Este documento presenta un ensayo sobre la innovación educativa. Argumenta que la innovación no solo implica cosas nuevas sino también ideas nuevas que buscan mejorar objetivos educativos. Explica que la innovación es necesaria dado el contexto cambiante y complejo de la educación actual. Finalmente, sostiene que la innovación educativa debe ir más allá de las aulas e incluir otros espacios y enfoques para formar sujetos capaces de hacer frente a los retos de hoy.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA
DE MÉXICO
ENSAYO FINAL
La innovación como proceso de utopía
MATERIA: Innovaciones en educación
MAESTRO: Eduardo Chávez
 Dávila Villaseñor Dulce Carolina
7

2. INNOVACIÓN EDUCATIVA
La innovación como proceso de utopía1
El siguiente ensayo tiene la finalidad de rescatar ejes que contesten a las preguntas
tales como: ¿qué es la innovación?, ¿cuál es su importancia?, ¿hacia dónde va?, todo
esto enfocado obviamente al ámbito educativo.
La innovación educativa, en un principio, la entendía como algo nuevo, dejando la
definición sólo hasta ahí, sin embargo, a lo largo de la clase he comprendido que es
necesaria en un contexto como el nuestro lleno de cambios e incertidumbre, pero
volveré después a este tema y en seguida definiré la innovación, según importantes
autores, y empezando por la definición que más me gusta, por ser la más clara y
completa:
• "Una innovación es una idea, objeto, o práctica percibida como nueva por un
individuo o individuos, que intenta introducir mejoras en relación a objetivos
1
Retomando a Gilles Lapouge (2011): En su origen, el término “utopía” designaba una Sociedad perfecta, una
Ciudad de cristal, lejos de los flujos nauseabundos de la historia, y libre de todo tipo de geografía, de acuerdo con la
etimología del término acuñado por Tomás Moro (no-lugar). Estas ciudades, y ya en sus tiempos aquella de Platón,
eran racionales, tan perfectamente ordenadas como el cosmos o como una colmena, y privadas de fantasía,
desorden o imaginación… La resurrección del pensamiento de Karl Marx; el fortalecimiento de Pierre Joseph
Proudhon, precursor del anarquismo; la importancia de la Ostalgia de los alemanes del este... múltiples alarmas que
nos recuerdan que si el ser humano quiere llegar a tener el dominio sobre sí mismo, sobre las sociedades y la Tierra,
debe atreverse a ser utópico. Pero, ¡es tan lenta la utopía! ¿Conseguirá, algún día, avanzar un poco más rápido que
la deriva de los continentes? El editorial de Dominique Vidal, “Necesidad de utopía”, concluye con una cita de
Galeano: “Está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y ella se corre diez
pasos más allá. Por mucho que yo camine nunca la alcanzaré. ¿Para qué sirve la utopía? Para eso sirve: para
caminar”.
7

3. deseados, que por naturales tiene una fundamentación, y que se planifica y
delibera" (Nichols, 1983:4).
• “Proceso intencionado, y planeado, que se sustenta en la teoría y en la reflexión
y que responde a las necesidades de transformación de la práctica para un mejor
logro de objetivos” (Fullan y Stiegelbauer: 1991).
• “El arte de aplicar en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un
objetivo preciso, las ciencias, las técnicas, etc.” (Morin y Seurat: 1998).
• “La innovación provoca cambios en los sujetos y en el contexto” (Salinas, 2004:
6).
• “La innovación es una actividad humana, no técnica” (op. cit: 12).
Esto quiere decir que la innovación en educación si es algo nuevo o diferente que bien
podría ser un objeto, llámese tecnología, que en educación nos facilita el proceso
enseñanza- aprendizaje, pero para llegar a ser esto primero tuvo que ser una idea en la
cabeza de algún sujeto que pensó diferente y que para mejorar la educación tuvo que
pensar en las necesidades del contexto que demandaban cambios. De aquí que la
innovación sea un proceso intencionado y con objetivos planteados.
Pero no por eso hay que descartar la innovación, principalmente en la historia de la
humanidad, como un suceso azaroso, es decir “La historia avanza, no de manera frontal
como un río, sino por deviaciones que proceden de innovaciones o creaciones internas
o de acontecimientos o accidentes externos” ( Morin,1999: 40), y continúa diciéndonos
que en el devenir histórico los mejores inventos técnicos como la yunta, la brújula, la
7

