Este documento presenta los principios y objetivos que orientan la educación en Colombia de acuerdo con la Ley General de Educación. Describe la estructura de la educación colombiana en términos de niveles (preescolar, básica y media) y ciclos. También detalla los fines de la educación colombiana y los objetivos comunes y específicos para cada nivel educativo, incluyendo la educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.

1. INSTITUCION EDUCATIVA
REPUBLICA DE HONDURAS
GESTIÓN ACADÉMICA

2. Diseño pedagógico (Curricular)
Plan de estudios
Introducción
A la luz de la Ley General de Educación y específicamente el artículo 79 establece
el PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios es el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles,
grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de
evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y
con las disposiciones legales vigentes.
Es de vital importancia plantear y establecer un plan de estudios contextualizado,
cimentado en procesos de articulación entre ciclos y niveles educativos, de
manera que permita la movilidad y permanencia del educando en el sistema
educativo. Aquí se debe sustentar la intencionalidad del plan, la estructura de las
áreas y asignaturas y el enfoque especificó o puntual que se le da al plan en ese
establecimiento educativo. El presente plan de estudios muestra además
momentos transversales, de interrelación y correlación entre áreas y asignaturas,
haciendo ver el proceso de formación como un todo integrado y desde una
perspectiva holística.
El Plan de Estudios está orientado por los fines de la educación colombiana, los
objetivos específicos para cada nivel educativo; tiene en cuenta los indicadores
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional para cada grado y los
estándares básicos de competencias. Se puede observar el manejo de los temas
transversales trabajados desde los proyectos pedagógicos, guías integradas,
todos estos elementos interactúan en la estructura del plan de estudios supliendo
las características y expectativas de la comunidad educativa.
Estructura básica del plan de estudios
Atendiendo las orientaciones curriculares señaladas en la Ley General de
Educación y en el decreto reglamentario 1860 de 1994, se propone una estructura
básica con los aspectos necesarios a tener en cuenta en la elaboración de un plan
de estudios articulado en ciclos y niveles.

3. Principios que orientan la educación colombiana
Estructura de la educación colombiana. Niveles y Ciclos Art. 1/115
“… De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, define y
desarrolla la organización y la prestación de la educación formal en sus niveles
preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a
niños y jóvenes en edad escolar…”
Fines de la educación colombiana Artículo 5/115
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,
a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
- La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,
a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
- La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
- El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica
y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
- La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el caribe.
- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural,
y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
- La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica
y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
- La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

4. - La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación el deporte y la utilización del tiempo libre
- La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Objetivos comunes a todos los niveles en educación colombiana Art. 13/115
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo
integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
- Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes
- Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos
- Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje
de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular
la autonomía y la responsabilidad
- Desarrollar una san sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armónica y responsable:
- Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional
- Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional
- Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo
- Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
Objetivos para la educación preescolar. Art. 16/115
Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la
adquisición de su identidad y autonomía.
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.

5. i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
Objetivos generales para educación básica. Art. 20/115
Son objetivos generales de la educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación
con la sociedad y el trabajo.
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana.
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar
los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la
ayuda mutua.
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
Objetivos específicos para educación básica primaria. Art. 21/115
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y
frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos.

6. f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la
edad.
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente.
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes
a un desarrollo físico y armónico.
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana.
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
o) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad.
Objetivos específicos para educación básica secundaria. Art. 22/115
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el
ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos
de la lengua.
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana.
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y
la observación experimental.
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación
de la naturaleza y el ambiente.
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla
en la solución de problemas.

7. g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil.
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
o) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación
y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Objetivos específicos de la educación media académica. Art. 30/115
Son objetivos específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica
de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social.
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social.
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la
comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los
literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de
la presente Ley.

8. Lineamientos curriculares de la educación colombiana
Fundamentos generales del currículo colombiano
Según el Ministerio de Educación Nacional (.s.f.), la renovación curricular como
estrategia para el mejoramiento cualitativo de la educación exige una seria
reflexión sobre sus fundamentos legales, filosóficos, epistemológicos,
sociológicos, psicológicos y pedagógicos, los que han sido concebidos para los
niveles de preescolar, básica (primaria y secundaria) y para la media.
Los fundamentos legales se refieren al espíritu de las principales normas que
sustentan la renovación curricular.
Los fundamentos filosóficos contienen la concepción del hombre según la cual
debe orientarse el currículo. Concepción referida al carácter cultural, histórico y
social del hombre presentándolo como protagonista y responsable de su destino,
en lo personal y social.
Los fundamentos epistemológicos son una reflexión sobre el saber, sobre el
conocimiento científico, sobre su validez, y sobre el papel que les corresponde
desempeñar a los investigadores en el mundo de hoy.
Los fundamentos sociológicos contemplan la relación entre sociedad y educación,
entendida esta última como factor y producto de la sociedad; analiza la realidad
social colombiana.
Los fundamentos psicológicos recogen teorías y descubrimientos relacionados
con las características generales del desarrollo del educando, para analizar los
procesos de aprendizaje y proponer las formas del mismo que se consideran hoy
como más efectivas.
Los fundamentos pedagógicos, como consecuencia de los anteriores describen
los principios y características de la escuela activa y proporcionan algunas
orientaciones para la organización del procesos enseñanza – aprendizaje
Estándares básicos de competencias por área y conjunto de grados
Citando Ministerio de Educación Nacional (2006), un estándar es un criterio claro y
público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo
en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una
situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes
aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica
y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11).
ASIGNATURA O AREA ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA
Área Tecnología e Informática • Naturaleza y evolución de la tecnología
• Apropiación y uso de la tecnología
• Solución de problemas con tecnología
• Tecnología y sociedad
Área Educación Artística y Cultural • Componente ético, estético y cultural
• Componente creativo y reflexivo
• Componente práctico en arte, cultura y
patrimonio

