Presentación de diagnostico de lenguaje

1. 2014. “Año de los tratados de Teoloyucan ”
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales en y para la docencia, con un alto
grado académico, espíritu de identidad y servicio;
sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología
de manera interactiva, reflexiva y propositiva a través
de comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el
fin de potenciar holísticamente los rasgos deseables del
perfil de egreso de los futuros licenciados en educación
básica; vivenciando una cultura axiológica que
responda con calidez y calidad a los retos y
requerimientos contextuales de la sociedad del siglo
XXI”
“Somos una institución pública de Educación Superior
que se consolida como formadora de docentes,
comprometidos con una educación innovadora de alta
calidad basada en un enfoque por competencias, la cual,
se integra y se sustenta por la Capacidad,
Competitividad y Gestión estratégica acorde a los retos
de una sociedad transformadora, dinámica y humana del
siglo XXI”

2. NOMBRE DE LA ESCUELA
Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza
Licenciatura en educación primaria
CURSO
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
NOMBRE DE LA PROFESORA
Georgina Martínez Gallegos
NOMBRE DE LA ALUMNA
Lourdes Ramírez Hernández
Alumno
Julián Enrique Méndez Martínez
DIAGNOSTICO DEL LENGUAJE

3. ESCUELA PRIMARIA GENERAL GUADALUPE VICTORIA
6ºA

4. Datos generales de la escuela.
ESCUELA PRIMARIA: ESCUELA GENERAL “GUADALUPE
VÌCTORIA”
MATRICULA ESCOLAR: 1018 ALUMNOS
ZONA ESCOLAR: 15EPR1607S
DIRECTIVO: MTRA. PATRICIA DÌAZ GARCÌA.
SEXTO GRADO:
PROFESORA: MAURA LUCÌA MARTÌNEZ ORTÌZ
MATRICULA DEL GRUPO DE 6ºA: 43
NIÑOS: 24
NIÑAS: 19
DIRECCIÓN: URÙES NORTE S/N COLONIA GRANJAS DE
GUADALUPE, NÌCOLAS ROMERO
Tel. 59966121

5. LA ESCUELA
La escuela se encuentra ubicada en urúes norte s/n colonia granjas de Guadalupe,
Nicolás romero, esta institución es una primaria general la cual cuanta con una
matrícula de 1018 alumnos teniendo 4 grupos de cada grado, contando con 24
salones, 2 cooperativas, 1 biblioteca, 1 sala de maestros, 1 sala de computación, 2
direcciones, 6 baños, 3 de mujeres 3 de hombres y 3 patios.
La escuela se encuentra en un contexto urbano podemos hacer mención de que
en la misma se encuentra 3 distintas puertas las cuales están ubicadas de en cierta
posición para que colinden con las manzanas cercanas de la colonia.

6. DIMENSIÓN PERSONAL
En general la maestra titular se preocupa mucho por sus alumnos,
sabe los problemas familiares que tienen, además de que les exige
que sus trabajos y el esfuerzo sea el máximo y de mejor calidad
recordándoles que pasaran a la secundaria.
La maestra muestra siempre una actitud buena y respetuosa ante el
docente el formación, es una persona muy activa que muestra
también la planificación de su clase de una manera ordenada e
impecable llevándola a ala práctica con nuevas innovaciones para
sus alumnos.

7. DIMENSIÓN INTERPERSONAL
La relación que se muestra entre alumnos, maestros, padres de familia y
demás personal que se encuentra dentro de la escuela es de respeto.
Los alumnos dicen que su maestra es un poco enojona pero que la
quieren mucho porque los cuida y les exige para que tengan un buen
desempeño escolar. La relación que se da entre compañeros es un poco
individualista lo cual afecta un poco el ambiente en el salón, sin embargo
trabajan de manera que todos acaben en cierto tiempo como lo indica la
maestra titular.
Los alumnos por lo general ponen atención a sus compañeros y son
respetuosos.

8. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
La maestra titular cuenta con sus planeaciones y el expediente en este caso de Julián
el cual tiene problemas de lenguaje y aprendizaje, también cuenta con diverso
material didáctico y es muy ordenado en todo lo administrativo que lleva a cabo.
Implementa distintas estrategias de aprendizaje y para controlar al grupo, utiliza
mucho material de investigación científica así como las TIC pues la mayoría de sus
alumnos ya cuenta con un celular o un tablet pero la maestra le da un uso educativo.
Las estrategias de aprendizaje que utiliza la maestra son adecuadas llegando a un
aprendizaje eficiente y significativo. Los recursos didácticos son innovadores
Los métodos didácticos que utiliza durante su clase son :
*Campo formativo
*Competencias a favorecer
*Proyectos
*Actividades con material didáctico que crea ella
*Aprendizajes esperados
*Estándares
*Tipo de evaluación
Tiene su tiempo organizado para cada actividad y el material preparado logrando que
los niños adquieran habilidades, conocimientos y valores dentro del aula.

