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Una nueva
escuela para
una nueva
realidad
Juan Martín López-Calva
juanmartin.lopez@upaep.mx
www.educacionpersonalizante.com
Twitter: @M_Lopezcalva
FB: https://www.facebook.com/martin.lopezcalva
• Es evidente que el mundo no volverá a ser el
mismo. …nuestra humanidad común necesita la
solidaridad mundial. No podemos aceptar los
niveles de desigualdad que hemos dejado surgir
en el planeta que compartimos. Es
particularmente importante que el mundo apoye a
los países en desarrollo con inversiones en
infraestructuras educativas del siglo XXI…
• Su Excelencia la Sra. Sahle-Work Zewde
• Presidenta de la República Democrática Federal de Etiopía
Presidenta de la Comisión internacional sobre Los futuros de la educación
Juan Martín López-Calva
Contexto general
Lineamientos para el futuro de la educación
• Comprometerse a fortalecer la educación como un
bien común. La educación es un baluarte contra las
desigualdades.
• Ampliar la definición del derecho a la educación para
abordar la importancia de la conectividad y el acceso al
conocimiento y la información.
• Valorar la profesión docente y la colaboración de los
maestros. Debemos fomentar condiciones que den a
los educadores de primera línea autonomía y
flexibilidad para actuar conjuntamente.
Juan Martín López-Calva
• Promover la participación y los derechos de los
estudiantes, los jóvenes y los niños. La justicia
intergeneracional y los principios democráticos deberán
obligarnos a dar prioridad a la amplia participación de los
estudiantes y los jóvenes en la preparación conjunta del
cambio deseable.
• Poner tecnologías libres y de código abierto a disposición
de los docentes y estudiantes. Se deben apoyar los
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de acceso abierto.
• Proteger los espacios sociales que ofrecen las escuelas a
medida que transformamos la educación. La escuela como
espacio físico es indispensable. La organización tradicional
de las aulas debe dar paso a formas diversas de “dar
clase”, pero la escuela como espacio-tiempo
independiente de la vida colectiva, específico y diferente
de otros espacios de aprendizaje, debe mantenerse”.
Juan Martín López-Calva
• Asegurar la impartición de conocimientos
científicos básicos en el plan de estudios. Este es el
momento adecuado para emprender una reflexión a
fondo sobre los planes de estudios, en particular al
oponernos a la negación del conocimiento científico
y combatir activamente la desinformación.
• Proteger la financiación nacional e internacional de
la educación pública. La pandemia tiene el poder de
socavar varios decenios de progreso.
• Fomentar la solidaridad mundial para poner fin a
los niveles actuales de desigualdad. La COVID-19
nos ha mostrado hasta qué punto nuestras
sociedades instrumentalizan los desequilibrios de
poder, y nuestro sistema mundial las desigualdades.
Juan Martín López-Calva
• La COVID-19 encierra el
potencial de reformar
radicalmente nuestro
mundo, pero no
podemos sentarnos
pasivamente a
observar los
acontecimientos. Ha
llegado el momento de
entablar un debate
público y afianzar la
responsabilidad
democrática. Ha
llegado el momento de
emprender una acción
colectiva inteligente.
• Su Excelencia la Sra. Sahle-Work Zewde
• Presidenta de la República Democrática
Federal de Etiopía
Presidenta de la Comisión internacional
sobre Los futuros de la educación
Juan Martín López-Calva
Nueva realidad global
• Estamos viviendo una situación
absolutamente inédita…al menos en la
actualidad. Esta situación da testimonio al
mismo tiempo por si tuviéramos aún
necesidad
• De la fragilidad de los seres humanos
• De la solidaridad de hecho entre los seres
humanos , así como entre los seres humanos
y el planeta
• Estos fenómenos necesariamente
interpelan con profundiad nuestros
proyectos y sistemas educativos…
• Esta interrogación no puede limitarse a
la pregunta por los “servicios escolares”,
ella nos orienta hacia la ”misión” de la
educación y de la escuela.
• Philip Meirieu. Conferencia inaugural del XVI
CNIE.
Juan Martín López-Calva
1.-Las nuevas realidades: entre la
virtualidad y la crisis global
Juan Martín López-Calva
Desafío México Desafíos curriculares
Ecológico Destrucción de nuestra biodiversidad,
dependencia de combustibles fósiles, no energías
limpias, etc.
Educación ambiental
Antropológico Formación ciudadana y/o capacitación para el
mercado
Conciliar educación contra la
desigualdad socioeconómica con
formación de ciudadanía
Psicológico Violencia, impunidad, feminicidios, exclusión,
normalización del miedo
Educación socioemocional, esucación
ciudadana, educación para la paz
Epistemológico Carencia de aprendizajes sólidos y significativos,
no se enseña a pensar sino a seguir instrucciones
e ideologías, desvalorización del conocimiento
Conocimiento práctico como criterio
absoluto, necesidad de cultura
científica, necesidad de pensamiento
crítico y creativo
Ético Desmoralización social, violencia normalizada,
exclusión, discriminación, inequidad de género,
etc.