9. • Componente expresivo, simbólico, cultural
Área Matemáticas • Pensamiento numérico y sistema numérico
• Pensamiento espacial y sistemas geométricos
• Pensamiento métrico y sistema de medidas
• Pensamiento aleatorio y sistema de datos
• Pensamiento variacional y sistemas
algebraicos y analíticos
Área de Humanidades: Lengua Castellana e
Idiomas Extranjeros
• Producción textual
• Comprensión e interpretación textual
• Literatura
• Medios de comunicación y otros sistemas
simbólicos
• Ética de la comunicación
• Habilidades para la escucha y competencias
comunicativas
• Habilidades para la lectura
• Habilidades para la escritura
• Habilidades para el uso del lenguaje oral en
monólogos
• Habilidades para interactuar con uno o varios
hablantes en
conversación
Área Ciencias Sociales, Historia, Geografía,
Constitución política y democracia
• Relaciones con la historia y las culturas
• Relaciones espaciales y ambientales
• Relaciones ético políticas
• Aproximación al conocimiento como científico
social
• Compromisos personales y sociales
Área Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
• Entorno vivo
• Entorno físico
• Ciencia tecnología y sociedad
• Aproximación al conocimiento como científico
natural
• Compromisos personales y sociales
Área de Física, recreación y Deportes • Habilidades perceptivo-motoras relacionadas
con el conocimiento
y dominio corporal
• Incidencia en la salud preventiva, higiene
corporal, alimentación e
hidratación adecuada en el proceso sistemático
de ejecución física
• Habilidades y destrezas motoras básicas
asociadas con
desplazamiento, manipulación de objetos
• Formas de expresión corporal en relaciones
interpersonales y en
situaciones físico corporales
• Condición física apta en el desempeño de la
vida diaria
Área de Educación Ética y en Valores Humanos • Antropológico
• Deontológico
• Axiológico y Sociológico
• Sistemático o Histórico

10. Proyectos Pedagógicos. Art. 14/115 y 36/1860. Ley 1013 de 2006
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal
es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir
con:
1. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción
cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política.
2. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.
3. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de
los recursos naturales. Decreto 1743 de 1994.
4. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la
confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores
humanos Resolución 1600 de 1994.
5. La educación sexual.
6. La educación en tránsito y seguridad vial.
7. Catedra de Emprendimiento
8. El estudio de la constitución y la democracia (50 horas)
9. Catedra de estudios Afro Colombianos.
10.Prevención integral de la Drogadicción.
11.Cátedra escolar de teatro y artes escénicas.
12.Servicio Social de los estudiantes.
Distribución de áreas y asignaturas
AREAS ASIGNATURAS INT/HORARIA/GRADOS
Basica primaria B. Secundaria Media academica
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Tecnología e
Informática
Tecnología e
Informática
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Cátedra de
emprendimiento
1 1 1 1 1 1
Educación
Artística y
Cultural
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Matemáticas Geometría y
Razonamiento lógico
1 1 1 1
Matemáticas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3
Humanidades:
Lengua Castellana
e Idiomas
Extranjeros
Lengua
Castellana
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Idioma
extranjero
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

11. Ciencias Sociales,
Historia,
Geografía,
Constitución
política y
democracia
3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2
Ciencias
Naturales y
Educación
Ambiental
Biología 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 1
Química 3 3
Física 3 3
Educación Física,
recreación y
Deportes
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Educación Ética y
en Valores
Humanos
1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1
Educación
Religiosa
1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1
Ciencias
Económicas y
Políticas
1 1
Filosofía 2 2
Intensidad
semanal
25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30
Intensidad
Mensual
100 100 100 100 100 120 120 120 120 120 120
Intensidad Anual 100
0
100
0
100
0
100
0
100
0
120
0
120
0
120
0
1200 1200 1200
Distribución de dimensiones para transición
DIMENSIONES INT Horaria
por Grado 0
INT SEM
DIMENSION
INT MES
DIMENSION
INT ANUAL
DIMENSION
GRAN
TOTAL
Socio Afectiva 3 3 12 120
800
Corporal 3 3 12 120
Ética 2 2 8 80
Comunicativa 4 4 16 160
Estética 2 2 8 80
Cognitiva 4 4 16 160
Actitudinal y
Valorativa
2 2 8 80
Estructura curricular de áreas plan de estudios por áreas
La estructura u organización que se propone a continuación, será tomada como
referente para todas y cada una de las áreas fundamentales y obligatorias, así
como para las optativas que incluya el pan de estudios de la institución:
1. Diagnóstico del área
2. Normatividad
3. Objetivos del área

12. 3.1 Objetivo general del área
3.2 Objetivo específicos del área
3.3 Objetivo general para cada grado
4. Metas del área
5. Estrategias Didácticas o actividades para alcanzar las metas
6. Criterios y estrategias de evaluación
7. Los recursos y estrategias pedagógicas
8. Planes de mejoramiento Continuo
9. Malla curricular (Anexo)
Por lo tanto los link anexos hacen referencia a los planes de área y proyectos
pedagógicos que forman el plan de estudios de la Institución Educativa Republica
de Honduras
Área de Tecnología e Informática y Emprendimiento
Área de Educación Artística y Cultural
Área de Matemáticas
Área de Humanidades: Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros
Área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución política y democracia
Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Área de Educación Física, recreación y Deportes
Área de Educación Ética y en Valores Humanos
Área de Educación Religiosa
Área de Ciencias Económicas y Políticas
Área de Filosofía
Proyecto pedagógico El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y
la instrucción cívica.
Proyecto pedagógico El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las
diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo.
Proyecto pedagógico La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la
preservación de los recursos naturales.
Proyecto pedagógico La educación para la justicia, la paz, la democracia, la
solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los
valores humanos
Proyecto pedagógico de La educación sexual.
Proyecto pedagógico de La educación en tránsito y seguridad vial.
Proyecto pedagógico Cátedra de Emprendimiento
Proyecto pedagógico El estudio de la constitución y la democracia (50 horas)
Proyecto pedagógico Cátedra de estudios Afro Colombianos.
Proyecto pedagógico Prevención integral de la Drogadicción.
Proyecto pedagógico Cátedra escolar de teatro y artes escénicas.
Proyecto pedagógico Servicio Social de los estudiantes.

13. Jornada Escolar
Sede Principal Sede La Rosa
Jornada De La Mañana B. Secundaria y Media
6:00 am. – 12:00 p.m.
B. Primaria
7:00 am – 12:00 p.m.
Jornada De La Tarde B. Primaria
12:15 pm – 5:15 pm
B. Primaria
12:15 pm – 5:15 pm
Consideraciones Importantes:
 Los preescolares de la jornada de la mañana funcionan de 8:00 am a 12:00m.
 Los preescolares de la jornada de la tarde funcionan de 12:15 pm. a 4:15 pm.
 Aceleración y procesos básicos funcionan cumpliendo 5 horas diarias en las
sedes y jornadas asignadas.
Sistema institucional de evaluación de estudiantes (SIEE).
DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009 por el cual se Reglamenta la
Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los Estudiantes de los Niveles de
Educación Básica y Media.
Propósitos De La Evaluación Institucional De Los Estudiantes.
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilo
s de aprendizaje del estudiante, para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educ
ativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas ,
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños Superiores en su Proceso Formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del Plan de Mejoramiento
Institucional.

