PROYECTOS DE APRENDIZAJE

1. Unidad Didáctica:
Estrategia para innovar e investigar
nuevas formas de trabajo en el aula

2. UNIDAD V. La Unidad Didáctica como estrategia esencial para innovar e investigar nuevas
formas de trabajo en el aula.
Propósito: Diseñar reflexivamente unidades didácticas como elemento vital para el
desarrollo de los procesos cognitivos y metacognitivos del estudiante; reconociendo su
utilidad para el fortalecimiento de los conceptos, procedimientos y valores.
UNIDAD
DIDÁCTICA
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
MATERIALES Y
RECURSOS
COMPETENCIAS E
INDICADORES

3. UNIDAD DIDÁCTICA
Medina, Mata et al. (2005)
Tipo de programación didáctica donde se establecen las orientaciones
organizativas y didácticas de la acción docente en el aula, para guiar de modo
eficiente la actividad escolar.
Couso, Badillo et al. (2005)
Constituye la concreción de qué se va a enseñar y cómo se va a enseñar.
Ander-Egg (2008)
Instrumento básico de la programación de aula. Son las unidades de
programación y de actuación en el aula.

4. Unidad
Didáctica

5. CONTENIDO
Hacen referencia al qué enseñar. Son el conjunto de
informaciones (datos, sucesos, conceptos, procedimientos,
normas, etc.) que se enseñan y se aprenden a lo largo del
proceso educativo.
Medina, Mata et al. (2005)
Los contenidos son un conjunto de saberes.
Couso, badillo et al. (2005)
Son los saberes esenciales que debe aprender
el estudiante (saber ser, saber conocer y saber
hacer).
Tobón (2009)

6. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Conjunto de acciones que se proyectan y se ponen en marcha de forma
ordenada para alcanzar determinado propósito. Tobón (2009)
Estrategias de sensibilización
Estrategias para favorecer
la atención
Estrategias para favorecer
la adquisición de información
 Relatos de experiencias de vida
 Visualización
 Preguntas intercaladas
 Ilustraciones
 Objetivos/Competencias
 Organizadores previos
 Mapas mentales
 Mapas conceptuales

7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Estrategias para la
recuperación de la información
Estrategias para favorecer
la cooperación
Estrategias para favorecer
la transferencia de información
 Redes semánticas
 Lluvia de ideas
 Aprendizaje en equipo
 Investigación en equipo
 Pasantías/Visitas formativas
 Práctica profesional
Estrategias para favorecer
la actuación
 Simulación de actividades
profesionales
 Estudio de casos
 Aprendizaje basado en problemas

8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Enseñanza Directa
Enseñanza Recíproca
 Modelado, explicación,
ejemplificación, demostración,
ejercitación.
 Planteamiento de preguntas,
interrogación, cuestionamiento.
 Análisis y discusión metacognitiva.
 Diálogo, discusión profesor-alumno.
 Interrogación metacognitiva, reflexión.
Enseñanza Colaborativa
Interprofesional
 Actividad profesional en colaboración
 Trabajo de equipo interdisciplinarios
Enseñanza hacia el Estudio de la
Comunidad
 Exploración de la comunidad
 Inserción en la comunidad
Medina, Mata et al. (2005)

9. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias de adquisición del conocimiento
• Ensayo (repetir, practicar, ensayar, enunciar, mnemotécnicas)
• Elaboración (verbal, imaginaria)
• Organización (mapas mentales, mapas conceptuales…)
Estrategias de estudio y ayudas conexas
• Tomar notas, subrayado, repasar, releer, responder
preguntas anexas, ilustraciones, …

10. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias para la resolución de problemas
• Métodos heurísticos, algoritmos, tablas, listas,
diagramas…
Estrategias metacognitivas
• Estrategias para planificar, supervisar y evaluar los
procesos de aprendizaje.
Estrategias afectivas
• Estrategias de apoyo y motivacionales.

11. Actividades: tienen la función de plantear situaciones propicias
para que los estudiantes actúen, y sus ideas evolucionen. Couso,
Badillo et al. (2009)
 Actividades de Exploración, Motivacionales, Iniciación.
Activación de ideas y conocimientos previos, organizadores previos,
presentación de propósitos, planteamiento de problemas o hipótesis
iniciales, motivación, diagnóstico, plan de trabajo, reglas de trabajo,
dinámicas,…
 Actividades de estructuración, de desarrollo. Introducción a los
temas de estudio, investigación de eventos, investigación comunitaria,
identificación de otras formas de mirar, de hablar, de reformulación de los
problemas, gestión y control de errores y debilidades, interacción social...
 Actividades de síntesis, cierre. Síntesis, evaluación, elaboración de
conclusiones, tareas asignadas, autoevaluación, coevaluación,
heteroevaluación, recuperación…
Gallego y Mata (2005)

12. Temporalización
 Ajuste de la actividad enseñanza-aprendizaje.
 Carácter flexible.
 Distribución de sesiones de clase.
Materiales y
Recursos
 Adecuación, pertinencia y valor educativo.
 Materiales y recursos para diversos tipos
de contenidos, de ampliación e investigación,
lúdicos, audiovisual e informático
 Recursos o medios reales (contexto
comunitario), recursos o medios escolares
(propios del centro escolar), recursos o
medios simbólicos (materiales impresos y
medios tecnológicos)

13. COMPETENCIAS
Para Tobón (2009)
 Procesos complejos que las personas
ponen en acción-actuación-creación, para
resolver problemas. Integran el saber
hacer, saber conocer y saber ser.
 Proyecto ético de vida-sociedad-mercado-
tejido social.
Para Argudin (2009)
Son saberes en ejecución.
INDICADORES
Para Tobón (2009)
 Criterios de desempeño,
Comportamientos manifiestos, evidencias
representativas, señales, pistas, rasgos
observables que permiten afirmar que lo
previsto ha sido alcanzado.
 Dan cuenta de los avances.