1. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRACTICA
EDUCATIVA
SEGUNDO PERIODO DE OBSERVACIÓN
MARÍA SEBASTIANA GARCÍA SÁNCHEZ
1er. SEMESTRE EN L. E.P.

2. COMUNIDAD: SAN JUAN
TAHITIC
PRIMARIA: NICOLÁS
BRAVO

3. INTRODUCCIÓN
ESTE TRABAJO ES ELABORADO PARA
CONOCER EL TRABAJO QUE EL DOCENTE
REALIZA EN LAS DISTINTAS MODALIDADES
DE LA EDUCACIÓN, ES DECIR EN LOS
DIFERENTES CONTEXTOS EN LOS QUE SE
DESARROLLA LA PRACTICA EDUCATIVA Y
EN ESTE CASO LA OBSERVACIÓN
CORRESPONDE A LAS ESCUELAS DE
MODALIDAD INDÍGENA.

4. REPORTE DE
OBSERVACIÓN

5. EN LA COMUNIDAD
 El periodo de la
segunda observación
que se realizó a
partir del lunes 29
hasta el 31 de
octubre; me
correspondió llevarlo
a cabo en la
comunidad de San
Juan Tahitic, en la
escuela primaria
“Nicolás Bravo”.

6.  La comunidad es grande
en extensión, se
encuentra
aproximadamente a 24
kilómetros de
zacapoaxtla, cuenta con
otros niveles de
educación: 4instituciones
preescolar, 1
primaria(Nicolás bravo),
1 secundaria y 1
bachillerato general.

7. La comunidad está
distribuida en tres
secciones; la primaria a
observar se encuentra
en una de estas, se
podría decir que es la
principal, puesto que allí
se encuentra la
presidencia y enfrente
de ésta se encuentra el
templo católico en el
cual se celebra la fiesta
de san Juan Bautista(se
realizan 2 celebraciones
al año).

8.  El transporte de
esta comunidad es
muy escaso y se
complica la salida
de estas personas a
otros lugares por la
misma situación.

9. EN LA ESCUELA
La escuela como ya
antes había
mencionado recibe el
nombre de “Nicolás
Bravo”, se construyo en
1905 con el propósito de
alfabetizar a niños y
personas mayores de la
comunidad, su
modalidad es indígena.

10. Esta se ubica en una
zona baja del centro
de la
comunidad, está a
cargo del director
Antonio Rolon
Villa, su estructura
cuenta con 16 aulas
con sus respectivos
maestros, las cuales
están divididas en tres
secciones(espacios
distintos).

11. Cuenta con una
dirección, un
desayunador, una
cocina para la
preparación de los
desayunos, baños
para niños y niñas y
una biblioteca. Esta
cuenta también con
una cancha propia y
una pública.

12. El total de
alumnos es de
594 distribuidos
en el número de
salones ya
mencionados.

13. La instalación central
esta protegida por
una barda(una
parte es de material
y la otra de malla) y
las aulas tienen
bancas suficientes
para los
alumnos, pero no en
buenas condiciones.

14. EN EL INTERIOR DE LA
ESCUELA
Los docentes, colaboradores
y directivos de la escuela se
dedican cada uno a su labor,
hay profesores que dejan
solos a sus alumnos por
actividades que tienen en la
dirección, el director se
mantiene en la dirección y
en turnos breves circula la
institución, así como también
asiste a las reuniones que le
corresponden.

15. Las señoras encargadas de los desayunos
calientes y de la cooperativa llegan una
hora antes del receso para atender a los
niños y al terminar el receso se retiran.
Los padres de familia llegan a la escuela
cuando tienen que realizar el aseo del
aula de sus hijos y cuando hay necesidad
de hablar con el docente.

16. Los niños entran por
grupos a sus
salones, así mismo
son organizados
para los honores a la
bandera los lunes y
a cada maestro le
corresponde la
guardia por
semana, al igual las
diferentes
actividades que se
realizan en la
institución.

17. EN EL INTERIOR DEL AULA
Los alumnos de 2do. “C”
están acomodados en cuatro
filas de frente al pintarrón
que aunque no lo ocupa el
profesor por que no cuenta
con los marcadores para
este, en el coloca su material
para la clase, el maestro
titular de este grupo se llama
Refugio Martínez
García, cuenta con 37 años de
experiencia profesional y
actualmente no cuenta con
ninguna especialización.

