Educación de la Libertad: Un Nuevo Enfoque Para Comprender y Vivir la Educación en Valores
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Educación de la Libertad: Un Nuevo Enfoque Para Comprender y Vivir la Educación en Valores
- 1. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Educación de la libertad Un nuevo enfoque para comprender y vivir la Educación en valores. Por:Dr. Martín López Calva UIA Puebla
- 2. Dr. Martín López Calva / febrero 08 El horizonte… Crisis Cambio Globalización Relevancia del problema de los valores en la educación
- 7. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Investigación en educación Y valores: -Qué valores se declaran -Qué valores se viven -Qué valores se proponen Formación valoral: -Qué valores se enseñan (inculcación de valores, Formación del carácter) -Clarificación o razonamiento moral (mucho menor) Las respuestas en la Educación: “Estado del Arte”
- 10. Dr. Martín López Calva / febrero 08 “El futuro se llama incertidumbre” El mundo contemporáneo (Cambio de época) INCERTIDUMBRE PLURALIDAD Problema: ¿Qué valores enseñar o promover en un mundo plural e incierto? ¿Cómo entender la “educación valoral” en este contexto?
- 11. Dr. Martín López Calva / febrero 08 UNA DISTINCIÓN FUNDAMENTAL SER HUMANO MORAL COMO ESTRUCTURA: -El ser humano como ser que valora -Estructuralmente moral -Inevitablemente moral (Imposibilidad de amoralidad) MORAL COMO CONTENIDO: -Productos culturales del valorar humano -Norma ética -Posibilidad de no ajuste a la norma
- 15. Dr. Martín López Calva / febrero 08 La ética 1.-Sustentada en exigencia de religación humana (múltiple) 2.-El ser humano enfrenta siempre conflictos entre diversos valores 3.-Existen cuatro deberes humanos fundamentales (que son a menudo la fuente de conflicto)
- 17. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Deber Egocéntrico Deber Genocéntrico Deber Sociocéntrico Deber Antropocéntrico Dimensiones de la ética compleja AUTO-ÉTICA SOCIO- ÉTICA ANTROPO- ÉTICA
- 18. Dr. Martín López Calva / febrero 08 La dialógica del acto moral Acto moral (Incertidumbre y contradicción) Riesgo Precaución
- 21. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Acto de intelección directa Acto de intelección reflexiva Estructura del proceso de valoración y decisión existencial Acto de intelección Deliberativa o Práctica* *Acto de cognición afectiva
- 24. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Libertad efectiva Condicionamientos o restricciones múltiples Capacidad real de autodeterminación
- 26. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Fundamentos pedagógicos • No se enseñan valores, se aprende a valorar • La libertad no es indeterminación sino autodeterminación en medio de múltiples condicionamientos (libertad efectiva) • La libertad es educable…como todos los dinamismos humanos • El camino de la educación de la libertad va de la libertad meramente empírica y espontánea hacia la libertad auténticamente responsable, pasando por la libertad inteligente y razonable (basada en realidades y no en meras percepciones) • El criterio no está en una “escala de valores” predeterminada sino en la autenticidad del sujeto que valora
- 28. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Preguntas para la deliberación • ¿Es bueno o malo? ¿Me conviene, nos conviene? ¿Me o nos construye? ¿Me o nos destruye? ¿Lo hago o no? ¿Me humaniza, humaniza? • “Podemos vivir con las respuestas correctas pero las preguntas equivocadas”. Melchin • Centralidad de las preguntas
- 29. Dr. Martín López Calva / febrero 08 La Responsabilidad •“ La libertad no necesita tanto de alas como de raíces”. O. Paz •Descubrir, preguntarse por fundamentos •¿Es humanamente respondible? •Habilidad de responder por … •Crecer aunque nos equivoquemos
- 30. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Cognición afectiva •El valor se capta en los sentimientos y no en la razón •Importancia de educar los sentimientos: volverlos más atentos, más inteligentes, más reflexivos, más responsables •Lo que nos mueve a actuar son los afectos, en ellos captamos el valor (sentimientos como respuestas intencionales al valor)
- 31. Dr. Martín López Calva / febrero 08 La educación emocional • La educación emocional juega un papel fundamental: ØNo agregar inteligencia a las emociones sino volver las emociones más inteligentes, más razonables, más responsables ØEl temperamento no es el destino (Goleman)
- 35. Dr. Martín López Calva / febrero 08 El bien humano es una historia • La educación de la libertad es una educación para la búsqueda progresiva de una auténticamente humana relación con los bienes particulares, de una construcción colectiva del bien de orden y de una reflexión permanente sobre lo que es verdaderamente bueno en lo particular y en lo social. • Esta búsqueda es siempre dialéctica. • Entonces el bien humano es una historia en construcción permanente.
- 37. Dr. Martín López Calva / febrero 08 Prácticas educativas renovadas Organización educativa renovada Cultura educativa renovada Transformación de la ética en la educación y de la educación ética Visión ética renovada (visión ética generada por la educación)
- 38. Dr. Martín López Calva / febrero 08 “Es necesario que el cuerpo docente se sitúe en los lugares más avanzados dentro del peligro que constituye la incertidumbre permanente del mundo”. Martin Heidegger. (En Morin, 2000; p. 71)