1. NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION PROBLEMA EN HISTORIA
Historia
Situación problema
dificultades
El papel del docente
consiste
es
Situación histórica que presenta diferentes
puntos de vista que contrastan con la
representación inicial y permite un espacio
para
la
construcción
de
otras
representaciones
Narración
Memorización
Homogeneidad de
representaciones
-Prever una situación para que
puedan
emerger
las
representaciones del sujeto
-Analizar las representaciones
-Elaborar una situación que
presente dificultades
-Movilizar
materiales
(documentos, consignas de
trabajo)
principios
Pluralidad de
puntos de vista
es
Personajes
históricos
Alumno
Docente
Textos
informativos
Pluralidad de
significados
cuando
Se confrontan puntos de
vista y se genera un nuevo
conocimiento
Conflicto sociocognitivo
produce
Modificaciones para
construir un pensamiento
crítico
Conceptos
son
Eje de la
situación
problema

2. La situación problema en la enseñanza de la historia
mediante
Acerca de la enseñanza de la historia y la
idea de concepto
Escuela mexicana de
educación
origina
práctica
común
es
Cuestionamientos
acerca dela visión
dominante de una
historia –verdad contra
una historia compleja
Memorización de datos y
fechas descontextualizados
Herramienta de
transformación
genera
produce
Lectura activa que
implica regresar al
texto una y otra vez
Confrontación de
puntos de vista
Construcción
del
conocimiento
Implementación
de situación
problema (SP)
elementos
Ruptura
Misión
Conceptos clave
Redacción de la S P
Productos

3. INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTORICO
MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES
APRENDIZAJE HISTORICO
puede
En la conjunción de diversos enfoques
y dimensiones
Formas tradicionales
de enseñar historia
son
están
Anecdotismo
Ayudar a reflexionar
en la toma de
decisiones en
distintos ámbitos y
niveles
requiere
Entender
conceptos
de causa
efecto, cambio y continuidad
Heroicismo
Efemérides
Dogmatismo
Verbalismo
Maniqueísmo
Cronologismo
Encauzadas hacia la
homogeneidad en
contenidos y formas de
enseñar y evaluar
Juzgar la validez de las narraciones
históricas y construir las propias
Construcción personal y colectiva de la
conciencia histórica

4. CONCLUSION DE LAS LECTURAS: NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION PROBLEMA EN HISTORIA, LA
SITUACION PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA E INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL
APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES
La Historia plantea un problema para su enseñanza debido a la forma en que siempre se ha impartido, ya que es una práctica
común reducirla a la memorización de datos y fechas, así como el culto a los héroes nacionales.
La implementación del modelo didáctico denominado “Situación - Problema” implica una ruptura en varios aspectos:
En el terreno pedagógico: con la práctica dominante de la transmisión frontal de conocimientos, es decir, la práctica explicativa
que no tiene en cuenta al sujeto discente, sus conocimientos, sus representaciones iniciales.
En el terreno de la formación de los docentes y de sus formadores: con las prácticas de formación que se inclinan por la
reproducción de las prácticas transmisoras que no le permiten a quien se forma tomar conciencia de sus propias prácticas para
intentar aportarles algún cambio.
En el terreno de la investigación: con un modelo de investigación excesivamente centrado en la observación y el análisis de lo que
no funciona en clase aunque más bien tímido a la hora de proponer modelos alternativos concretos.
En el terreno de la socialización de los resultados de la investigación histórica: con la socialización que se lleva a cabo sobre la
base de una coherencia lineal del después, que no le da ninguna opción ni al lector ni al oyente.
Es importante reconocer que mediante la aplicación de la “Situación – Problema” se realiza una confrontación y un intercambio
de saberes, lo cual permite crear un espacio donde tanto el alumno como el profesor puedan realmente transformar su
pensamiento y su relación con la Historia para construir nuevos conocimientos.