen no
son personales,
10

11. LA ORGANIZACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE
COMO TRANSFORMCIÓN EDUCATIVA.
La organización dentro de la investigación acción es un proceso, que busca a
través del trabajo colectivo, dar soluciones comunes, fomentando la participación,
dando soluciones que tengan ese toque creativo.
Por tal motivo los que participan deben consensar, y establecer responsabilidades
Para lograr una investigación inmediata, se jerarquiza según
acción es importante tomar en la importancia y se diseña los
cuenta las fases por las que planes de acción.4.- desunión: en
interviene este método. esta fase el investigador coloca los
1.- Entrada al grupo problemas de cuerdo al lugar que
conformado. Todos lo que se establecieron y se da la
intervienen en este proceso. atención de acuerdo a los planes
2.- Diagnóstico de las que se establezcan.
necesidades y problemáticas de 5. Cierre. Se revisa lo realizado
los colectivos. Es aquí donde de acuerdo a lo planeado.
ponen en juego todos aquellos Los docentes están
elementos que intervienen como trasformando aquellos esquemas
dificultades en el aprendizaje. tradicionales, desde su actitud por
3. La respuesta. Se determina lo que todos ellos deben
que problemas tienen solución comprometerse a la investigación
acción.
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12. 12