Necesidad de formación ética como
educación de la libertad
Necesidad de desarrollo
socioemocional
Sociopolítica Desigualdad y pobreza, polarización social
creciente, violencia social, corrupción, transición
democrática fallida y degradación de la política
Convivencia escolar para formación de
ciudadanía democrática, formar para
combatir las desigualdades y la
pobreza.
Tecnológico Desigualdad de acceso a las tecnologías,
desigualdad en alfabetización tecnológica
Cerrar brechas tecnológicas,
desarrollar competencias de manejo
de TICs para todos
De gestión Sistema educativo de muy baja complejidad:
vertical, centrado en controles, rígido, estático,
ideologizado, politizado (no político)
Necesidad urgente de un cambio
radical hacia un sistema educativo de
alta complejidad:
Juan Martín López-Calva
2.-Respuestas a la
urgencia del cambio
Mediática: no
miren arriba
Programático:
respuesta
técnica
Paradigmático:
respuesta
ecológica
Juan Martín López-Calva
A.-Respuesta
mediática: no
miren arriba
• Infoxicación, infodemia: la nueva
enfermedad, la nueva pandemia
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distractores de la realidad de emergencia
humana
• Trivialización de la vida
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• Civilización del espectáculo
• ”El que piensa…pierde”
Juan Martín López-Calva
B.-La respuesta técnica: métodos y asignaturas
Juan Martín López-Calva
Desafío Métodos Asignaturas y espacios
cocurriculares
Ecológico Experiencias en la naturaleza,
acciones de restauración
ecológica
Educación ambiental
Antropológico Proyecto de vida Antropología filosófica
Psicológica Prevención-contención-
canalización-atención
profesional
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Epistemológico Aprendizaje basado en retos,
aprendizaje basado en
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Ético Educación del carácter
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Ética profesional
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Social Aprendizaje basado en
problemas
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Análisis social, materias
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Tecnológico Gamificación, multimodalidad,
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tecnológicas
De gestión Métodos de administración y
gestión efectiva
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B.-La sobrecarga de
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la escuela
• ¿Nueva normalidad = Volver a la escuela de
siempre, pero con cubrebocas y gel?
• Cada vez que algo no funciona en la sociedad
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funcionar: las desigualdades sociales
(educación compensatoria), el tráfico
(educación vial), el medio ambiente
(educación medioambiental), la sexualidad
(educación sexual), la convivencia, la paz, la
solidaridad (educación para...)... La escuela
no puede suplir a la familia ni las carencias
sociales: "quod familia non dat, quod societas
non dat, schola non praestat".
• Pero actualmente, la educación no la da sólo
la escuela –y en muchos casos, la que
menos la da es la escuela- sino la sociedad
toda: por ello hay que mirar desde una
nueva ecología el tema educativo (César Coll)
Juan Martín López-Calva
C.-Respuesta ecológica
cfr. César Coll
• Nueva ecología del aprendizaje
• La escuela y la universidad son
sólo un nodo dentro de una red
mucho más amplia
• El estudiante aprende mucho
más cosas fuera que dentro de
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• Cambio radical del papel y la
relación de las instituciones
educativas con la familia y la
sociedad
• Cambio radical del rol docente
• La tensión entre educación
para la renta y educación para
la democracia (Nussbaum)
Juan Martín López-Calva
4.-Una forma de respuesta ecológica:
Del paradigma de la escuela eficaz al
de la escuela solidaria (Philipe
Meirieu)
• Tenemos que apostar por que la
educación pueda hacer algo para
ayudarnos y avanzar hacia una
mayor democracia. La democracia
auténtica requiere de dos formas de
aprendizaje en las que la escuela
puede desempeñar un papel
esencial: “pensar por sí mismo” y
“construir a partir de lo común”.
• Philipe Meirieu.
• https://blog.vicensvives.com/philippe-meirieu-la-
educacion-solo-es-aceptable-si-se-articula-desde-
la-libertad/
Juan Martín López-Calva
El paradigma de la escuela eficaz
(Philipe Philippe Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE)
Juan Martín López-Calva
El paradigma de la escuela solidaria
(Philipe Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE)
Juan Martín López-Calva
Escuela solidaria y crisis ecológica
•Responsabilidad sobre
los impactos
•Nueva ecología escolar
Ecología
institucional (RSE)
•Circulación de los
saberes
•Visión sistémica para
formar identidad
planetaria
Ecolog{ia
curricular •Inclusión de todos y
todas
•Educación dialógica para
la acción inteligente y
responsable
Ecología del aula
Juan Martín López-Calva
Escuela solidaria y crisis
antropológica
Corporal
Socioemocional
Intelectual
Ética
Espiritual
Juan Martín López-Calva
Dr. Martín López Calva / UPAEP
Ser humano
= buscador
de valor
Ser humano =
Buscador de
conocimiento
Escuela
solidaria
y
crisis
epistemológica
y
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Juan Martín López-Calva
Nueva
escuela
y
crisis
social
Situación
actual
Comprensión
(Insight)
Decisión
responsable
Acción
comprometida
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mejorada…
Decisión
irresponsable
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Obediencia, evidencia,
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Policentrismo
Proactividad,
corresponsabilidad,
pertenencia
Creativo
Juan Martín López-Calva
Condición: De baja a alta complejidad
Modelo de baja complejidad Modelo de alta complejidad
Megamáquina esclavista totalitaria Megamáquina pluralista
Fuerte centralización Importancia del policentrismo y del
Acentrismo
Fuerte jerarquía de dominación y
Control
Individuos a la vez autónomos y no
Autosuficientes
Hiperespecialización Integración que comporta comunicaciones
múltiples, especializaciones y policompetencias
Integración rígida y represiva, libertades
reducidas, controles múltiples, etiqueta, rito.
