GUIA DE ESTUDIOS UNIDAD I TSP.-signed.pdf

GUIA DE ESTUDIOS
TEORIAS Y SISTEMAS DE LA PSICOLOGIA (A19)
UNIDAD I
4 Créditos.
Docente:
Lcdo. Jisson Oswaldo Vega Intriago, PhD
.
Titulaciones Semestre
 Licenciado/a en Psicología Segundo

UNIDAD I
Primeros programas en Psicología: Estructuralismo, Funcionalismo y Psicología del acto.
Objetivo de la asignatura:
Analizar los conceptos, categorías y principios de los diferentes enfoques y teorías de la psicología.
Título de la Unidad
Primeros programas en Psicología: Estructuralismo, Funcionalismo y Psicología del acto.
Resultado de aprendizaje de la Unidad.
Identificar conceptos, categorías y principios de los diferentes enfoques y teorías de la psicología.

Gráfico de contenidos
1. Generalidades del estructuralismo.
2. Conceptos básicos e importancia del estructuralismo.
3. Generalidades del funcionalismo.
4. Conceptos básicos e importancia del funcionalismo para la
Psicología.
5. Generalidades y conceptos básicos de la Psicología del
acto.

Descripción de los recursos y las actividades de aprendizaje.
1. Ingrese al aula virtual de la asignatura al menú / Unidad I
2. Lea y revise los documentos subido en la pestaña de recursos de la unidad I, A. Generalidades del estructuralismo B.
Conceptos básicos e importancia del estructuralismo C. Generalidades del funcionalismo D. Conceptos básicos e importancia
del funcionalismo para la Psicología E. Generalidades y conceptos básicos de la Psicología del acto.
3. Foro de Presentación: Los estudiantes realizarán el foro de presentación donde deberán indicar: nombres y apellidos, edad,
colegio donde se graduó, lugar de procedencia, expectativas que tiene sobre la asignatura y el docente. Deberán ubicar su foto
en el perfil del aula virtual.
4. Tarea # 1 Preparar las temáticas para exponerlas en las clases sincrónicas de la Unidad I. (los estudiantes elaboraran
diapositivas, resumen y expondrán las temáticas de los contenidos de la unidad) Componente Docencia.
5. Tarea # 2 Elaborar un resumen de los temas de la Unidad I. Componente Aprendizaje práctico-experimental.
6. Tarea # 3 Realizar un mapa conceptual de los temas de la Unidad I. Componente Trabajo Autónomo.

Puntajes
Docencia
Actividad Descripción Puntaje
Foro de
presentación
Componente
docencia
Foro de Presentación: Los estudiantes realizarán el foro de presentación donde deberán indicar: nombres y
apellidos, edad, colegio donde se graduó, lugar de procedencia, expectativas que tiene sobre la asignatura y el
docente. Deberán ubicar su foto en el perfil del aula virtual.
Fecha de presentación: 16/05/2022
Fecha de vencimiento: 30/05/2022
2 P
Tarea # 1
Elaboración de
diapositivas,
resumen y
exposición de las
temáticas de los
contenidos de la
unidad.
Componente
Docencia.
Tarea # 1 Preparar las temáticas para exponerlas en las clases sincrónicas de la Unidad I. (los estudiantes
elaboraran diapositivas, resumen y expondrán las temáticas de los contenidos de la unidad) Nota: Revisar el aula
virtual para ver la fecha máxima de presentación de la tarea.
Puntuaciones: Resumen 3 puntos – Diapositivas elaboradas 5 puntos – Exposición 5 puntos
El docente formara los grupos de exposiciones de acuerdo al número de estudiante.
Estudiante que no exponga en la fecha asignada perderá su oportunidad y se le calificara 0/5 en el parámetro de
exposición.
13 P

Indicaciones:
 Revisar el syllabus de la asignatura para ver los temas de la unidad I
 Se designará a un líder de grupo quien realizará un informe de trabajo grupal.
 Antes de realizar la tarea debe leer la lectura recomendada y buscar información bibliográfica nueva.
 Realizar la tarea asignada.
 El trabajo debe de ser presentado en formato PDF, en la primera hoja debe de ir una carátula con los
siguientes datos: Facultad, Carrera, Nombre de la asignatura, Tema de la exposición, nombres y
apellidos de los integrantes del grupo, fecha de presentación.
 Ubicar la respectiva bibliografía que utilizo para realizar la tarea.
 El formato de las diapositivas lo encontrara en la carpeta de recursos.
 El formato de las hojas para la realización de las tareas la encontrara en la carpeta de recursos.
 Las diapositivas tienen que ser enviadas al chat de Telegram de la asignatura del paralelo respectivo
 https://t.me/+-LOTez2tTe40YjRh Paralelo “A”
 https://t.me/+gSduZ652ZY44ODVh Paralelo “B”

