Planificacion Anual 2do Grado Educacion Primaria 2024 Ccesa007.pdf
Competencias docentes para la educación en valores
1. Competencias docentes
para la educación en
valores
Una perspectiva humanista compleja
Dr. Martín López Calva (UIA Puebla)
2. “Parece que la única salida es confesar
abiertamente y sin miedo, que toda
educación, por aséptica que pretenda ser,
es una educación en valores. Los valores
hay que buscarlos en la vida de la
persona en crecimiento constante, se
encuentran arraigados en la existencia
humana, en las relaciones que establece
con la realidad y con la vida…”
Marín Gracia…en Payá.
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
3. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Crisis Cambio Globalización
“La educación es parte del
problema y no parte de la
solución”. Gorostiaga
-Basada en la separación
De saberes, disciplinas,
Ciencias
-Produce mentes
incapaces de conectar
los conocimientos y
Comprender los
Problemas globales
4. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
-Crisis ecológica
-Crisis de empobrecimiento
-Crisis de futuro
-Crisis de sentido
-Crisis de fundamentos
-Crisis de cultura (valores)
-Crisis social (fragmentación)
-Crisis epistemológica
-Reforma del pensamiento
(Ciencias)
-Reforma del espíritu
(Sistema educativo)
-Reforma de la vida
(Sustentabilidad)
-Reforma de la sociedad
(Modelo de civilización)
-Reforma moral
(ética del género humano)
INCERTIDUMBRE,
PLURALIDAD
5. Niveles de actualización cooperativa
de la transformación educativa
Prácticas
educativas
Estructuras
educativas
Cultura
educativa
Transformación
educativa
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
6. La relevancia actual de la
formación valoral“El hecho inevitable es que estamos
continuamente
haciendo juicios de valor, o sea, conociendo
valores
y viviendo nuestras vidas sobre las bases de estos
valores. Distinguimos entre buenas y malas
escuelas,
buenas y malas políticas, políticos honestos y
deshonestos,
buenas y malas acciones. Funcionamos en
sociedad
con base en estos valores…”
Cronin
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
7. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Toda educación genera una
visión ética que la genera
Educación
Visión
ética
Dr. Martín López Calva / COMIE
2009
8. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
“Buena vida humana”
“Vivir para vivir”
Irrenunciable
necesidad de valorar
y elegir
Dr. Martín López Calva / COMIE
2009
ÉTICA
9. Cambios fundamentales
El mundo contemporáneo (Cambio de época)
INCERTIDUMBRE PLURALIDAD
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
11. ANUIES
“Conjunto de conocimientos,
habilidades y destrezas, tanto
específicas como transversales,
que debe reunir un titulado para
satisfacer plenamente las
exigencias sociales…”
Dr. Martín López Calva / UIA
Puebla/ 170609
12. Las Competencias en el Modelo Educativo de la UIA
“La interacción de un conjunto estructurado y
dinámico de atributos (conocimientos, actitudes
valores, y principios) que intervienen en el
desempeño responsable y efectivo de tareas en
contextos específicos”.
El enfoque integrado de competencia “permite incorporar
la ética y los valores; la importancia del contexto y el
hecho de que es posible ser competente de diferentes
maneras” (Andrew Gonzci).
Dr. Martín López Calva / UIA
Puebla/ 170609
16. Profesor
Es un actor clave del proceso de
formación valoral en el aula
Necesidad de un perfil de competencias
docentes que responda a la necesidad de
nuevas prácticas educativas
Este perfil de competencias docentes
tiene, necesariamente que incluir la
dimensión de formación valoral
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
17. Perrenaud y la noción de
competencias docentes
El concepto de competencia representará aquí una
capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para
hacer frente a un tipo de situaciones. Esta definición insiste
en cuatro aspectos:
◦ Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes,
aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.
◦ Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única,
aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas.
◦ El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas,
sostenidas
por esquemas de pensamiento (Altet, 1996; Perrenoud, 1996, 1998g), los cuales
permiten determinar (más o menos de un modo consciente y rápido) y realizar
(más o menos de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la
situación.
◦ Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced
de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra (Le
Boterf, 1997).
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
18. Diez nuevas competencias
docentes
1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su
trabajo.
5. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la
profesión.
10. Organizar la propia formación continua.
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
19. Las siete competencias docentes
para la formación valoral.