18. Desarrolla su clase de
manera
atractiva, puesto que
los niños se muestran
muy interesados en
su sesión de clases al
introducir dinámicas
y buenas estrategias
de trabajo y procura
no dejar solos a los
niños durante el
horario de clases.

19. Su material se basa
en carteles colocados
en la pared alrededor
del aula por dentro,
el cual está escrito en
náhuatl y español.
Maneja la técnica de
investigación con los
niños ya que los
ejercita en la lectura
de los libros y en
buscar definiciones y
conceptos referentes
a su clase.

20. Para el docente su manera de ser fuera del
salón es como un ciudadano común, su vida
privada es importante puesto que su trabajo es
primordial para en sustento de su familia. Este
optó por la docencia por que le gustó la
experiencia de estar en una comunidad
retirada y conocer como vive la gente
indígena. Esto le ha causado gran satisfacción
al conocer a ex alumnos profesionistas. Las
experiencias mas significativas como profesor
han sido el cumplimiento con su trabajo, la
puntualidad, responsabilidad, así como
también valora la buena relación con
directores, colegas y administrativos, puesto
que se da la convivencia entre ellos.

21. CONCENTRADO DE ENTREVISTAS
Prof. Refugio Martínez García
Las relaciones que establezco con los padres de familia son en cuanto a las
reuniones que se realizan en la escuela o cuando hay algún conflicto con los
alumnos. El la institución ningún alumno es rechazado, los alumnos son de
recursos económicos muy escasos y afectaría demasiado si se les rechazara en la
escuela. Para evaluar a los alumnos tomo en cuenta las actividades del bloque,
sus contenidos, considero que los alumnos adquieren conocimientos también en
sus casas con sus padres.
Las normas internas de la escuela son ante todo la puntualidad de maestros y
alumnos. La reforma educativa por competencias se asume relacionando las
actividades, evaluando los conocimientos previos del alumno y manejando la
transversalidad. Para la prueba enlace nos preparamos basándonos en los libros
del programa y del alumno y repasando los exámenes bimestrales.
En cuanto a los programas de estudio considero que han variado mucho en
poco tiempo y se dificulta demasiado. El docente ocupa dentro del sistema
educativo nacional el papel de docente aplicando lo programas de la SEP y
adaptándolos al contexto donde labora., las problemáticas a las que éste se
enfrenta son la interacción con niños rezagados, de lento aprendizaje, por lo cual
se les repiten los contenidos para que puedan aprender.

22. Director: Antonio Rolon Villa
Las funciones que el maestro desempeña son desarrollar las actividades del grupo adaptándose a los
programas de estudio 2011, las relaciones con la comunidad se realiza con el que hacer docente.
Un alumno de mala conducta (intolerante) no es aceptado en la institución. En lo socioeconómico
cuando la familia no proporciona lo necesario para su educación(material) afecta al alumno, el niño
adquiere conocimientos principalmente en la familia y la comunidad.
La escuela se llama “Nicolás Bravo” esta fue fundada en 1905 por motivo de alfabetizar a niños y
personas mayores de la comunidad. El horario de entrada es de 9am a 2pm sin embargo a las 8am hay
taller de banda de guerra y por las tardes se lleva Educación física dependiendo de los maestros.
La modalidad de la escuela es indígena Se relaciona con otros niveles a través de compromisos
educativos para bien de la comunidad. Las normas internas de la escuela son el horario (puntualidad),
respeto de alumno-maestro, conservar el edificio escolar en buen estado.
La reforma educativa por competencias se asume no poniendo resistencia al cambio, tomar en cuenta
todas las fortalezas y debilidades de la comunidad. No hay preparación previa para la prueba enlace.
Banda de guerra, danza y lectura son los proyectos que ahora se están promoviendo. La comunidad
participa en la escuela en los programas de faenas, aseo y mantenimiento del edificio.
En cuanto a los programas de educación hace falta poner más énfasis, ya que se lleva a medias y no se
llega a una conclusión. El papel que juega el docente es representar a la SEP, llevar a cabo los
programas y representar a la escuela en la comunidad. Este se enfrenta a la falta de recursos, de
participación social por parte de los padres de familia.
Todos los grados en la primaria son importantes, no debe haber exclusividad.

23. CONCLUSIÓN
Sin duda alguna, podemos concluir
que hace falta mucha atención por
parte de las autoridades educativas
para brindar una educación justa en
todos los contextos escolares,
especialmente en el indígena, para
que en realidad haya en nuestro país
una educación de calidad.