Jerarquía de niveles de organización que
comporta débil jerarquía de control, fuerte
componente poliárquica y anárquica
Fuertes constreñimientos Débiles constreñimientos
Débiles comunicaciones entre grupos y entre
individuos
Múltiples comunicaciones entre grupos e
individuos
Predominancia del programa sobre la
estrategia
Predominancia de la estrategia sobre
El programa, espontaneidad, creatividad, alea,
riesgos, libertades
Débil autonomía de los individuos Gran autonomía de los individuos
Optimización simplificadora (funcionalidad,
racionalización)
Optimización compleja (con incertidumbres,
libertades, desórdenes, antagonismos,
concurrencias)
Juan Martín López-Calva
5.-Centralidad
del docente
Andy
Hargreaves: “Los
docentes deben
liderar la
respuesta de las
escuelas durante
la pandemia de
Covid-19”
Juan Martín López-Calva
• No envíe cantidades enormes de
tareas: …Lo más importante en los próximos meses es
no sentir la obligación de cumplir con un plan de estudios,
sino mantener a los jóvenes enganchados con el
aprendizaje y con la idea de aprender”.
• “Aproveche que algunos estudiantes
pueden escapar de la preparación de
exámenes: Esta podría ser la oportunidad de
engancharse en un aprendizaje más amplio, crear
historias, memorizar poemas épicos, cantar con un
karaoke en Youtube, armar cosas, jugar al aire libre,
escribir cartas (en papel) a amigos con quienes no
podemos jugar presencialmente o a quienes no podemos
ver, etc”.
• “Haga de la pandemia una
oportunidad para aprender y no
simplemente la interrupción del
aprendizaje: Alentar a los padres a realizar
experimentos científicos con jabón para que los niños
aprendan cómo matar al coronavirus [, hagan trabajo] en
matemáticas con uso de gráficas, probabilidades,
ecuaciones de cómo se extiende el virus bajo
determinadas condiciones. Los jóvenes pueden estudiar la
historia y los efectos de la gripe española. La geografía
puede mirar los patrones del covid-19 y cómo se extiende,
y crear hipótesis que los expliquen. La política puede
estudiar los patrones entre los gobiernos y sus medidas
para combatir la covid-19, así como la protección de los
principios de la democracia. Los programas de ética y
religión pueden considerar qué principios deberían guiar
las decisiones sobre quiénes deben morir y quiénes vivir
cuando los recursos son escasos”.
Juan Martín López-Calva
• “Suministre materiales a los padres
que no los tienen: Para algunos, esto
significa dispositivos digitales. Pero también puede
ser lápices, colores, plastilina, goma de pegar,
papel, cinta adhesiva, libros, revistas, etc”.
• “Enfoque el apoyo en estudiantes con
dificultades tanto de aprendizaje
como emocionales: Esto puede suceder si
docentes y personal de apoyo comunitario llaman a
los padres y a los estudiantes en un formato uno a
uno”.
• “Realice comunicaciones inclusivas
para todo tipo de estudiantes y sus
familias: Ser inclusivo en nuestras
comunicaciones no es sólo algo que debemos hacer
cuando las cosas van bien y cuando tenemos
tiempo, sino que también debe definir cómo y con
quién nos comunicamos, todo el tiempo”.
Juan Martín López-Calva
• “Promueva relaciones positivas
entre familias y amigos: Parte de la
experiencia de la escuela es sentirse seguro y
cuidado. Lo más importante en una familia que
está pasando momentos de estrés, en este
momento, más que apurarse en cumplir con planes
de clase, es hacer que los jóvenes se sientan
amados, seguros y reconfortados”
• “Valore el juego: Los niños más grandes
también pasan más tiempo dentro de casa con sus
teléfonos inteligentes, en un mundo donde incluso
antes de la crisis ya era demasiado tiempo…El
juego es una manera de aprender juntos, creando
cosas ridículas, armando cosas con deshechos que
haya en la casa, y así sucesivamente. Más juego y
menos trabajo académico puede transformarse en
una buena dirección en estas circunstancias
únicas”.
• “Proteja su propio bienestar: Los
docentes también están estresados. Están
preocupados en cómo preparar y dar clases no
presenciales (remotas)… Estarán inseguros por
momentos sobre cuánta iniciativa pueden tomar
cuando se comunican con los hogares, sin la guía
de directores o inspectores, gobiernos y sindicatos
–y estas guías pueden no ser claras o consistentes–
. Están trabajando mucho, pero sin mucha certeza
del impacto de lo que están haciendo… es
importante…que los docentes puedan colaborar–
no sólo para preparar y planificar sino también
para ofrecer apoyo moral; y asegurando que haya
una comunicación fuerte”.
