El documento resume las características de un libro de texto de historia contemporánea. Señala que se centra en personajes masculinos como Napoleón o Hitler, y contiene pocas referencias femeninas. La estructura incluye una breve introducción y capítulos de contenido, con imágenes y documentos al final. El libro guía el debate e iniciativa personal en lugar de ofrecer ejercicios. Esto da más autonomía al profesorado.

1. Jesús Olivet García- Dorado
Fernández, A., Cronos Historia del Mundo Contemporáneo. Madrid, Vivens
Vives 2001.
A) Contenidos disciplinares, personajes, género
En el primer aspecto, los aspectos disciplinares a resaltar vendrían a ser
las referentes a la formación del alumnado en clave cívica y democrática por
medio del conocimiento del entorno social y cultural a través de la historia
únicamente. En cuanto a los personajes, el sujeto protagonista del relato
histórico siguen estrictamente ligadas a la historia forjada por los grandes
personajes masculinos tales como Napoleón, Cavour, Hitler etc. En lo referente
al género, hay escasas referencial al femenino; prima un análisis social en
abstracto más ligada a la concepción marxista de clases sociales.
B) Estructura: secuencia de actividades, pautas de trabajo, imágenes, grado de
dificultad y complejidad, tipos de ejercicios.
La estructura que sigue es una breve introducción seguida de nueve páginas de
temario, cuatro de documentos y una de debate. El libro se caracteriza ante todo por su
naturaleza expositiva, esto es que apenas ofrece modelos de ejercicio, antes bien sugiere
el debate e iniciativa personal como se aprecia al final de cada unidad didáctica a lo que
añade una serie de documentos casi todos centrados en cuestiones de signo económico o
político. Asimismo El texto intercala la teoría con numerosas imágenes significativas
desde piezas de arte a caricaturas, como también textos a fin de dar una visión global
del contenido.
C) Roles papel del profesor frente al libro
La presente edición se caracteriza por la ausencia de ejercicios como se ha
planteado anteriormente, ello permite que el rol del profesorado adquiera una mayor
independencia respecto al libro de texto y garantice una mayor autonomía en el
desarrollo de las clases. Así mismo las actividades propuestas como debates o
análisis de documentos constituyen una importante herramienta al servicio del
docente, pero no un método impuesto como podría deducirse de otras metodologías.

2. D) Interacción
Predominio de una historia relato, escasa vinculación al presente en el sentido de
que las alusiones al presente parten de una mera secuenciación cronológica de los
contenidos
E) Modelo pedagógico
Se ajusta en contenidos al curriculum si bien pretende incentivar el conocimiento por
medio de la implicación del alumno de ahí la alta presencia de propuestas de debate,
análisis de textos etc.
Ventajas y desventajas
Por un lado se aprecia, como antes señalábamos, un marcado papel orientador-que
no condicionador- del libro de texto, en el que plantea el debate o el análisis de las
fuentes primarias como métodos para la formación del alumnado. Asimismo gráficos,
tablas de contenido o imágenes son elementos clave al constituir un importante medio
para la captación de la atención del alumnado. Sin embargo adolece de numerosas
carencias tales como un marcado eurocentrismo, relegando a otras culturas o reduciendo
su trayectoria histórica a los períodos en los que conectan con la europea (dando a esta
última mayor importancia); así mismo da una visión histórica clásica basada en fechas,
grandes personajes o en cuestiones meramente alusivas a la política y la economía
reduciendo otros aspectos a mínimos.