4. imprenta, la máquina de vapor, el cine, o las más proliferas religiones, nacieron de
creaciones locales, es decir, salidas del pensamiento de un solo hombre que se atrevió
a revolucionar, quizá de manera inconsciente o sin ser ese su objetivo.
En la educación pienso, no podemos ir por caminos inciertos en tanto el contexto ya es
complejidad y ésta a su vez “…comprende también incertidumbres, indeterminaciones,
fenómenos aleatorios. En un sentido, la complejidad siempre está relacionada con el
azar. De este modo, la complejidad coincide con un aspecto de incertidumbre, ya sea
en los límites de nuestro entendimiento, ya sea inscrita en los fenómenos. Pero la
complejidad no se reduce a la incertidumbre, es la incertidumbre en el seno de los
sistemas ricamente organizados” (Morin, 1990: 60).
Pero el contexto actual no es sólo complejo, sino también volátil, efímero y caótico, se
ha dejado atrás el orden y el progreso característico de otra época; de aquí el gran reto
de la educación. Además la educación tiene que enfrentar escenarios que han hecho
de los sujetos seres ansiosos, sin vínculos, sin tiempo, angustiados, vacios y deseosos,
que ven el conocimiento como un producto, en tanto, sólo dura el instante necesario en
que se ocupa, después es desechado como un objeto de mercado, Zigmund Bauman lo
llama “el breve goce de las cosas”.
En efecto, la lógica del mundo que actualmente se mueve por la economía del mercado
ha hecho a la educación competir contra ella, en particular a la universidad que “pierde
el monopolio de la producción y de la transmisión del saber; por la comercialización del
7

5. conocimiento que genera simultáneamente oportunidades para nuevos mercados y
competencias nuevas en el sector” (Salinas, 2004: 9).
Es aquí donde la innovación educativa toma importancia porque debe hacer frente a
este contexto globalizado lleno de diversidad, por lo tanto la educación no puede seguir
homogenizando, ni educando a la manera del siglo pasado, es más “educando a sujetos
posmodernos en escuelas modernas y con métodos tradicionales”, sino lo único que
vamos a lograr es que los educandos se sientan en la escuela como si prendieran la
televisión y vivieran una película en blanco en negro, cuando su mundo es más que
multicolor.
Además debemos de tener un pensamiento más flexible y abierto que nos permita
apoyarnos de herramientas nuevas en la educación y que les son gratas a los
estudiantes, como lo es el uso de las TIC, sin tenerles miedo, porque sabemos que
éstas nunca van poder reemplazar el contacto humano. Asimismo no debemos de
abusar de ellas dado que la innovación educativa sólo se ha reducido a implementar el
uso de éstas en las escuelas, olvidando que la innovación educativa no sólo es un
objetos sino también un pensamiento.
Entonces yo diría que otro de los retos de la educación radica en cambiar su idea de
pensarse sólo de forma escolarizada, ya que de entrada no todos tienen las
posibilidades de asistir a la escuela incluso mucho menos de concluir la educación
básica, lo que significa mirar otros horizontes de formación humana como lo son los
espacios no formales, los museos, por ejemplo, o la misma cotidianidad de los sujetos.
7

6. Así pues la innovación educativa no se cerraría sólo a espacios institucionalizados, sino
que las nuevas prácticas en la educación también podrían llevarse a otros ámbitos.
En efecto pienso que es difícil saber hacia dónde va la innovación, es decir, en mi caso
yo pensaría en mejorar la educación en todos sus aspectos, a formar seres íntegros, y
libres de pensamiento, además conscientes de su realidad y actores de ésta, pero
debido al contexto antes descrito, en particular a la situación económica de nuestro
país, donde no se invierte en educación porque es más que obvio que al gobierno no le
interesa y al sin sentido de los sujetos efecto de la incertidumbre en la que vivimos, se
complica el proceso.
Aún así puedo afirmar que conociendo la realidad social podemos aplicar ideas nuevas
que sean acorde con las necesidades específicas para la mejora educativa en nuestro
país, que tanta falta hace.
REFLEXIONES FINALES
La innovación en educación me hizo cuestionar la condición de permanencia, de
estatismo, de lo ya dado, no sólo en la educación sino también en la vida misma, ya
que muchas veces nos creemos ya acabados, definidos, seres determinados que no
nos transformamos aunque nuestra historicidad así lo requiera. Asimismo, a diferencia
del arte, la literatura, la moda y el cine, por citar algunas disciplinas que si se han
modificado dependiendo del contexto, la educación se muestra renuente en querer
cambiar, sin darse cuenta que su “esencia misma tal como se concibió en el umbral de
7

7. la larga historia de la civilización hoy esta en tela de juicio” (Bauman, 2007: 27), debido
a que no ha dado respuesta a las demandas sociales y como institución ha sido
sustituida por la educación a distancia, por ejemplo; es por esta razón que innovar en
estos tiempos es de suma importancia en tanto uno se cuestiona el futuro de la
educación.
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFÍA
 Zigmund Bauman, Los retos de la educación en la modernidad líquida,
Argentina, Editorial Gedisa, 2007.
CIBERGRAFÍA
 Carlos María García, Asesoramiento Curricular y Organizativo en Educación,
recuperado en http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/libroase.pdf, fecha de
consulta 18 de Abril de 2012, 10: 00 pm.
 Edgar Morin, Introducción al pensamiento complejo, recuperado en
http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/MorinEdgar_Introduccion-al-
pensamiento-complejo_Parte2.pdf, fecha de consulta 18 de Abril de 2012, 10:
00pm.
7

8.  Jesús Salinas, Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza
universitaria, recuperado en http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf,
fecha de consulta 15 de Mayo de 2012, 9:00 pm.
 Gille Lapouge, Tiempos de utopía, recuperado en http://scielo.unam.mx/pdf,
fecha de consulta 16 de Mayo de 2012, 9:10 pm.
7