Juan Martín López-Calva
• “Destaque el valor de la
experticia (expertise): El trabajo de los
docentes para guiar a los padres en lo que ellos
hacen con sus hijos, basados en la experticia y la
ciencia del aprendizaje efectivo, y comunicarlo
cuando se les pregunta, de forma clara y
asertiva, son tareas fundamentales”.
• “Mantenga el profesionalismo
colaborativo: Hay que tratar de asegurar
que hay tiempo destinado a construir
colaboración profesional y planificación en
comunidades educativas […] También buscar
intercambios en redes con ideas para apoyar a
las escuelas en estos momentos, sobre todo en
las redes que ya existen”.
Juan Martín López-Calva
El docente en la sociedad del conocimiento
(Andy Hargreaves)
Juan Martín López-Calva
CONTRAPUNTOS
Enseñara más allá
CATALIZADORES
Enseñar para
VÍCTIMAS
Enseñar a pesar de
Sociedad del
Conocimiento
Misión del educador en la escuela solidaria
(la nueva escuela para la nueva realidad)
(Philippe Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE)
Juan Martín López-Calva
6.-El método para construir la nueva escuela y las
nuevas prácticas docentes para la nueva realidad
Juan Martín López-Calva
Propuesta de noción
de método
(cfr. B. Lonergan, 1988)
• Método NO ES: un conjunto
prescrito de actividades o pasos
que deben seguirse de forma
acrítica
• Método ES: un conjunto de
operaciones recurrentes y
relacionadas entre sí que
producen resultados
acumulativos y progresivos (de
aprendizajes, de pasos hacia al
cambio paradigmático)
• El método es heurístico, siempre
un desconocido-conocido,
siempre estamos en búsqueda
• El método es el maestro (Blanco
Beledo): cada maestro
descrubre-construye su propio
método
Juan Martín López-Calva
Tres preguntas clave en el método
¿Qué es lo que hago cuando educo?
• Pregunta operativa
¿Qué obtengo cuando hago eso?
• Preguna evalativa
¿Por qué a eso que hago y obtengo le puedo llamar
educación y no de otro modo? (capacitación,
indoctrinación, insrucción, etc.)
•Pregunta crítica
Juan Martín López-Calva
Dos
vectores
del método
(Bernard Lonergan, Sanar y
crear en la historia)
Juan Martín López-Calva
El vector
ascendente: crear
(Descubrimiento)
• El nuevo sistema que
necesitamos para
nuestra supervivencia
colectiva, no existe.
Cuando nuestra
supervivencia misma
requiere un sistema que
no existe, entonces es
claro que hay que crear.
• Bernard Lonergan.
Sanar y crear en la
historia, p. 4.
Juan Martín López-Calva
Vector
creativo:
dinamismo
Juan Martín López-Calva
experiencia 
Atenta
comprensión 
Inteligente
Juzgar 
razonable
Valorar 
responsable
Decisión
Responsable 
Discurso
razonable 
Propuesta
inteligente 
Operación
eficiente

Exigencias de autenticidad de
las operaciones en
el vector creativo
Juan Martín López-Calva
El vector
descentente:
sanar (Herencia*)
Juan Martín López-Calva
*El fuego a mantener
encendido, no el cofre de
cenizas que se adoran. Mahler.
La necesidad del factor curativo o sanador
Juan Martín López-Calva
experiencia 
Atenta
comprensión 
Inteligente
Juzgar 
razonable
Valorar 
responsable
Decisión
Responsable 
Discurso
razonable 
Propuesta
inteligente 
Operación
eficiente

Exigencias de autenticidad
del vector curativo (sanar) o
descendente
Juan Martín López-Calva
La articulación interdependiente
de los dos vectores: sanar y crear
(Herencia y descubrimento)
• La educación es el lugar en el que
decidimos si amamos al mundo lo bastante
como para asumir su responsabilidad y,
por la misma razón, salvarlo de esa ruina
que, de no ser por este renovarse, de no
ser por la llegada de lo nuevo a salvarlo
sería inevitable. Y la educación también
está donde decidimos si amamos a
nuestros hijos lo bastante como para no
expulsarles de nuestro mundo y dejarles a
merced de sus propios recursos, para no
arrebatarles su oportunidad de emprender
algo nuevo, algo que no hemos previsto,
sino prepararles con antelación para la
tarea de renovar un mundo común.
• Hannah Arendt. La crisis de la educación moderna, p. 53.
Juan Martín López-Calva
Educar es promover que las nuevas generaciones
miren hacia arriba
• Los educadores, profesionales de la esperanza necesitamos convertirnos en
esos seres capaces de arrodillarse para ofrecer sus dones a los demás —a
sus estudiantes, a la sociedad— y a luchar porque “ninguna noche nos
detenga, que ningún rey del mundo” —por popular que sea— nos distraiga
de la posibilidad de perseguir estrellas, para que podamos aportar un poco
de luz en esta gran oscuridad del mundo en crisis.