Puig, J.M. (2007). Las siete competencias básicas para
educar en valores.. Barcelona. Ed. GRAO
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
20. Competencias docentes para la
educación en valores
Ser uno mismo
Reconocer al otro
Facilitar el diálogo
Regular la participación
Trabajar en equipo
Hacer escuela
Trabajar en red
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
21. Ser uno mismo
La autenticidad del profesor (nunca lograda
del todo, pero sí necesariamente buscada en
los docentes de formación valoral) es una
competencia crucial para formar en valores.
El autor habla en esta competencia de rasgos
como: la capacidad del profesor de vivir
concientemente el proceso de hacerse a sí
mismo, la capacidad de clarificar los valores
en conflicto en un mundo de diversidad moral
y la actitud que toma el maestro en
situaciones controversiales que se viven en el
aula y en la escuela
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
22. Reconocer al otro
La capacidad del profesor para reconocer al
alumno como otro ser humano con iguales
derechos y dignidad humana, de reconocer a los
diversos otros que están en la sociedad como
interlocutores básicos en el aprendizaje de una
vida humana es la segunda competencia clave.
Se mencionan aquí rasgos como: la creación de
vínculos afectivos del docente con los
estudiantes y del docente como facilitador entre
los estudiantes, el humor como factor de
reconocimiento del otro y la conciencia de la
fuerza formativa que tienen las relaciones
interpersonales en la dimensión valoral.
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
23. Facilitar el diálogo
Un docente que forma en valores es un docente
capaz de promover el diálogo profundo y
productivo entre sus estudiantes y con sus
estudiantes. La actitud de poseer los valores
correctos o la verdad absoluta es contraria a los
objetivos de formación valoral. Los rasgos
básicos de esta competencia tienen que ver con
la construcción de una especie de “asamblea” de
clase en la que todas las opiniones puedan ser
debatidas con argumentos y sin descalificaciones
a la persona que las emite y con la construcción
de autonomía moral en la interdependencia de
unos sujetos respecto a los otros.
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
24. Regular la participación
La capacidad del docente para alentar y regular
la participación de todos es fundamental en la
formación valoral. La regulación de la
participación tiene que ver con la equidad para
que todo el mundo pueda expresarse y ser
escuchado, la participación es un elemento
central como experiencia de formación moral y el
docente debe ser capaz de reconocer y promover
distintas maneras de participación intra y extra
aula. Los “cargos de clase” son una manera de
regulación de la participación que puede
funcionar para la construcción de sujetos morales
en el aula.
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
25. Trabajar en equipo
El fomento al trabajo en equipo es otra
competencia básica para educar en valores.
Asumir la diversidad de personalidades y
culturas que pueden ir dialogando y
trabajando juntas es una clave para formar
personas humanas en sociedades plurales
como la actual. El trabajo en equipo implica
también que el profesor sabe hacer equipo
con sus pares para ir coordinando la
formación valoral en la institución.
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
26. Hacer escuela
La formación valoral no se puede quedar en
estrategias de trabajo dentro del aula. Los
docentes tienen que tener la capacidad de ir
“haciendo escuela” mediante la creación de
una “cultura democrática, participativa y
ética” en toda la institución, para lo cual es
importante también el fomento y regulación
de la participación de las familias de los
educandos en el trabajo educativo de la
escuela.
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
27. Trabajar en red
El trabajo en red, no solamente entre las
academias de docentes de formación valoral de
los distintos niveles educativos o con los demás
profesores de otras disciplinas para articular
actividades modularmente y tener mayor
impacto sino también trabajar en red con
organizaciones de la sociedad civil, grupos
organizados y otras instancias que vayan
haciendo realidad el aprendizaje colaborativo, es
fundamental en la formación valoral.
El “aprendizaje servicio” como medio de
interacción escuela-sociedad
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
28. Para pensar las siete
competencias
¿Por qué se formulan estas siete
competencias y no otras?
¿Por qué siete y no más o menos?
◦ En principio, estas competencias surgen de la
síntesis del autor desde su experiencia como
investigador en el campo de los valores en la
Educación…Este es un fundamento razonable:
¿Suficiente? ¿Realmente fundante?