14. Responsabilidades Del Establecimiento Educativo.
En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el Establecimiento
Educativo, debe:
1. Definir, adoptar y divulgar el Sistema Institucional de Evaluación de
Estudiantes, después de su aprobación por el Consejo Académico.
2. Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y
procedimientos de evaluación, estrategias para la superación de debilidades y
promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.
3. Realizar reuniones de Docentes y Directivos Docentes, para analizar, diseñar e
implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo, para la
superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a
Estudiantes, Padres de Familia y Docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los Padres de Familia y el
Estudiante, con el fin de presentar los Informes Periódicos de Evaluación, el
Plan de Actividades de Apoyo, para la superación de las debilidades y acordar
los compromisos por parte de todos los involucrados.
5. Crear Comisiones u otras instancias, para realizar el seguimiento de los
Procesos de Evaluación y Promoción de los Estudiantes, si lo considera
pertinente.
6. Atender los requerimientos de los Padres de Familia y de los estudiantes, y
programar reuniones con ellos, cuando sea necesario.
7. Las Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de Padres de Familia y Estudiantes sobre la Evaluación y
Promoción, están definidas más adelante en este SIEE.
8. A través del Consejo Directivo, servir de instancia para decidir sobre
reclamaciones que presenten los estudiantes o sus Padres de Famili,a en
relación con la Evaluación o Promoción.
9. Analizar periódicamente los Informes de Evaluación, con el fin de identificar
prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los
estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.
10.Presentar las pruebas censales del ICFES, la totalidad de los estudiantes que
se encuentren matriculados en los grados evaluados y colaborar con éste en
los procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.
Derechos, Deberes De Los Estudiantes Y Padres De Familia Según El
Decreto 1290.

15. Teniendo en cuenta que los Padres de Familia cumplen un papel fundamental de
corresponsabilidad en la Formación Integral de sus Hijos (Ley 1098 de 2006 Ley
de Infancia y Adolescencia), es importante recordar los Derechos y Deberes
estipulados en el Decreto 1290 (Sistema Institucional de Evaluación de
Estudiantes).
Derechos del estudiante. (Art. 12). El estudiante, para el mejor desarrollo de
su Proceso Formativo, tiene derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos,
personales y sociales.
2. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de Evaluación y Promoción desde el inicio del
año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente
las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los Docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.
Deberes del Estudiante. (Art. 13). El Estudiante, para el mejor desarrollo de
su proceso formativo, debe:
1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia, definidos por el
Establecimiento Educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la
superación de sus debilidades.
Derechos de los Padres de Familia. (Art. 14). En el Proceso Formativo de sus
hijos, los Padres de Familia tienen los siguientes derechos:
1. Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes: criterios,
Procedimientos e instrumentos de Evaluación y Promoción desde el inicio del
año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
sobre el Proceso de Evaluación de sus hijos.

16. Deberes de los Padres de Familia. (Art. 15). De conformidad con las normas
vigentes, los Padres de Familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del Gobierno Escolar, en la definición de
criterios y procedimientos de la Evaluación del Aprendizaje de los estudiantes y
Promoción Escolar.
2. Realizar seguimiento permanente al Proceso Evaluativo de sus hijos.
3. Analizar los Informes Periódicos de Evaluación.
Criterios De Evaluación Y Promoción.
Criterios De Evaluación:
1. El año académico estará distribuido en 4 períodos, cada uno con una duración
de 10 semanas y con una equivalencia del 25% cada uno.
2. Evaluar bajo los Estándares Nacionales Básicos de Competencias en las áreas
en que se encuentran ya diseñados por el Ministerio de Educación Nacional
para todo el país y los Lineamientos Curriculares de las otras áreas.
3. Evaluar las áreas y/o asignaturas creadas por la Institución de acuerdo con las
necesidades específicas.
4. Conocer El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE).
5. Dar a conocer, al inicio de cada periodo académico, los indicadores de logro
para cada área y las actividades para alcanzar los logros.
6. Las estrategias de valoración integral serán planeadas e informadas al inicio de
cada periodo académico.
7. Calificar el proceso evaluativo de manera cuantitativa, cualitativa y
acumulativa, de acuerdo al plan de área y a las estrategias de valoración
integral establecidos en la Institución.
8. Realizar por área y/o asignatura, en cada periodo, la valoración del nivel de
desempeño, teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo (entre cuatro y diez
acciones evaluativas diferentes con una valoración del 70%, un examen de
periodo que dé cuenta del desempeño del aprendizaje equivalente al 20% y la
autoevaluación de la formación integral recibida (que dé cuenta del desarrollo
cognitivo actitudinal y procedimental de cada estudiante) en cada área y/o
asignatura, equivalente al 10% - para un total del 100%.
El nivel de Preescolar tendrá en cuenta para el avance de los estudiantes, las
capacidades y actitudes personales de cada uno de los niños en forma
cualitativa y descriptiva.

17. 9. Para la evaluación de las asignaturas y áreas se tendrá en cuenta la siguiente
valoración:
10. En Preescolar, primero y segundo la Autoevaluación será una misma nota
para todas las dimensiones o áreas respectivamente.
10.El proceso de refuerzos, a través de Actividades de Apoyo, para superar el
Bajo Desempeño, se realizará antes de terminar cada periodo académico y en
la respectiva hora de clase, de tal forma que los registros académicos
contemplen la calificación definitiva y deben registrarse en el Control Curricular
en la Sección denominada Plan de Mejoramiento.
ÁREA ASIGNATURAS B. PRIMARIA B. SECUND. MEDIA
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental
Química
100%
100%
40%
Física 40%
Biología 20%
Ciencias Sociales 100% 100% 100%
Educación Artística y
Cultural 100% 100% 100%
Educación ética y en
Valores Humanos
Ética y valores
100% 100% 100%
Educación Física,
Recreación y Deportes
100% 100% 100%
Educación Religiosa 100% 100% 100%
Humanidades, Lengua
Castellana e Idiomas
Extranjeros: Inglés
Lengua Castellana 50% 50% 50%
Lengua Extranjera: Inglés 50% 50% 50%
Matemáticas
Geometría Razonamiento
lógico
100%
20%
100%Matemática 80%
Tecnología e Informática
Emprendimiento 40% 40% 40%
Tec. e Informática 60% 60% 60%
Filosofía 100%
Ciencias Económicas y
Políticas
100%
Dimensiones en Preescolar
100%