• https://www.ladobe.com.mx/2022/01/educar-para-mirar-hacia-arriba/
Juan Martín López-Calva

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Una nueva escuela para una nueva realidad

  • 1. Una nueva escuela para una nueva realidad Juan Martín López-Calva juanmartin.lopez@upaep.mx www.educacionpersonalizante.com Twitter: @M_Lopezcalva FB: https://www.facebook.com/martin.lopezcalva
  • 2. • Es evidente que el mundo no volverá a ser el mismo. …nuestra humanidad común necesita la solidaridad mundial. No podemos aceptar los niveles de desigualdad que hemos dejado surgir en el planeta que compartimos. Es particularmente importante que el mundo apoye a los países en desarrollo con inversiones en infraestructuras educativas del siglo XXI… • Su Excelencia la Sra. Sahle-Work Zewde • Presidenta de la República Democrática Federal de Etiopía Presidenta de la Comisión internacional sobre Los futuros de la educación Juan Martín López-Calva Contexto general
  • 3. Lineamientos para el futuro de la educación • Comprometerse a fortalecer la educación como un bien común. La educación es un baluarte contra las desigualdades. • Ampliar la definición del derecho a la educación para abordar la importancia de la conectividad y el acceso al conocimiento y la información. • Valorar la profesión docente y la colaboración de los maestros. Debemos fomentar condiciones que den a los educadores de primera línea autonomía y flexibilidad para actuar conjuntamente. Juan Martín López-Calva
  • 4. • Promover la participación y los derechos de los estudiantes, los jóvenes y los niños. La justicia intergeneracional y los principios democráticos deberán obligarnos a dar prioridad a la amplia participación de los estudiantes y los jóvenes en la preparación conjunta del cambio deseable. • Poner tecnologías libres y de código abierto a disposición de los docentes y estudiantes. Se deben apoyar los recursos educativos abiertos y las herramientas digitales de acceso abierto. • Proteger los espacios sociales que ofrecen las escuelas a medida que transformamos la educación. La escuela como espacio físico es indispensable. La organización tradicional de las aulas debe dar paso a formas diversas de “dar clase”, pero la escuela como espacio-tiempo independiente de la vida colectiva, específico y diferente de otros espacios de aprendizaje, debe mantenerse”. Juan Martín López-Calva
  • 5. • Asegurar la impartición de conocimientos científicos básicos en el plan de estudios. Este es el momento adecuado para emprender una reflexión a fondo sobre los planes de estudios, en particular al oponernos a la negación del conocimiento científico y combatir activamente la desinformación. • Proteger la financiación nacional e internacional de la educación pública. La pandemia tiene el poder de socavar varios decenios de progreso. • Fomentar la solidaridad mundial para poner fin a los niveles actuales de desigualdad. La COVID-19 nos ha mostrado hasta qué punto nuestras sociedades instrumentalizan los desequilibrios de poder, y nuestro sistema mundial las desigualdades. Juan Martín López-Calva
  • 6. • La COVID-19 encierra el potencial de reformar radicalmente nuestro mundo, pero no podemos sentarnos pasivamente a observar los acontecimientos. Ha llegado el momento de entablar un debate público y afianzar la responsabilidad democrática. Ha llegado el momento de emprender una acción colectiva inteligente. • Su Excelencia la Sra. Sahle-Work Zewde • Presidenta de la República Democrática Federal de Etiopía Presidenta de la Comisión internacional sobre Los futuros de la educación Juan Martín López-Calva
  • 7. Nueva realidad global • Estamos viviendo una situación absolutamente inédita…al menos en la actualidad. Esta situación da testimonio al mismo tiempo por si tuviéramos aún necesidad • De la fragilidad de los seres humanos • De la solidaridad de hecho entre los seres humanos , así como entre los seres humanos y el planeta • Estos fenómenos necesariamente interpelan con profundiad nuestros proyectos y sistemas educativos… • Esta interrogación no puede limitarse a la pregunta por los “servicios escolares”, ella nos orienta hacia la ”misión” de la educación y de la escuela. • Philip Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE. Juan Martín López-Calva
  • 8. 1.-Las nuevas realidades: entre la virtualidad y la crisis global Juan Martín López-Calva