Aprendizaje práctico-experimental
Tarea # 2
Elaborar un
resumen de los
temas de la
Unidad I.
Componente
Aprendizaje
práctico-
experimental.
Elaborar un resumen de los temas de la Unidad I. Nota: Revisar el aula virtual para ver la fecha máxima de presentación
de la tarea. Revisar la rúbrica de presentación de la tarea.
Indicaciones:
 Revisar el syllabus de la asignatura para ver los temas de la unidad I.
 Realizar la tarea solicitada.
 El trabajo debe de ser en formato PDF, en la primera hoja debe de ir una carátula con los datos del estudiante.
 El trabajo debe de ser presentado en formato PDF, en la primera hoja debe de ir una carátula con los siguientes
datos: Facultad, Carrera, Nombre de la asignatura, Tema de la tarea, nombres y apellidos del estudiante, fecha
de presentación.
5 P.

Trabajo Autónomo (TA)
Tarea # 3
Realizar un
mapa
conceptual de
los temas de la
Unidad I.
Componente
Trabajo
Autónomo.
Realizar un mapa conceptual de los temas de la Unidad I. Revisar el aula virtual para ver la fecha máxima de
presentación de la tarea. Revisar la rúbrica de presentación de la tarea.
Indicaciones:
 Revisar el syllabus de la asignatura para ver los temas de la unidad I.
 Realizar la tarea solicitada
 El trabajo debe de ser en formato PDF, en la primera hoja debe de ir una carátula con los datos del estudiante.
 El trabajo debe de ser presentado en formato PDF, en la primera hoja debe de ir una carátula con los siguientes
datos: Facultad, Carrera, Nombre de la asignatura, Tema de la tarea, nombres y apellidos del estudiante, fecha
de presentación.
5 P.

Rúbrica
¿Qué son las exposiciones?
La exposición oral es una exposición que se hace en voz alta ante un auditorio formado por una o varias personas. Tiene
lugar en una situación en la que el público oye y ve al orador, es decir, a la persona que habla.

EJEMPLO DE RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
Competente sobresaliente
(5.00)
Competente avanzado
(4.00)
Competente intermedio
(3. 00)
Competente básico
(2.00)
Deficiente
1.00
Presentación
Se presentó con su nombre
completo de manera formal
y dio a conocer el tema y su
objetivo, acorde a su trabajo
académico.
completo de manera rápida y dio a
conocer el tema de su trabajo
académico, sin mencionar el
propósito.
completo e inició el desarrollo
de su exposición, sin
mencionar el tema y objetivos.
Se presentó sin mencionar su
nombre completo y se refirió a
su tema de manera muy
general.
No hubo
presentación. Inició
de manera directa
con el desarrollo de
su exposición.
Preparación
El alumno se mostró muy
seguro, sin titubeos,
mirando al público. El tema
versó sobre el trabajo
académico realizado
durante la segunda etapa
del curso.
Exposición fluida, muy pocos
errores El alumno se mostró muy
seguro, aunque titubeó un poco y
no siempre miraba al público. El
tema versó sobre el trabajo
académico realizado durante la
segunda etapa del curso.
El alumno se mostró muy
seguro, aunque titubeó
bastante y no miraba al
público.
Requiere más interacción hacia
el público. El tema versó sobre
el trabajo académico realizado
durante la segunda etapa del
curso.
El alumno se mostró algo
nervioso, titubeó bastante y
no miraba al público. Hace
algunas rectificaciones y de
vez en cuando se muestra
con dudas. El tema versó
sobre el trabajo académico
realizado durante la
segunda etapa del curso.
El alumno se mostró
muy nervioso, le
temblaban las
manos o el cuerpo,
miraba al piso yo al
techo; perdió la
secuencia del tema,
sin dominio ni cierre.
El tema no coincide
con el trabajo
académico
realizado durante la
segunda etapa del
curso.
Dicción
El alumno pronunció
correctamente todas las
palabras, de modo que fue
fácil entenderle
El alumno pronunció no
correctamente todas las palabras,
aunque fue fácil entenderle.
El alumno no pronunció
correctamente todas las
palabras, aunque en general se
le entendió. Necesita ejercitar
su manera de hablar.
El alumno tiene problemas
para pronunciar algunas
palabras. Cuesta comprender
algunos fragmentos.
El alumno en
general tiene
bastantes
problemas para
articular palabras,
por lo que resulta
muy difícil entender
lo que dice.
Volumen
El alumno habló lo
suficientemente alto como
para escucharlo con
claridad. Voz clara, buena
vocalización, entonación
adecuada, matizada,
seduce.
El alumno habló lo suficientemente
alto como para escucharlo con
claridad, aunque se esforzó un
poco. Voz clara, buena
vocalización
El alumno habló lo
suficientemente alto como para
escucharlo con claridad,
aunque a veces bajaba
demasiado o subía de manera
exagerada su volumen.
El alumno se esforzó en hablar,
aunque no lo suficiente para
ser escuchado con claridad por
todos. O bien gritaba.
El alumno tiene
realmente
problemas para
hablar con el
volumen
adecuado, ya que
parecía que
susurraba o
gritaba.