9. DIMENSIÓN CULTURAL
La zona en donde se encuentra la primaria Guadalupe Victoria como ya había mencionado
esta dentro de un contesto urbano, la mayoría de sus estudiantes se encuentra en una
economía media, los niños son educados y siempre van muy bien arreglados al igual que
las maestras.
La zona es un poco conflictiva, pero se muestra interés por parte de los padres en que sus
hijos reciban una buena educación, la mayoría de los padres trabajan.
Los alumnos se muestran más intrépidos y al mismo tiempo más cariñosos con las personas
que los rodean.

10. DIMENSIÓN VALORAL
Se muestra respeto de parte de la maestra titular hacia sus
alumnos, hacia la docente en formación y personal de la institución.
La maestra es muy responsable, honesta y es empática
Entre compañeros algunos no se hablan mucho sin embargo se
respetan, creo que la mayoría del grupo de 6ºA muestra valores
sobre todo la honestidad, son educados con las personas. Les falta
ser más responsables.

12. Nombre del alumno: Julián Enrique Méndez Martínez
Escuela: Guadalupe Victoria Lugar: Urúes Norte s/n colonia granjas de Guadalupe, Nicolás Romero.
Zona Escolar: P090 Nivel: 6º Ciclos escolar: 2013-2014
Fonemas Lista de Palabras I M F Sonido
Aislado
Pronunciación
/M/ Mesa- cama-
trompo
M Topo
/N/ Nariz- mano- botón N Naliz
/Ñ/ Niño- piñata- caña Ñ Peñata
/P/ Pelota- mariposa-
mapa
/X-J/ Jabón- ojo- reloj J Jamon , lelog
/B-V/ Vela- bebé
/KCQ/ Casa- boca- Jamaica C Maicana
/G/ Gato- Miguel-
tortuga
Totuga
/F/ Foco- elefante F Edefante
/LL- Y/ Llave- payaso- yo
/D/ Dedo- candado- red D Canado, ded
/L/ Luna- pelo- pastel
/R/ Aro- arete- collar R Alos, aletes, colla
/Rr/ Ratón- perro-
caminar
Rr Daton, pelo,
camina
/T/ Teléfono- patito-
paleta
T Tefelico
/CH/ Chupón- cuchara-
hacha
CH Cuchala
/ZC/ Zapato- vaso- lápiz
/Bl/ Mezclas
Blusa- tabla
BL Taba
/KL-CL/ Clavo- tecla- ancla CL Cavos,lacla
/FL/ Flor- teflón FL Fod, tuflon
/GL/ Globo- iglú GL Ovos, ulu
/PL/ Plato- templo PL Pato, tempo
/BR/ Brazo- libro- bruja
/KR/ Cruz- escritorio KR Custostodio
/DR/ Dragón- cocodrilo DR Aglon, cocodilo
/GR/ Grillo- tigre- negro GR Gilo
/PR/ Prado- primavera PR Pado,pimadera
/TR/ Tren- metro-
trompo
TR Ten, topo
/AU/ Jaula AU Gagua
/EI/ Peine
/EO/ Leoncito EO Osito
/IE/ Pie
/UA/ Guante UA Guate
/UE/ Huevo

13. Diagnóstico: Una vez que se le realizo el protocolo, el cual está basado en distintos fonemas
vocálicos y consonantes al alumno Julián Enrique Méndez Martínez se puede decir que cambia
algunos fonemas por otros, estos son los siguientes la “r” por la “l” y algunas ocasiones por la “d”
la “b” por la “m” o la “j” por la “m” y algunas “i” por “e”.
Tomando en cuenta el estudio de Bosch (1973) sobre los procesos de simplificación fonológica
Julián presenta procesos relativos a la estructura silábica ya que reduce el esquema silábico de
la palabra a cadenas sencillas, compuestas por consonante y vocal, como la supresión de
consonantes finales por ejemplo: collar por colla, también se encuentran algunos procesos
sustitutorios con más frecuencia ya que sus sonidos son reemplazados por otros sin que esta
sustitución se deba a la influencia de un sonido próximo, por ejemplo: globos por ovos, o red por
ded.
Podemos notar que Julián al escribir un dictado muchas palabras no tienen coherencia sin
embargo cuando copia un texto lo hace tal y como está escrito, al hablar muchas palabas las
cambia y no hace una oración congruente pero se esfuerza por que estas palabras sean
pronunciadas de una manera correcta, he notado que si pronuncia varias veces logra mejorar
esa pronunciación.
Tratamiento: El alumno Julián Enrique a recibido tratamiento por parte del instituto mexicano del
seguro social recibiendo una terapia de lenguaje en HGR 72 veces, a la semana durante
aproximadamente un año, con buena evolución.
Estableciéndose el diagnóstico de TRAST. DE LENGUAJE MIXTO DESC, DM.
Profra. Del Grupo: Maura Lucía Martínez Ortiz
Nombre y firma