  • 9. Desafío México Desafíos curriculares Ecológico Destrucción de nuestra biodiversidad, dependencia de combustibles fósiles, no energías limpias, etc. Educación ambiental Antropológico Formación ciudadana y/o capacitación para el mercado Conciliar educación contra la desigualdad socioeconómica con formación de ciudadanía Psicológico Violencia, impunidad, feminicidios, exclusión, normalización del miedo Educación socioemocional, esucación ciudadana, educación para la paz Epistemológico Carencia de aprendizajes sólidos y significativos, no se enseña a pensar sino a seguir instrucciones e ideologías, desvalorización del conocimiento Conocimiento práctico como criterio absoluto, necesidad de cultura científica, necesidad de pensamiento crítico y creativo Ético Desmoralización social, violencia normalizada, exclusión, discriminación, inequidad de género, etc. Necesidad de formación ética como educación de la libertad Necesidad de desarrollo socioemocional Sociopolítica Desigualdad y pobreza, polarización social creciente, violencia social, corrupción, transición democrática fallida y degradación de la política Convivencia escolar para formación de ciudadanía democrática, formar para combatir las desigualdades y la pobreza. Tecnológico Desigualdad de acceso a las tecnologías, desigualdad en alfabetización tecnológica Cerrar brechas tecnológicas, desarrollar competencias de manejo de TICs para todos De gestión Sistema educativo de muy baja complejidad: vertical, centrado en controles, rígido, estático, ideologizado, politizado (no político) Necesidad urgente de un cambio radical hacia un sistema educativo de alta complejidad: Juan Martín López-Calva
  • 10. 2.-Respuestas a la urgencia del cambio Mediática: no miren arriba Programático: respuesta técnica Paradigmático: respuesta ecológica Juan Martín López-Calva
  • 11. A.-Respuesta mediática: no miren arriba • Infoxicación, infodemia: la nueva enfermedad, la nueva pandemia • Las redes sociales y los medios como distractores de la realidad de emergencia humana • Trivialización de la vida • Banalización y normalización del mal • Civilización del espectáculo • ”El que piensa…pierde” Juan Martín López-Calva
  • 12. B.-La respuesta técnica: métodos y asignaturas Juan Martín López-Calva Desafío Métodos Asignaturas y espacios cocurriculares Ecológico Experiencias en la naturaleza, acciones de restauración ecológica Educación ambiental Antropológico Proyecto de vida Antropología filosófica Psicológica Prevención-contención- canalización-atención profesional Habilidades socioemocinales en el currículo Epistemológico Aprendizaje basado en retos, aprendizaje basado en proyectos Conocimiento práctico Ético Educación del carácter Razonamiento moral Materias de valores Ética profesional Educación socioemocional Social Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje-servicio Análisis social, materias sociológicas Tecnológico Gamificación, multimodalidad, métodos de enseñanza virtual Capacitación en TICs, aplicaciones y plataformas tecnológicas De gestión Métodos de administración y gestión efectiva Administración, liderazgo
  • 13. B.-La sobrecarga de responsabilidades a la escuela • ¿Nueva normalidad = Volver a la escuela de siempre, pero con cubrebocas y gel? • Cada vez que algo no funciona en la sociedad se pretente que sea la escuela la que lo haga funcionar: las desigualdades sociales (educación compensatoria), el tráfico (educación vial), el medio ambiente (educación medioambiental), la sexualidad (educación sexual), la convivencia, la paz, la solidaridad (educación para...)... La escuela no puede suplir a la familia ni las carencias sociales: "quod familia non dat, quod societas non dat, schola non praestat". • Pero actualmente, la educación no la da sólo la escuela –y en muchos casos, la que menos la da es la escuela- sino la sociedad toda: por ello hay que mirar desde una nueva ecología el tema educativo (César Coll) Juan Martín López-Calva
  • 14. C.-Respuesta ecológica cfr. César Coll • Nueva ecología del aprendizaje • La escuela y la universidad son sólo un nodo dentro de una red mucho más amplia • El estudiante aprende mucho más cosas fuera que dentro de la escuela y la universidad • Cambio radical del papel y la relación de las instituciones educativas con la familia y la sociedad • Cambio radical del rol docente • La tensión entre educación para la renta y educación para la democracia (Nussbaum) Juan Martín López-Calva
  • 15. 4.-Una forma de respuesta ecológica: Del paradigma de la escuela eficaz al de la escuela solidaria (Philipe Meirieu) • Tenemos que apostar por que la educación pueda hacer algo para ayudarnos y avanzar hacia una mayor democracia. La democracia auténtica requiere de dos formas de aprendizaje en las que la escuela puede desempeñar un papel esencial: “pensar por sí mismo” y “construir a partir de lo común”. • Philipe Meirieu. • https://blog.vicensvives.com/philippe-meirieu-la- educacion-solo-es-aceptable-si-se-articula-desde- la-libertad/ Juan Martín López-Calva
  • 16. El paradigma de la escuela eficaz (Philipe Philippe Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE) Juan Martín López-Calva
  • 17. El paradigma de la escuela solidaria (Philipe Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE) Juan Martín López-Calva
  • 18. Escuela solidaria y crisis ecológica •Responsabilidad sobre los impactos •Nueva ecología escolar Ecología institucional (RSE) •Circulación de los saberes •Visión sistémica para formar identidad planetaria Ecolog{ia curricular •Inclusión de todos y todas •Educación dialógica para la acción inteligente y responsable Ecología del aula Juan Martín López-Calva
  • 19. Escuela solidaria y crisis antropológica Corporal Socioemocional Intelectual Ética Espiritual Juan Martín López-Calva
