Group Diagnosis Report

1. Diagnóstico
de Grupo

2. “El grupo de 22 niños pertenece a una sala integrada de 4 y
5 años, los cuales, presentan características típicas de la
edad. En esta primera etapa de observación y ayudantía,
pude identificar algunas características generales e
individuales de los niños como que les gusta explorar,
moverse por la sala, preguntar, jugar con los bloques y
juegos de mesa -como la lotería y juegos de memoria- y se
entusiasman fácilmente con las propuestas aunque este
entusiasmo sólo se sostiene por poco tiempo: sólo algunos
niños, reaccionan con desgano y de forma negativa ante
algunas actividades.
2

3. 3
Dentro del el grupo, se encuentra un niño incluido
que según su informe presenta un retraso
madurativo de dos años y medio con conductas
agresivas y falta de gestión de sus emociones.
Según la docente a cargo hubo un avance muy
grande en cuanto a lo conductual en este último
tiempo. Este niño tiene 5 años, reconoce todos los
nombres escritos de sus compañeros y ha mostrado
mucho interés por la clase de inglés participando
activamente de las actividades.
Un niño incluido

4. Particularidades
4
El grupo en su mayoría no solamente identifica su
nombre, sino que también puede realizar su producción
gráfica. Además, muchos identifican los números del 1 al
10 y los colores tanto en inglés como en castellano. A la
hora del cuento, se encuentran un poco inquietos,
inventan líneas de la historia y sólo algunos pueden
enfocarse en las preguntas que realiza la docente
durante su lectura. Mediante los cuentos se intenta
concientizar a los niños de las diferentes emociones y
reacciones frente a las situaciones que las generan.

5. Conducta y emociones
 Se puede observar que están desarrollando conductas que de a poco se van
adecuando a las pautas o normas de convivencia que se espera en la sala.
 Algunos niños manifiestan conductas que generan conflictos y desenlazan en
problemas de relaciones con sus compañeros- lo que está siendo trabajado en
talleres para padres que organiza el jardín junto con miembros del ETAP.
 Los niños pueden expresar sus emociones sin dificultades aunque no siempre
pueden revelar los motivos o qué las causan.

6. Reglas y el
clima del aula
○ Los niños presentan conocimiento de normas y reglas; y al
momento de preguntarles cuales son los acuerdos en la
escuela y el salón, fácilmente las recuerdan; sin embargo,
a ciertos niños les resulta difícil llevarlas a la práctica.
○ El clima del aula varía día a día y depende de la cantidad
de alumnos que asistan.
○ Se observan muchas reacciones agresivas en el grupo de
los varones que hace que las clases deban ser
interrumpidas constantemente.
6

7. Creo que este primer acercamiento y conocimiento del grupo ha
sido fundamental para poder pensar mi propuesta didáctica y su
secuencia de actividades. Mi desafío es diseñar actividades que
logren captar su atención para involucrarse emocional y
cognitivamente en las mismas y así cumplir con mi objetivo: que la
experiencia de jugar y comunicarse en inglés sea significativa.
Mi aporte