18. 11.Informar a los estudiantes de manera oportuna, los resultados obtenidos en
cada una de las acciones evaluativas.
12.Los Docentes deben devolver las evaluaciones, trabajos o talleres corregidos y
atender oportunamente los reclamos que se presenten por parte de los
estudiantes, Padres de Familia o Acudientes, respetando el Debido Proceso y
dentro de la cordialidad que este requiere.
13.Las evaluaciones, trabajos y talleres los deben conservar el estudiante en una
carpeta con la firma del padre de familia para posteriores reclamaciones como
garantes de la corresponsabilidad en la formación de los niños, niñas y
jóvenes.
14.Informar al estudiante el resultado del Periodo Académico, antes de realizar los
registros legales en la Institución.
15.El Proceso Evaluativo debe contemplar las ausencias justificadas,
permitiéndole al estudiante realizar acciones evaluativas dentro de un término
de tres días hábiles siguientes a la presencia del estudiante en la Institución.
La excusa debe ser firmada primero por el Coordinador(a) de sede.
16.El estudiante que no justifique su ausencia se le asignará la nota mínima
contemplada en este manual, es decir 1.0.
17.El estudiante sancionado por la institución por faltas tipo II ó III deberá asumir
los compromisos académicos (tareas, evaluaciones, actualización del cuaderno
de notas), deberá además presentársele a cada Docente, para realizar las
acciones evaluativas en su ausencia, además del refuerzo al finalizar el
Periodo Académico que se está cursando.
18.El estudiante sancionado legalmente no tendrá derecho a que se le realicen las
acciones evaluativas dejadas de realizar, pero tendrá derecho al refuerzo al
finalizar el periodo académico que se está cursando.
19.La Evaluación para los niños, niñas y jóvenes con Necesidades Educativas
Especiales, deben fortalecer la integración de estos niños y jóvenes a la
escuela; por lo tanto, se deben procurar que alcancen los Logros Básicos y
acatar las orientaciones de la UAI y Maestra de Apoyo.
20.En el nivel de Preescolar no se reprueban grados ni actividades, los educandos
avanzaran en el proceso educativo según sus capacidades y actitudes
personales; por lo tanto, la evaluación será cualitativa y los resultados se
expresaran en forma descriptiva para identificar el avance de los niños y niñas
(art. 10 decreto 2247).
21.En el nivel de Preescolar se tendrán en cuenta los Lineamiento Curriculares del
MEN que incluyen la Participación, la Lúdica y la Integralidad.

19. Criterios De Promoción:
1. Un estudiante será promovido al grado siguiente, cuando alcance un
Desempeño Básico, Alto o Superior en los logros de Promoción, estipulados
para cada grado en cada una de las áreas.
2. Un estudiante que finalizado el año escolar se encuentre con desempeño bajo
en una área y cuya valoración numérica sea 2.9, será promovido al grado
siguiente y en dicha área se le colocará 3.0
3. Un estudiante que finalizado el año escolar se encuentra con desempeño bajo
en una área, con valoración igual o superior a 2.5 y el promedio de todas las
áreas, incluida la de desempeño bajo, sea igual o superior a 4.0, será
promovido al grado siguiente y en dicha área se le colocará 3.0, cuya
responsabilidad es del Docente del área y la Auxiliar Administrativa.
4. El estudiante que finalizado el año escolar se encuentre con Desempeño Bajo
en una o dos áreas, deberá realizar las actividades del Plan de Recuperación
específico orientado por la Comisión de Evaluación y Promoción en la última
semana del año lectivo; si aun así, el estudiante no alcanza el Desempeño
Básico de una o dos áreas a recuperar, deberá repetir el grado, lo cual se
hará constar en el Libro de Registro Escolar de recuperaciones, pero podrá ser
promovido anticipadamente en el siguiente año, si demuestra desempeño
superior en todas las áreas del grado que está repitiendo.
Parágrafo: Los estudiantes que se retiren de la Institución por causas justificadas
antes de finalizar el Cuarto Periodo, podrán ser promovidos al grado siguiente,
siempre y cuando no sobrepase el 25% de inasistencia y obtenga desempeño Alto
o Superior en los periodos anteriores.
NO PROMOCIÓN: Causales Para La No Promoción.
Para no aprobar un grado escolar, la institución se rige por el decreto 1290 de
2009 y los siguientes términos:
.
1. El estudiante que presenta valoración final inferior a 3.0 Desempeño Bajo, en
tres o más áreas, no será promovido al grado siguiente.
2. Un estudiante que pasado el proceso de recuperaciones no alcance los logros
básicos, en una o dos áreas, deberá repetir el grado.
3. Cuando el estudiante no asista a las recuperaciones y no presente justificación
valida de su ausencia, no será promovido.
4. Cuando un estudiante deja de asistir a más del 25% de las actividades
académicas y curriculares del año, sin justificación, no será promovido al grado
siguiente. En caso de tener justificación avalada por Coordinación y Rectoría,

20. la Comisión de Evaluación y Promoción, definirá la aprobación o no del año
escolar.
Promoción Anticipada De Grado:
La promoción anticipada se dará cuando un estudiante demuestre Desempeño
Académico Superior en todas las áreas, al finalizar el Primer Periodo para el año
lectivo en que fue matriculado y debe ser autorizada por la Comisión de
Evaluación y Promoción.
La Promoción Anticipada de un estudiante se dará previo cumplimiento de los
siguientes requisitos:
1. Desempeño Superior en todas las áreas del grado que cursa, no tener
anotaciones en el control de convivencia con faltas tipo II ó III y que evidencie
capacidades para el grado siguiente, por la formación integral que ofrece la
Institución.
2. Solicitud escrita del Docente Director de Grupo, el Padre de Familia o
Acudiente, a la Comisión de Evaluación y Promoción, pidiendo el estudio del
caso.
3. Que el desarrollo social y afectivo del estudiante facilite el proceso de
adaptación a la exigencia cognitiva y social del grado siguiente.
4. La Promoción Anticipada de Estudiantes, sólo se podrá realizar durante el
Primer Período del Año Escolar.
El procedimiento que aplica para el estudiante promovido anticipadamente es el
siguiente:
1. Aprobación por parte de la Comisión de Evaluación y Promoción, quien elabora
un acta debidamente sustentada para enviar el caso al Consejo Directivo.
2. El Rector convoca al Consejo Directivo para avalar la Promoción Anticipad,
propuesta por la Comisión de Evaluación y Promoción y emite la Resolución
Rectoral respectiva que legaliza la Promoción.
3. El Rector informa al Padre de Familia de la Promoción Anticipada, mediante
Resolución Rectoral, con copia a Secretaría.
4. El Rector informa a la Secretaria para que se le asignen las notas que traía del
periodo y así finalizarle el grado de la Promoción Anticipada, además se le
asignaran las notas correspondientes al periodo dejado de cursar, para el
grado al que fue promovido.

