Educación emocional y su relación con la educación en valores.

1. Educación emocional y su relación con la educación en valores.
Mtra. María Elena Huerta Rivero y Dr. Martín López Calva.
UPAEP (México)

2. Planteamiento del problema
 Es importante reivindicar el lugar de la Educación Emocional y de
la Educación en Valores en todos los ámbitos.
 Ambas educaciones se presentan por separado en la mayoría de
las investigaciones revisadas.
 Este trabajo se refiere a la relación que pueda tener la Educación
Emocional en dos perspectivas–clave de integración y clave de
regulación- con respecto a algunas de las principales miradas de
Educación en Valores.

3. Objetivo de la investigación
 Encontrar la relación entre la Educación Emocional desde los
modelos de regulación e integración y la Educación en Valores, en
consonancia con cuatro propuestos por Payá (2000), que son:
 la clarificación de los valores (Raths, Harmin y Simon),
 la educación del carácter (Lickona) ,
 el proyecto de vida (Aranguren-Zubiri),
 la construcción de la personalidad (Puig, Buxarrais y Mikel),
 la quinta propuesta de educar la Libertad (López-Calva)

4. Metodología
 Esta investigación pertenece al paradigma cualitativo, siendo de
corte teórico.
 El planteamiento onto-epistemológico, pertenece a un enfoque
humanista.
 Se recurre a Bernard Lonergan (1904-1984), un autor humanista
que destaca el papel del sujeto en el proceso del conocer, un sujeto
que se conoce conociendo.
 Lonergan, desarrolla un método de investigación que puede ser
aplicado a las ciencias humanas, además de la teología, y por ello
se ha seleccionado como método de trabajo.

5. Instrumentos
 El diseño de los instrumentos de análisis consistió en la
elaboración de tablas cualitativas conteniendo la explicación
de once categorías. Las once categorías son las siguientes:
persona, comportamiento, educación emocional,
integración, emoción, actuar, cognición, objetivo
educativo, ética, empatía y valor.
 Con estas categorías se hace evidente la explicitación de los
fundamentos de la educación emocional en clave de
regulación e integración, así como los de los 5 modelos de
Educación en valores elegidas.

6. Algunos hallazgos
 Se nota una evolución en el concepto de persona en los modelos
de Educación en Valores, correspondiente al orden cronológico en
que surgieron, hay un cambio, de una visión rígida a una más
dinámica, el ser humano es un ya y todavía no.
 Con respecto a la Educación Emocional, hay una mirada distinta
por cada modelo, en algunos es un medio para el crecimiento
personal y en otros aparece como una finalidad.
 La integración aparece en el modelo regulatorio como un efecto
y en el modelo integrador la acción es integrar y el crecimiento, el
efecto.

7. Algunos hallazgos
 Las categorías ética y valor, se abordan de manera distinta en los modelos
de Educación en Valores y en los modelos de Educación Emocional, en
algunos aparece como algo exterior, reglas que se le imponen a la
persona indicándole lo que es bueno o no. En cambio en otros, aparecen
como frutos del descubrimiento y la apropiación de la persona misma.
 Se nota que los modelos de Educación Emocional pueden ser contrarios
más no contradictorios y en algunos aspectos, revelarse como
complementarios. En cuanto a los modelos de Educación en Valores, se
registra como el devenir cambia la mirada sobre la persona. Se han
encontrado confluencias y discrepancias importantes en ambos modelos
(de Educación Emocional y de Educación en Valores).