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
29. Hacia un fundamento “fundante”:
desde un humanismo complejo
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Bernard
Lonergan
Canadiense
1904-1984
Edgar Morin
Francés
1921-
30. UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
SER HUMANO
MORAL COMO
ESTRUCTURA:
-El ser humano como ser que
valora
-Estructuralmente moral
-Inevitablemente moral
(Imposibilidad de amoralidad)
MORAL COMO CONTENIDO:
-Productos culturales del valorar
humano
-Norma ética
-Posibilidad de no ajuste a la norma
31. No hay personas ni instituciones humanas
que sean a-morales
Toda persona o institución es más o
menos moral, más o menos inmoral…
Alta moral o desmoralización
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
32. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Fuentes de la ética
Exterior: Cultura
Interior:
autoconsciencia
Anterior:
Historia
Dr. Martín López Calva / Junio 09
38. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Acto de intelección
directa
Acto de intelección reflexiva
Estructura del
proceso de
valoración y
decisión existencial
Acto de intelección
Deliberativa o
Práctica*
*Acto de cognición afectiva
39. Nueva noción de valor
“Valor es lo que se tiende a alcanzar en
las preguntas para la deliberación que nos
planteamos…”
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
-El valor es un dinamismo…
-No es un contenido sino una búsqueda permanente
-Es una búsqueda enmarcada en una estructura
-Búsqueda de autenticidad moral o existencial
40. Libertad efectiva
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Condicionamientos o restricciones múltiples
Capacidad real de
autodeterminación
41. Educación de la libertad
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
De espontaneidad
empírica
A decisión inteligente, razonable, responsable
(Autonomía, autodeterminación a partir de
La aprehensión de valor)
42. Fundamentos pedagógicos
No se enseñan valores, se aprende a valorar y decidir
mejor
La libertad no es indeterminación sino
autodeterminación en medio de múltiples
condicionamientos (libertad efectiva)
La libertad es educable…como todos los dinamismos
humanos
El camino de la educación de la libertad va de la
libertad meramente empírica y espontánea hacia la
libertad auténticamente responsable, pasando por la
libertad inteligente y razonable
En este proceso, el docente competente para
promover la educación de la libertad es fundamentalDr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
43. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Ética de la ley o
el deber
Valor:
elección
racional
(Socialmente
predeterminada)
Educación
moral =
Razonamiento
moral
Ética de la auto-
realización o del
querer
(Lonergan)
Valor: Elección
afectiva (respondiendo a
preguntas para la deliberación)
Educación
moral =
educación
emocional
Dr. Martín López Calva / COMIE
2009
44. Preguntas para la deliberación
¿Es bueno o malo? ¿Me
conviene, nos conviene? ¿Me
o nos construye? ¿Me o nos
destruye? ¿Lo hago o no?
¿Me humaniza, humaniza?
Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
45. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
“En el ámbito moral, podemos vivir con
las respuestas correctas pero las
preguntas equivocadas”
◦ Keneth Melchin
Dr. Martín López Calva / Junio 09
46. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Sentimientos
espontáneos
(Respuestas a lo
agradable o
desagradable)
Sentimientos
profundos
(Respuestas intencionales a la
aprehensión de valor)
Dr. Martín López Calva / COMIE
2009
47. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Ética de la auto-realización
•Volver los sentimientos más
inteligentes, razonables y
responsables
•Autotrascendencia moral
Inteligencia emocional
•No añadir inteligencia a los
sentimientos sino hacer que los
sentimientos se vuelvan inteligentes
•Autoconciencia y desarrollo afectivo
Dr. Martín López Calva / COMIE
2009
48. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Tipos de valor
Personales
Culturales
Vitales
Sociales
Dr. Martín López Calva / COMIE
2009
Espirituales
49. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
“Una parte central de la educación de la
libertad consiste en fomentar y
desarrollar un clima de discernimiento y
de gusto, de alabanza diferenciada y
de reprobación cuidadosamente
formulada, que ayudará a las
capacidades y tendencias propias del
alumno para valorar y decidir con
mayor autenticidad humana sobre las
realidades que va enfrentando durante
su vida”
B. Lonergan
Dr. Martín López Calva / COMIE
2009
50. Dr. Martín López-Calva / UIA
Puebla / 310110
Experiencia
(Sensible,
Memorizable,
pensable)
Datos
Comprensión,
análisis, síntesis,
interpretaciones,
ideas más o menos
inteligentes
Valoraciones,
decisiones, acciones
más o menos
responsables y
consistentes,
Cuestionamiento
crítico, reflexión,
pruebasl evidencias,
juicios más o
menos razonables
Sujetos
educandos
Sujetos
educadores
REALIDAD (ES)
ESCOLAR
REALIDADES SOCIALES
Sentimientos
espontáneos
(agrado o
desagrado)
Sentimientos
más o menos
inteligentesSentimientos
Más o menos
razonables.
Sentimientos que
Responden al valor
Más o menos
responsables