21. 5. La Maestra de Apoyo se encarga de asignarle al estudiante promovido
anticipadamente el grupo, lo ubica y lo presenta a sus nuevos compañeros,
para que sea acogido en el aula y pueda así, facilitarse su Proceso de
Socialización y Adaptación.
6. Si la Promoción Anticipada es de un estudiante de Preescolar o Básica
Primaria, los Docentes implicados realizarán un empalme, para elaborar un
Plan de Apoyo Especial de los temas dejados de ver. En el caso de la Básica
Secundaria y Media, los Profesores de cada área serán los encargados de
diseñarle al estudiante dicho Plan.
7. La Promoción Anticipada no aplica para los estudiantes que estén cursando la
Media Académica.
Escala De Valoración Institucional Y Su Respectiva Equivalencia Con La
Escala Nacional.
En primer lugar, se tiene en cuenta la escala establecida a nivel nacional para
efectos de homologación con su valoración cuantitativa de 1 a 5 en rangos así:
 De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo.
 De 3.0 a 3.9 Desempeño Básico.
 De 4.0 a 4.5 Desempeño Alto.
 De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior.
Se trabajará con una sola cifra decimal. No se considerará ningún tipo de
aproximación matemática hacia arriba o hacia abajo.
Estrategias De Valoración Integral De Los Desempeños De Los Estudiantes:
Desarrollo Cognitivo: Hace referencia al saber, teniendo en cuenta los Procesos
Cognitivos, los contenidos Conceptuales y Contextuales, además de la
apropiación de los temas de cada una de las Áreas o Asignaturas.
Desarrollo Actitudinal: Hace referencia al Saber Ser, teniendo en cuenta los
procesos socio-afectivos, los contenidos actitudinales (autoevaluación, actitud
personal y convivencia), las estrategias motivacionales y el desarrollo de los
principios institucionales; además, los valores y fundamentos axiológicos
enmarcados en las áreas o asignaturas. Hace referencia al saber convivir

22. (conducta proactiva, resolución de conflictos, acatamiento de normas y valores
sociales).
Desarrollo Procedimental: Hace referencia al Saber Hacer en contexto, teniendo
en cuenta los procesos Psicomotores, los Contenidos Procedimentales y la
aplicación de los Saberes en las prácticas propias del área.
Acciones De Seguimiento Para El Mejoramiento De Los Desempeños De Los
Estudiantes Durante El Año Escolar.
Según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional se determinan las
siguientes acciones orientadas al mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes:
Acciones Generales De Seguimiento.
Desarrollo Cognitivo, Actitudinal y Procedimental: Se realizarán entre 4 y 10
acciones evaluativas diferentes en cada área y/o asignatura, planeadas e
informadas al inicio del Periodo Académico, con una equivalencia correspondiente
al 70%, una Evaluación de Periodo correspondiente al 20% y la Autoevaluación
(incluye el desarrollo Cognitivo, Actitudinal y Procedimental) con una valoración
del 10%, para un total de 100%.
Acciones Específicas De Seguimiento.
Durante el Período, el Docente observa las dificultades que presentan los
estudiantes y realiza las Estrategias de Apoyo y/o Profundización
correspondientes, dejando constancia en el Control Curricular

23. Al iniciar cada período, se darán a conocer las Estrategias de Apoyo y de
Profundización, especificadas en el Plan de Clase, a quienes no hayan superado
el Bajo Desempeño del Periodo, dejando Registro en el Control Curricular.
Durante el Período, los Docentes registrarán en el Control Curricular y
establecerán los mecanismos y estrategias que le permitan al estudiante lograr
Niveles de Aprendizaje y Desempeños óptimos, de manera que los índices de
reprobación en cada asignatura o área sean así:
Período Porcentaje
Primero 30%
Segundo 20%
Tercero 15%
Cuarto 10%
Definitivo 10%

24. Los Docentes generarán espacios de acompañamiento personal y grupal, dentro y
fuera del horario de clases, que permitan mejorar los Niveles de Desempeño,
cuando se presenten dificultades en el Proceso de Aprendizaje. Las Estrategias de
Apoyo no se limitarán únicamente al desarrollo de evaluaciones. Estas actividades
tienen la única finalidad de fortalecer el aprendizaje.
El Docente dejará evidencia o registro de las Estrategias de Profundización y/o
apoyo, realizadas en cada Período en su Control Curricular, de manera que la
Comisión de Evaluación y de Promoción, el Consejo Académico, el Coordinador
(a) y el Rector, en caso de reclamaciones, puedan realizar la respectiva
verificación.
Si finalizado el período persiste el Bajo Desempeño, no se establecerán tiempos
de superación ni de refuerzos, ya que éstas las realizará cada Docente en forma
permanente.
La Comisión de Evaluación y de Promoción, El Consejo Académico, y el
Coordinador(a) harán seguimiento permanente a los Procesos de Evaluación y
plantearán directrices, para establecer Estrategias de Apoyo y Profundización, con
el fin de alcanzar óptimos Niveles en el Desempeño de los estudiantes.
Procesos De La Autoevaluación De Los Estudiantes
La Autoevaluación se realizará por Periodos y en cada una de las Áreas o
Asignaturas y corresponderá a la Acción Evaluativa del Desarrollo Cognitivo,
Actitudinal y Procedimental, con un valor del 10%. Los formatos de
autoevaluación de los estudiantes por asignatura o área son los siguientes:
Básica Secundaria Y Media
Desarrollo
Cognitivo
Aspectos a autoevaluar
Periodos:
1° 2° 3° 4°
Propongo y argumento sobre los temas vistos.
Manejo los conceptos propios del área y tengo
hábitos de estudio.
Cumplo con talleres, tareas y actividades propuestas
por el docente y utilizo mi tiempo libre para afianzar
conocimientos.
Respuestas acertadas a los temas tratados.