Léxico
El alumno utilizó
correctamente el idioma, sin
jergas ni calós.
El alumno utilizó correctamente el
idioma, aunque incluyó algunas
jergas y calós.
El alumno empleó mal algunas
palabras y grases del idioma,
sin jergas ni calós, pero se le
entendió aunque no parecía
muy formal.
El alumno empleó mal
algunas palabras y grases del
idioma, con jergas y calós, de
modo que no resultaba muy
formal o bien algo rebuscado.
Demasiados
errores al hablar,
de modo que fue
difícil entender
sus ideas o fueron
muy rebuscadas.
Tiempo
El alumno utilizó el tiempo
adecuado y cerró
correctamente su
presentación.
Tiempo ajustado al previsto, pero
con un final precipitado o
excesivamente alargado por
defecto del control del tiempo
El alumno utilizó el tiempo
adecuado pero le faltó cerrar su
presentación O bien, no utilizó
el tiempo adecuado, pero
incluyó todos los puntos de su
presentación.
Excesivamente largo o
insuficiente para poder
desarrollar el tema
correctamente.
El alumno olvidó por
completo el tiempo
que tenía y se salió
del tema.
Interés
Atrae la atención de la
audiencia y mantiene el
interés durante toda la
exposición.
Atrae la atención de la audiencia,
aunque en algún momento hubo
distracción y/o desinterés del
público.
Interesa bastante en principio
pero es algo monótona.
Le cuesta conseguir o
mantener el interés de la
audiencia.
Sin interés,
monótono, con
audiencia más
interesada en
otros asuntos.
Recursos
didácticos
La exposición se acompaña
con los Soportes
audiovisuales e n diversos
formatos especialmente
atractivos y de mucha
calidad.
Soporte visual adecuado
interesante y en su justa medida.
Soporte visual adecuado. Soporte visual no adecuado. Sin soporte visual.

Resumen
El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto efectuada de manera oral como escrita.
Consiste en reducir o sintetizar el contenido de una lectura, texto, documento o de una exposición oral; haciendo un
extracto en el que se recoja lo más importante de estos, con precisión y utilizando nuestras propias palabras. Es
importante resaltar que se deben tomar en cuenta las ideas principales sin alterar el sentido inicial del tema.
Es una síntesis elaborada que se obtiene a partir de las ideas principales subrayadas en un texto, o de las notas
tomadas en una exposición, para elaborarlo de la manera correcta, se debe comprender el orden de las ideas, asimismo,
observar la conexión existente entre ellas que han sido expuestas en los diferentes párrafos, del mismo modo, se debe
organizar el material, redactar con exactitud y brevedad solo las contribuciones básicas del autor en la materia
tratada, con frases cortas y sin juicios críticos.
No obstante, la longitud del resumen puede variar, pero generalmente no supera el 25% de la longitud del
original. El resumen debe mostrar los vínculos lógicos entre las ideas explicadas en el texto inicial, aunque esto
implica cambiar el orden en que aparecen, y la escritura debe adoptar un tono independientemente y objetivo desde el
punto de vista del autor del texto base.

En este mismo contexto, es importante mencionar que en caso de incluir trozos textuales, estos deben ir
entre “comillas”. Por ejemplo: en el lenguaje periodístico, la entrada de una noticia resume la misma y se redacta
con las pautas mencionadas anteriormente.
Los resúmenes pueden ser producidos para diferentes propósitos, tales como:
 Para presentar una obra literaria, en cuyo caso se resume su trama.
 Así mismo, para mostrar un artículo científico, en este caso se llama resumen documental o abstracto, este
detalla los objetivos de la investigación y el problema que se está abordando.
 También se presenta para demostrar un grado suficiente de comprensión de la lectura en la escuela.
 Y para sintetizar la información para su posterior estudio o consulta.