  • 20. Dr. Martín López Calva / UPAEP Ser humano = buscador de valor Ser humano = Buscador de conocimiento Escuela solidaria y crisis epistemológica y ética
  • 21. Juan Martín López-Calva Nueva escuela y crisis social Situación actual Comprensión (Insight) Decisión responsable Acción comprometida Nueva situación mejorada… Decisión irresponsable Nueva situación peor Acción interesada Intereses personales o de grupo (no insight)
  • 22. Nueva escuela y crisis de gestión Centralización De las decisiones Obediencia, evidencia, cumplimiento Policentrismo Proactividad, corresponsabilidad, pertenencia Creativo Juan Martín López-Calva
  • 23. Condición: De baja a alta complejidad Modelo de baja complejidad Modelo de alta complejidad Megamáquina esclavista totalitaria Megamáquina pluralista Fuerte centralización Importancia del policentrismo y del Acentrismo Fuerte jerarquía de dominación y Control Individuos a la vez autónomos y no Autosuficientes Hiperespecialización Integración que comporta comunicaciones múltiples, especializaciones y policompetencias Integración rígida y represiva, libertades reducidas, controles múltiples, etiqueta, rito. Jerarquía de niveles de organización que comporta débil jerarquía de control, fuerte componente poliárquica y anárquica Fuertes constreñimientos Débiles constreñimientos Débiles comunicaciones entre grupos y entre individuos Múltiples comunicaciones entre grupos e individuos Predominancia del programa sobre la estrategia Predominancia de la estrategia sobre El programa, espontaneidad, creatividad, alea, riesgos, libertades Débil autonomía de los individuos Gran autonomía de los individuos Optimización simplificadora (funcionalidad, racionalización) Optimización compleja (con incertidumbres, libertades, desórdenes, antagonismos, concurrencias) Juan Martín López-Calva
  • 24. 5.-Centralidad del docente Andy Hargreaves: “Los docentes deben liderar la respuesta de las escuelas durante la pandemia de Covid-19” Juan Martín López-Calva
  • 25. • No envíe cantidades enormes de tareas: …Lo más importante en los próximos meses es no sentir la obligación de cumplir con un plan de estudios, sino mantener a los jóvenes enganchados con el aprendizaje y con la idea de aprender”. • “Aproveche que algunos estudiantes pueden escapar de la preparación de exámenes: Esta podría ser la oportunidad de engancharse en un aprendizaje más amplio, crear historias, memorizar poemas épicos, cantar con un karaoke en Youtube, armar cosas, jugar al aire libre, escribir cartas (en papel) a amigos con quienes no podemos jugar presencialmente o a quienes no podemos ver, etc”. • “Haga de la pandemia una oportunidad para aprender y no simplemente la interrupción del aprendizaje: Alentar a los padres a realizar experimentos científicos con jabón para que los niños aprendan cómo matar al coronavirus [, hagan trabajo] en matemáticas con uso de gráficas, probabilidades, ecuaciones de cómo se extiende el virus bajo determinadas condiciones. Los jóvenes pueden estudiar la historia y los efectos de la gripe española. La geografía puede mirar los patrones del covid-19 y cómo se extiende, y crear hipótesis que los expliquen. La política puede estudiar los patrones entre los gobiernos y sus medidas para combatir la covid-19, así como la protección de los principios de la democracia. Los programas de ética y religión pueden considerar qué principios deberían guiar las decisiones sobre quiénes deben morir y quiénes vivir cuando los recursos son escasos”. Juan Martín López-Calva
  • 26. • “Suministre materiales a los padres que no los tienen: Para algunos, esto significa dispositivos digitales. Pero también puede ser lápices, colores, plastilina, goma de pegar, papel, cinta adhesiva, libros, revistas, etc”. • “Enfoque el apoyo en estudiantes con dificultades tanto de aprendizaje como emocionales: Esto puede suceder si docentes y personal de apoyo comunitario llaman a los padres y a los estudiantes en un formato uno a uno”. • “Realice comunicaciones inclusivas para todo tipo de estudiantes y sus familias: Ser inclusivo en nuestras comunicaciones no es sólo algo que debemos hacer cuando las cosas van bien y cuando tenemos tiempo, sino que también debe definir cómo y con quién nos comunicamos, todo el tiempo”. Juan Martín López-Calva
  • 27. • “Promueva relaciones positivas entre familias y amigos: Parte de la experiencia de la escuela es sentirse seguro y cuidado. Lo más importante en una familia que está pasando momentos de estrés, en este momento, más que apurarse en cumplir con planes de clase, es hacer que los jóvenes se sientan amados, seguros y reconfortados” • “Valore el juego: Los niños más grandes también pasan más tiempo dentro de casa con sus teléfonos inteligentes, en un mundo donde incluso antes de la crisis ya era demasiado tiempo…El juego es una manera de aprender juntos, creando cosas ridículas, armando cosas con deshechos que haya en la casa, y así sucesivamente. Más juego y menos trabajo académico puede transformarse en una buena dirección en estas circunstancias únicas”. • “Proteja su propio bienestar: Los docentes también están estresados. Están preocupados en cómo preparar y dar clases no presenciales (remotas)… Estarán inseguros por momentos sobre cuánta iniciativa pueden tomar cuando se comunican con los hogares, sin la guía de directores o inspectores, gobiernos y sindicatos –y estas guías pueden no ser claras o consistentes– . Están trabajando mucho, pero sin mucha certeza del impacto de lo que están haciendo… es importante…que los docentes puedan colaborar– no sólo para preparar y planificar sino también para ofrecer apoyo moral; y asegurando que haya una comunicación fuerte”. Juan Martín López-Calva