25. IN S T IT U C IÓ N E D U C A T IVA R E P Ú B L IC A D E H O N D U R A S
A P R O B A D A P O R R E S O L U C I Ó N D E P A R TA M E N TA L 1 6 1 8 4 D E L 2 7 D E N O V I E M B R E D E 2 0 0 2 Y 0 3 3 D E A B R I L 2 1 D E 2 0 0 3
D A N E 1 0 5 0 0 1 0 0 3 1 3 1 . N I T 8 1 1 .0 2 1 .8 2 2 - 1
FO R M A T O D E A U T O E VA L U A C IÓ N D E L O S E S T U D IA N T E S PO R A S IG N A T U R A O Á R E A
Aspectos a autoevaluar 1 2 3 4
Desarrollo
Cognitiva
Participo acertadamente en clase
Realizo las tareas como las indica la
profesora
Desarrollo
Procedimental
Trabajoenclase enlasactividades
propuestaspor la profesora
Traigolosútilesdeestudionecesarios
para el trabajoenclase
Desarrollo
Actitudinal
Llego puntual a clase
Escuchoalaprofesoracuandoexplica
el temadeclase
PROMEDIO:
Desarrollo
Actitudinal
Acato normas e indicaciones comportamentales.
Porto el uniforme como lo establece el manual de
convivencia.
Participo en clase de forma activa y acertada.
Puntualidad y asistencia al colegio y a las clases.
Respeto, escucho, doy buen trato y establezco
relaciones armoniosas con mis compañeros y
docentes.
PROMEDIO:
Desarrollo
Procedimental
Trabajo en las actividades propuestas en clase.
Traigo los implementos de trabajo necesarios para la
clase.
Acato y sigo instrucciones académicas.
Participo y propicio el trabajo en equipo.
Soy autónomo y responsable en el desarrollo de
actividades.
PROMEDIO:
NOTA FINAL DE LA AUTOEVALUACIÓN: PROMEDIO FINAL:
Preescolar, Primero Y Segundo

26. Primer Segundo Tercer CuartoAutoevaluación primaria
Periodo Periodo Periodo Periodo
Asignatura: ________________________________
1 Presto atención a las explicaciones de la profesora.
2 Participo activamente sobre los temas tratados en clase.
3 Escucho con atención la intervención de mis compañeros en clase.
4 Aprovecho al máximo el tiempo, desarrollando y terminando las
actividades en clase.
5 Aporto con mi buen comportamiento al desarrollo de las clases.
6 Soy puntual en la entrega oportuna de trabajos y tareas.
7 Tengo los materiales necesarios para el desarrollo de las clases.
Tercero, Cuarto Y Quinto
Parágrafo: Los formatos de autoevaluación se adaptarán para los estudiantes con
necesidades educativas especiales, aplicando los criterios que los docentes
consideren pertinentes en cada caso.
La Autoevaluación debe permitir la identificación de los avances y las dificultades
en los aspectos Cognitivos, Actitudinal y Procedimental, valorados bajo el Principio
de la Responsabilidad.
El Estudiante que considere tener un desempeño ALTO o SUPERIOR en los
aspectos Actitudinal y Procedimental, no podrá tener tres o más anotaciones en el
Control de Convivencia o estar registrado con faltas tipo ll o lll, en el periodo
correspondiente.
El Nivel de Preescolar y los grados Primero y Segundo, adaptarán el Formato de
Autoevaluación, de acuerdo a los Estadios de Desarrollo de los Estudiantes, a los
Ritmos de Aprendizaje y Tiempos Académicos. De la misma manera, tendrán en
cuenta el Desarrollo Cognitivo, Actitudinal y Procedimental.
Estrategias De Apoyo Necesarias Para Resolver Situaciones
Pedagógicas Pendientes De Los Estudiantes.
El Estudiante, que después de realizadas las actividades de Refuerzo en cada
Periodo Académico, persista en sus dificultades (Desempeño Bajo), deberá seguir

27. las recomendaciones y los compromisos del Plan de Mejoramiento, fijado por el
Docente, el cual debe contener un Taller y una Evaluación, con una valoración del
50% cada uno. (Estrategias de Apoyo y Profundización) y el docente debe
registrar dichas estrategias en el Control Curricular.
La Comisión de Evaluación y Promoción, analizará el Desempeño Académico de
todo el estudiantado por periodo, para diagnosticar los avances de los estudiantes,
con el propósito de identificar el porcentaje de estudiantes en riesgo de reprobar la
asignatura, el área o el año escolar para implementar acciones de mejora.
La entrega de Informes Académicos será tipo entrevista con asistencia del Padre
de Familia, el Estudiante y el Director de grupo, para la identificación de las
fortalezas o debilidades en los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje.
El Coordinador (a), la Psicóloga(o) y Maestra(o) de Apoyo, realizarán reuniones
con los Padres de Familia de los Estudiantes que presentan Desempeño Bajo en
más de tres áreas, con el propósito de desarrollar estrategias que permitan la
superación de las dificultades académicas presentadas, dejando constancia en
un Acta.
Los Padres de Familia apoyarán los Procesos Académicos y de Convivencia,
involucrándose en las actividades programadas por la Institución, a través de la
participación activa y permanente en talleres, reuniones de entrega de Informes de
periodo, citaciones individuales o colectivas, entre otros, como corresponsable en
la formación integral del niño, niña y el joven.
Al finalizar el año escolar, los estudiantes que persistan en el Bajo Desempeño
hasta en dos áreas, recibirán de los Docentes del Área, el Plan de Recuperación
de los Indicadores no alcanzados, los cuales deben contener un Taller y una
Evaluación, con una valoración del 50% cada uno y el Docente debe registrar
dichas estrategias en el Control Curricular. Superado el Plan de Recuperación, el
estudiante será promovido al grado siguiente.
Situaciones Que Afectan El Desempeño Académico:
1. No cumplir con los Indicadores de Logro, mínimos para el área o asignatura,
dependiendo de su nivel y capacidad cognitiva, emocional y física.
2. Dejar de presentar trabajos, talleres, tareas, consultas, evaluaciones, en las
fechas y horarios establecidos.
3. La falta de participación en clase.

28. 4. Falta de voluntad para escuchar y atender la explicación de un tema y las
demás actividades de la clase.
5. Copiar de muestra tareas, talleres, consultas, evaluaciones y demás
compromisos académicos.
6. Hacerle los trabajos y evaluaciones a los compañeros.
7. Dejar de realizar las estrategias sugeridas por los educadores para afianzar los
conocimientos.
8. Llevar los cuadernos en desorden.
9. Presentar los trabajos, sin las normas establecidas por el educador.
Protocolo Para Atender Las Situaciones Que Afectan El Desempeño
Académico.
Para atender una situación relacionada con el Desempeño Académico se
propone desde el siguiente Protocolo:
1. El Educador escuchará del Estudiante que cometió la falta, el motivo que tuvo
para hacerlo y propiciará un diálogo reflexivo.
2. Realizar una observación, por escrito en el cuaderno de comportamiento,
permitiendo que el estudiante escriba un compromiso voluntario con el cual
evitará volver a cometer la falta.
3. Si el estudiante reincide o acumula varias faltas, el Educador debe invitar
nuevamente al dialogo reflexivo e informar al Orientador de grupo, quien
enviará por escrito una citación al Acudiente, para informarle sobre la situación.
4. El Orientador de grupo buscará al estudiante para hablar con él y hacerle
recomendaciones; además, debe permitir que el estudiante escriba
personalmente en el cuaderno de comportamiento, sus faltas y los
compromisos que adquiere para modificarlas Ésta debe llevar la firma de su
Acudiente, el Estudiante, el Orientador de grupo y de los Educadores que
hayan iniciado el procedimiento.
Si el estudiante no ha cumplido con sus compromisos, el Orientador de grupo
debe:
1. Informar al Acudiente y solicitar al Educador/a especializado, una evaluación
del estudiante, para descartar problemas de aprendizaje y diagnosticar la
posible causa de su falta.
2. Solicitar estudio del caso en el Comité de Evaluación y Promoción, quienes
deberán proponer estrategias.