14. El es Julián Enrique Méndez Martínez
Nació un 19 de febrero del 2001, actualmente
tiene 13 años, hijo de la señora Yolanda
Martínez contreras.
La relación con su padre es mala ya que por la
complicación de lenguaje que desarrolla Julián.
Ha sido tratado por el IMSS donde recibió un
servicio de 72 terapias aproximadamente un año
y se diagnostico problemas de lenguaje y
aprendizaje.
En sus boletas representa malas notas y al
momento de escribir lo hace tal y como el lo
pronuncia.

15. Una vez realizado el diagnostico y tomando en cuenta la lectura de desarrollo el
del lenguaje nivel fonológico se encuentra a Julián en :
PROCESOS RELATIVOS A LA ESTRUCTURA DE LA SÌLABA:
•Supresión de consonantes finales
•Supresión de silabas atonas.
•Omisión de consonantes iníciales
•Reducción de consonantes coincidentes pero que no forman grupo consonántico.
PROCESOS ASIMILATORIOS.
•Progresivas
PROCESOS SUSTITUTORIOS
•Frontalizacion
•Ausencia de vibración múltiple y simple
•Perdida de sonoridad

17. PRAXIAS LINGUALES
•Boca cerrada, poner la lengua a un lado y al otro fingiendo tener un caramelo
dentro de la boca.
•Abrir la boca sacando la lengua y moverla hacia arriba y hacia abajo.
•Doblar la lengua hacia arriba y morderla con los dientes, y doblar la lengua hacia
abajo mordiéndola también con los dientes.
•Relamerse los labios con la lengua.
•Chasquear la lengua.
•Sacar la punta de la lengua y llevarla desde una comisura de los labios a otra.
•Sacar un poco la lengua y morderla ligeramente.
PRAXIAS LABIALES
•Apretar fuerte los labios y aflojar.
•Extender y encoger los labios.
•Dar besos fuertes y sonoros.
•Morder con los incisivos superiores el labio inferior y viceversa.
•Aguantar un lápiz horizontalmente entre la nariz y el labio superior.

18. PRAXIAS DE VELO DEL PALADAR
•Toser
•Bostezar.
•Hacer gárgaras con agua y sin agua.
•Emitir la vocal “a”.
PRAXIAS MANDIBULARES
•Abrir y cerrar la boca lentamente.
•Abrir y cerrar la boca rápidamente.
•Masticar con los labios juntos.
•Abrir y cerrar la boca exageradamente imitando a un cantante de ópera.
•Mover la mandíbula de derecha a izquierda, haciendo como que somos payasos.
•Apretar mucho los dientes y aflojarlos después.
SOPLO
•Hinchar globos.
•Hacer pompas de jabón.
•Soplar velas (apagándolas o bien sin llegar a apagarlas).
•Esparcir trocitos de papel sobre una mesa.
•Hacer carreras con bolitas de papel impulsadas con el soplo.
•Soplar sobre muñequitos de cartón o papel fuerte que están delante de él, procurando
tumbarlos todos.
•Soplar silbatos, espantasuegras…

19. RESPIRACIÓN
•Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por la nariz
•Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rápidamente por la nariz.
•Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo en tres o cuatro veces por la
nariz.
•Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo lentamente por la boca.
•Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo rápidamente por la boca.
•Inspiración nasal lenta y profunda, retener el aire y expulsarlo en tres o cuatro veces por la
boca.
•Oler cosas diferentes.
•Empañar un espejo con la nariz.
•Teniendo la boca cerrada, mover tiras de papel al espirar colocadas delante de la nariz.
Inspiración nasal larga y profunda haciendo que se quede pegada a la nariz una tira de papel
de seda
IMITACIÓN DE SONIDOS
Proponer a los niños un juego de imitación. Han de reproducir sonidos familiares: “¿Cómo hace…?” ¿Cómo suena…?”
Se trata de emitir sonidos onomatopéyicos, que son preparatorios o reforzadores para la articulación de
determinados fonemas.
Por ejemplo:
•la lluvia (clic, clic, clic…)
•el viento (sssss…)
•el mar, las olas (boom, boom…)
•despertador (ring…)
•bomberos (nino-ni-no-nino…)
•moto (rum, rum…)
•tren (chaca, chaca…
•campanilla (ti-lim-ti-lim…)
•silbato (pi-pi-pi…)
•cohete (chssss…)
•sonidos de animales: vaca, oveja, gallo…