  • 28. • “Destaque el valor de la experticia (expertise): El trabajo de los docentes para guiar a los padres en lo que ellos hacen con sus hijos, basados en la experticia y la ciencia del aprendizaje efectivo, y comunicarlo cuando se les pregunta, de forma clara y asertiva, son tareas fundamentales”. • “Mantenga el profesionalismo colaborativo: Hay que tratar de asegurar que hay tiempo destinado a construir colaboración profesional y planificación en comunidades educativas […] También buscar intercambios en redes con ideas para apoyar a las escuelas en estos momentos, sobre todo en las redes que ya existen”. Juan Martín López-Calva
  • 29. El docente en la sociedad del conocimiento (Andy Hargreaves) Juan Martín López-Calva CONTRAPUNTOS Enseñara más allá CATALIZADORES Enseñar para VÍCTIMAS Enseñar a pesar de Sociedad del Conocimiento
  • 30. Misión del educador en la escuela solidaria (la nueva escuela para la nueva realidad) (Philippe Meirieu. Conferencia inaugural del XVI CNIE) Juan Martín López-Calva
  • 31. 6.-El método para construir la nueva escuela y las nuevas prácticas docentes para la nueva realidad Juan Martín López-Calva
  • 32. Propuesta de noción de método (cfr. B. Lonergan, 1988) • Método NO ES: un conjunto prescrito de actividades o pasos que deben seguirse de forma acrítica • Método ES: un conjunto de operaciones recurrentes y relacionadas entre sí que producen resultados acumulativos y progresivos (de aprendizajes, de pasos hacia al cambio paradigmático) • El método es heurístico, siempre un desconocido-conocido, siempre estamos en búsqueda • El método es el maestro (Blanco Beledo): cada maestro descrubre-construye su propio método Juan Martín López-Calva
  • 33. Tres preguntas clave en el método ¿Qué es lo que hago cuando educo? • Pregunta operativa ¿Qué obtengo cuando hago eso? • Preguna evalativa ¿Por qué a eso que hago y obtengo le puedo llamar educación y no de otro modo? (capacitación, indoctrinación, insrucción, etc.) •Pregunta crítica Juan Martín López-Calva
  • 34. Dos vectores del método (Bernard Lonergan, Sanar y crear en la historia) Juan Martín López-Calva
  • 35. El vector ascendente: crear (Descubrimiento) • El nuevo sistema que necesitamos para nuestra supervivencia colectiva, no existe. Cuando nuestra supervivencia misma requiere un sistema que no existe, entonces es claro que hay que crear. • Bernard Lonergan. Sanar y crear en la historia, p. 4. Juan Martín López-Calva
  • 37. experiencia  Atenta comprensión  Inteligente Juzgar  razonable Valorar  responsable Decisión Responsable  Discurso razonable  Propuesta inteligente  Operación eficiente  Exigencias de autenticidad de las operaciones en el vector creativo Juan Martín López-Calva
  • 38. El vector descentente: sanar (Herencia*) Juan Martín López-Calva *El fuego a mantener encendido, no el cofre de cenizas que se adoran. Mahler.
  • 39. La necesidad del factor curativo o sanador Juan Martín López-Calva
  • 40. experiencia  Atenta comprensión  Inteligente Juzgar  razonable Valorar  responsable Decisión Responsable  Discurso razonable  Propuesta inteligente  Operación eficiente  Exigencias de autenticidad del vector curativo (sanar) o descendente Juan Martín López-Calva
  • 41. La articulación interdependiente de los dos vectores: sanar y crear (Herencia y descubrimento) • La educación es el lugar en el que decidimos si amamos al mundo lo bastante como para asumir su responsabilidad y, por la misma razón, salvarlo de esa ruina que, de no ser por este renovarse, de no ser por la llegada de lo nuevo a salvarlo sería inevitable. Y la educación también está donde decidimos si amamos a nuestros hijos lo bastante como para no expulsarles de nuestro mundo y dejarles a merced de sus propios recursos, para no arrebatarles su oportunidad de emprender algo nuevo, algo que no hemos previsto, sino prepararles con antelación para la tarea de renovar un mundo común. • Hannah Arendt. La crisis de la educación moderna, p. 53. Juan Martín López-Calva
  • 42. Educar es promover que las nuevas generaciones miren hacia arriba • Los educadores, profesionales de la esperanza necesitamos convertirnos en esos seres capaces de arrodillarse para ofrecer sus dones a los demás —a sus estudiantes, a la sociedad— y a luchar porque “ninguna noche nos detenga, que ningún rey del mundo” —por popular que sea— nos distraiga de la posibilidad de perseguir estrellas, para que podamos aportar un poco de luz en esta gran oscuridad del mundo en crisis. • https://www.ladobe.com.mx/2022/01/educar-para-mirar-hacia-arriba/ Juan Martín López-Calva