29. 3. Si el estudiante no ha mejorado su desempeño académico con las estrategias
establecidas, el Comité de Evaluación y Promoción, habilitarán una carpeta
para el estudiante, donde escribirán toda la información suministrada y sus
decisiones, entre las cuales se encuentran:
4. Asignar Convenio Pedagógico por Desempeño Académico.
5. Solicitar al Coordinador(a) autorización para suspender 1 día, al Rector para
suspender 3 días, o al Consejo Directivo para suspender durante 5 días, en los
cuales el estudiante deberá presentarse el primer día de suspensión ante el
Coordinador(a), para reclamar los talleres de las diferentes Áreas o
Asignaturas. que debe realizar en su casa y al terminar la sanción deberán ser
entregados nuevamente al Coordinador(a). Al regresar a la Institución, deberá
ponerse al día con las actividades académicas de cada una de las Áreas o
Asignaturas. (Desatrazarse, solicitar autorización para presentar exámenes o
trabajos realizados durante esos días).
6. El Orientador de grupo, citará al estudiante implicado y a su Acudiente, para
comunicarle cuáles serán las Estrategias Pedagógicas o sanciones que se
utilizará en su caso.
El Debido Proceso Para Atender, Evaluar y Promover a Un Estudiante con
Necesidades Educativas Especiales, será:
1. Solicitará al Acudiente toda la información necesaria, acerca del estudiante:
diagnósticos médicos, copia de historia clínica, copia de fórmulas de
medicamentos que requiera el estudiante, datos relevantes.
2. El Orientador de grupo al que pertenece el estudiante, remitirá el caso a la
Educadora Especializada de la Institución (deberá llenar el formato de
remisión), para solicitar diagnóstico, posible remisión a la Unidad de Atención
Integral y acompañamiento personalizado
3. Deberá realizar una planeación específica para el estudiante, en compañía de
la Educadora Especializada, para coordinar los Apoyos Pedagógicos,
Terapéuticos y Tecnológicos, necesarios para el acceso y la integración
educativa del estudiante.
Acciones Para Garantizar Que Los Directivos Y Docentes Del
Establecimiento Educativo Cumplan Con Los Procesos Evaluativos
Estipulados En El SIEE.

30. El SIEE está elaborado de acuerdo a las normas legales vigentes, fundamentado
en la corresponsabilidad de la Comunidad Educativa; en este sentido, los
Directivos y Docentes, cumplirán con las disposiciones establecidas a
continuación:
La Comisión de Evaluación y Promoción analizará, al finalizar cada Periodo
Académico, los estudiantes con Desempeño Bajo y determinará las directrices
tendientes a la superación de las dificultades, dejando constancia en las actas
para su seguimiento.
La Maestra de Apoyo, el Director de grupo, los Docentes, los Directivos y los
Padres de Familia, acompañarán a los estudiantes que presenten dificultades en
su desempeño escolar.
Mediante la revisión del Control Curricular, el Coordinador(a) evidenciará el
seguimiento y los avances, para garantizar el cumplimiento del Proceso de
Evaluación Integral (Desarrollo Cognitivo, Actitudinal y Procedimental).
Cada área velará porque se genere un alto porcentaje de aprendizaje y por ende
de aprobación, siempre igual o superior al 90% al finalizar el año escolar, de
acuerdo al proceso período a período.
Se institucionalizará el Cuadro de Honor, donde en cada periodo aparecerán las
fotos grupales de los estudiantes que no pierdan área para estimular, motivar y
prevenir el riesgo de reprobar el grado. Además, se fijaran las fotos de los
estudiantes destacados, para fortalecer talentos.

31. La Periodicidad De Entrega De Informes A Los Padres De Familia.
El año escolar tendrá Cuatro Períodos Académicos de igual duración e igual
valoración porcentual, es decir 25% cada uno.
Al finalizar cada periodo se entregará un Informe de Valoración Integral al Padre
de Familia, que mostrará la Valoración Numérica y Cualitativa del Desempeño del
estudiante.
El informe del Cuarto Período y el Informe Final, se entregarán a los Padres de
Familia una vez finalizado el año escolar, previa información del Docente titular del
área, de los resultados valorativos a los estudiantes, para que los conozcan antes
de la entrega de Informes Finales.
El Informe Final que entrega la Institución, permite la movilidad de los estudiantes
entre las diferentes Instituciones Educativas del país.
La Estructura de los Informes de los Estudiantes.
Los informes de valoración estarán constituidos por: Identificación general, la
valoración cuantitativa equivalente a cada uno de los desempeños, descripción
cualitativa, para que el estudiante y el Padre de Familia identifiquen las
dificultades, la asistencia, la descripción del comportamiento, los resultados
obtenidos en los períodos anteriores y la firma del Docente Director de grupo.
Instancias, Procedimientos y Mecanismos de Atención y Resolución de
Reclamaciones de Padres de Familia y Estudiantes Sobre la Evaluación y
Promoción:
 El docente de área y/o asignatura: primera instancia, evaluador directo y
principal responsable del proceso.
 El Director de grupo: instancia consultiva y mediadora de reclamación.
 El Coordinador(a): instancia de análisis y resolución de las dificultades
académicas a nivel individual y grupal durante el período.
 La Comisión de Evaluación y Promoción: Instancia de revisión y
recomendación en cuanto a evaluación y promoción. Está integrada así: en
básica primaria por el Rector o su Delegado, los Directores de grupo del grado
y un Padre de Familia; en Básica Secundaria y Media incluye el Rector o su
Delegado, los Docentes que sirven clases en ese grado, la Maestra de Apoyo y