RUBRICA PARA EVALUAR EL RESUMEN
ASPECTOS
A EVALUAR
Competente
sobresaliente ( 5.00)
Competente
avanzado
( 4.00)
Competente
intermedio
( 3.00)
Competente
básico ( 2 .00)
Deficiente ( 1.00)
Preparación El texto se encuentra
bien estructurado, con
ideas principales
Se observan algunas
deficienciasen alguno de
los elementos de la
preparación que no
afectan el análisis de las
ideas
Se observan algunas
deficienciasen alguno de
los elementos de la
preparación, pero que
afectan el análisis de las
ideas
Se observan algunas
deficiencias enalguno
de los elementos de la
preparaciónque
afectan el análisis de
las ideas
El texto presenta
evidencia de falta
de preparación y
deanálisis
*
Identificar
ideas
Se reconocen
correctamentetodas las
ideasy su jerarquía
Se reconocen
correctamente la
mayoría de las ideasy su
jerarquía
Se reconocen ideas
principales y
secundarias, pero hay
dos confusionesen su
jerarquización
No se reconocen
algunas ideas
principales y/o hay
más de dos
confusiones en la
jerarquización
No se reconocen
la mayoría de las
ideas principales
y/o hay más de dos
confusionesen la
jerarquización.
Estructura El texto posee
introducción y una
parte expositiva bien
redactada. Hayuna
transición lógica y
retóricaentre ambas
partes
El texto posee una
introducción y unaparte
expositiva bien
redactada. Latransición
entre laspartes es
abrupta.
El texto posee una
introducción (a la que le
falta un elemento) y una
parte expositiva bien
redactada.
El texto posee una
introducción (ala que
le faltanelementos)
y/ouna parte
expositiva no muy
coherente
El texto solamente
presenta una delas
partes
Ortografía
Presenta de uno a dos
errores de ortografía y
lasintaxis es correcta
Presenta de dos a tres
errores de ortografía,
pero la sintaxis es
correcta
Presenta de tres acuatro
errores de ortografía y la
sintaxis no es del todo
correcta
Presenta másde
cuatro errores de
ortografía y lasintaxis
no esdel todo correcta
Presenta una gran
cantidad deerrores
de ortografía y la
sintaxis es muy
deficiente

¿Qué es mapa conceptual?
El mapa conceptual es una de las maneras más eficaces de evaluar un tema pues con cualquiera se puede hacer uno, el
asunto es al momento de colocar la nota. Lo mejor para ello es utilizar la rúbrica que es un instrumento de evaluación
que eliminará la subjetividad. ¿Sabes qué debe incluir una rúbrica? Si no, aquí te dejamos un ejemplo.

EJEMPLO DE RÚBRICA PARA EVALUAR UN MAPA CONCEPTUAL
Criterio Muy bueno (5.00) Bueno (4.00) Suficiente (3.00) Insuficiente (2.00)
Concepto
principal
El concepto es correcto,
está relacionado con el
tema y la pregunta
principal es la indicada.
El concepto principal es
adecuado, pero no se
evidencia la pregunta de
enfoque.
Aunque el concepto
principal tiene que ver con
el tema no está
fundamentado y la pregunta
de enfoque no se incluyó.
El concepto no tiene
relación con el tema y no
se presentó pregunta de
enfoque.
Conceptos
subordinados
Se incluyeron todos los
conceptos importantes que
están relacionados con el
concepto principal y no se
repitió ningún.
La mayor parte de los
conceptos están en el mapa.
Gran parte de los conceptos
importantes que se
relacionan con el tema
principal no se incluyeron,
pero se repitieron algunos
de los conceptos.
Varios de los conceptos
importantes se incluyeron,
pero falta la mayoría de
ellos y se repitieron
muchos conceptos.
Palabras
enlace
Las preposiciones
empleadas son adecuadas
a la pregunta de enfoque y
tema principal.
Algunas de las
preposiciones no
corresponden a la
información principal y al
enfoque.
Solo algunas de las
preposiciones son
adecuadas a tema principal
y enfoque.
La mayoría de las
preposiciones son
incorrectas y no se
relacionan al tema
principal. Algunas de las
afirmaciones son falsas y
vagas.

Enlaces
cruzados
Los enlaces cruzados que
se presentaros son
creativos y coherentes.
Los enlaces cruzados son
coherentes y pertinentes.
Los enlaces son adecuados
gramaticalmente, pero un
tanto irrelevantes pues no
completan la información
central.
Se incluyeron menos de 3
enlaces cruzados no tan
coherentes y con
información no necesaria.
Jerarquía
Los conceptos presentados
se ordenaron
jerárquicamente. Presente
más de 4 niveles y 7
ramificaciones.
Los conceptos están
ordenados y se presentaron
3 niveles y 7
ramificaciones.
Se presentaron 3 niveles y 5
ramificaciones.
Se incluyeron menos de 3
niveles y 5 ramificaciones
o no existió organización
jerárquica.
Estructura
La estructura es
equilibrada, ordenada y se
puede leer con facilidad.
La estructura es clara y
equilibrada pero simple.
La estructura es clara, pero
falta equilibrio y es algo
simple y difusa.
El mapa es lineal, la
disposición no es la
adecuada y dificulta la
lectura.
Total
Fuente: https://modelos-de.com/rubrica/ Firmado electrónicamente por:
JISSON OSWALDO
VEGA INTRIAGO

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