32. el Padre de Familia.
 Rector (a): Instancia de Reposición.
 Consejo Directivo: Última Instancia de Reposición a Nivel Institucional en la
solución de reclamos.
Funciones De La Comisión De Evaluación y Promoción.
En la Institución Educativa REPÚBLICA DE HONDURAS, con el fin de evaluar
integralmente a cada estudiante y de analizar los casos persistentes de
superación o bajo desempeño en la consecución de los logros y de las
competencias, La Comisión de Evaluación y Promoción se divide en tres así: una
para la sede “La Rosa”, una para la Jornada de la Mañana de la sede “Principal” y
la última para la jornada de la tarde. Dichas lñlkes de Evaluación y Promoción
estarán integradas por todos los Docentes de cada jornada, el Rector o su
Delegado y por un Padre de Familia de cada jornada. Además, si existe
Psicólogo(a) y Maestra(o) de Apoyo, podrán hacer parte de ellas con voz y voto.
En la reunión que tendrá la Comisión de Evaluación y Promoción, al finalizar cada
período escolar, se analizarán los casos de educandos con Desempeño Bajo en
cualquiera de las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los
Profesores, o a otras Instancias del Establecimiento Educativo, en términos de
Actividades de Apoyo para la superación. Analizadas las condiciones de los
estudiantes, se convocará a los Padres de Familia, con el fin de presentarles un
informe que incluya el Plan de Apoyo o Recuperación y acordar los compromisos
por parte de los involucrados.
Las Comisiones, además, analizarán los casos de los educandos con
Desempeños excepcionalmente Altos, con el fin de recomendar actividades
especiales de motivación, o promoción anticipada. Igualmente se establecerá si
Educadores y Educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos del período anterior. Las decisiones, observaciones y
recomendaciones de cada Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán
evidencia para posteriores decisiones acerca de la promoción.
Los Procedimientos Para La Solución De Reclamaciones.
 El estudiante o Padre de Familia o Acudiente, deberá pedir cita con la instancia
correspondiente y por escrito hacer su reclamación, en un término máximo de

33. tres días hábiles, posteriores a la ocurrencia de la situación o de la entrega de
la valoración integral.
 La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que
evidencien el seguimiento hecho al estudiante; verificará la situación solicitada
y procederá, según corresponda, en un término no mayor a tres días hábiles,
comunicándose con el estudiante, Padre de Familia o Acudiente, para dar
respuesta clara y respetuosa, dejando la respectiva evidencia.
 En caso de no satisfacción con la decisión, el estudiante, Padre de Familia o
Acudiente, podrá acudir a la instancia siguiente, hasta agotar todas las
instancias, de manera escrita y en un término no mayor de tres días hábiles de
la comunicación hecha por la instancia anterior, para la solución del caso.
Mecanismos De Atención Y Resolución De Reclamaciones.
 Toda reclamación debe hacerse por escrito y ante la instancia que
corresponda.
 Toda respuesta dada por cualquier instancia a una reclamación, debe ser por
escrito.
 Ante toda decisión, proceden los recursos de reposición y de apelación en los
términos fijados para ello.
Los Mecanismos De Participación De La Comunidad Educativa En La
Construcción del SIEE.
Para las modificaciones y ajustes al Sistema institucional de Evaluación, se contó
con la participación de diferentes Instancias Institucionales como el Consejo
Directivo, Consejo Académico, los Docentes, los Padres de Familia y los
Estudiantes.
Seguimiento, Revisión Y Ajustes Al Sistema Institucional De Evaluación
De Estudiantes.
Durante el año lectivo, se establecerá un monitoreo o seguimiento permanente al
Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, que servirá de referencia y
análisis para establecer acciones correctivas y de mejora.

34. Proclamación De Bachilleres Académicos.
El Acto de Graduación debe entenderse como el término del proceso de la
actuación general del alumno y sus familiares. Podrán participar en él los
estudiantes que hayan cumplido previamente con los requisitos legales y hasta el
último día de su permanencia en la Institución Educativa y hayan presentado,
tanto en lo Académico como en su Comportamiento en general, una Conducta
consecuente con el Manual de Convivencia.
Requisitos para hacerse acreedor al Título:
 Haber terminado satisfactoriamente la Educación Media.
 Haber alcanzado todos los Desempeños Académicos Básicos de las áreas
obligatorias y fundamentales.
 Haber llenado los requisitos de tipo legal.
 Haber presentado las pruebas saber 11°.
 Haber cumplido con el Servicio Social Obligatorio.
 Presentar el Registro Civil original.
 Fotocopia de la C.C., Tarjeta de Identidad, o Nº de Folio del Registro Civil.
 Certificado de Estudios de 5° a 11°.
 Tener un Porcentaje Legal de Asistencia.
 Estar a Paz y Salvo por todo concepto.
 Haber alcanzado todos los objetivos del PEI, en especial los del Plan de
Estudios.
El Acto Académico que realiza la Institución como estímulo y reconocimiento a
aquellos estudiantes que culminan sus estudios y el derecho a su asistencia,
estará condicionado al cumplimiento satisfactorio de los deberes de los
estudiantes, tanto Académicos como Comportamentales y los Directivos de La
Institución, se reservarán el derecho de concederle o no, según análisis
previamente realizado de los casos particulares de los graduandos. Por lo tanto,
será objeto de la No asistencia al acto de Proclamación de Bachiller y se graduará
en la Secretaria de la Institución, cuando se dé por lo menos una de las siguientes
causas:
 Haya una falta académica y/o comportamental que el Consejo Directivo
considere tipo lll, o por no encontrarse a PAZ y SALVO con cualquiera de los
Estamentos de La Institución Educativa.

35.  Cuando los Directivos del Colegio consideren que el estudiante no ha
asimilado la filosofía de la Institución, éstos podrán reservarse el derecho de
autorizar o no la asistencia al Acto de Grado.
8. Proyectos Obligatorios
Los proyectos pedagógicos institucionales son aquellos que trascienden el aula de
clase y deber ser propósitos colectivos. En particular se tendrán los siguientes
proyectos transversales:
PROYECTO LÍNEAS DE ATENCIÓN
La enseñanza de la protección
del ambiente
MIRS
Investigación escolar en el área ambiental
CEPAD
La educación para la justicia,
la paz, la democracia
Elecciones escolares
Conformación del gobierno escolar
Proyecto de aula
Sexualidad
El estudio, la comprensión y la
práctica de la constitución y la
instrucción cívica
Gestión del comité de convivencia
Prevención del consumo de spa
Proyecto de vida
Mediadores en convivencia
El aprovechamiento del
tiempo libre
Danzas
Juegos intercolegiados
Juegos interclases
Servicio social estudiantil Alfabetización
Camino a la educación superior
Pastoral y catequesis

36. Bienestar
Restaurante escolar
Vaso de leche
Seguimiento a egresados
Desarrollo de conductas y
hábitos seguros en materia de
seguridad vial
Gestión de comunidad
Feria del emprendimiento
Feria institucional
De la familia
Muestra de las áreas
Escuela de padres