Conferencia Dr. Martín López Calva "Preguntas éticas de las profesiones. Ideas generales de partida de un proyecto de investigación participativa con alcances curriculares y didácticos."

1. Preguntas éticas de las profesiones
Ideas generales de partida de un proyecto de investigación
participativa con alcances curriculares y didácticos
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009

2. Validation
 Toda interacción humana puede “validarnos” (unos a
otros), reforzar nuestro deseo de vivir humanamente (alta
moral) o bien “in-validarnos”, bloqueando o destruyendo
nuestro deseo de vivir humanamente (desmoralización)
 Lo mismo ocurre con la práctica de cualquier actividad
laboral y sobre todo con las prácticas profesionales
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009

3. Ser humano =Vivir para vivir
gozar
vivir sobrevivir Dar vida-ayudar a
vivir

4. ética socialmente
aceptada
ética
socialmente
aceptada
ética
vivida
ética
reflexionada
y formulada
DESMORALIZACIÓN
ALTA
MORAL

5. ética socialmente
aceptada
ética socialmente
aceptada
ética
vivida
ética
reflexionada
y formulada
DESMORALIZACIÓN
ALTA
MORAL
Educación
Vía ascendente
Vía descendente

6. Toda educación genera una visión ética que
la genera
Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
Educación
Visión
ética

7. Dr. Martín López Calva / COMIE 2009
“Buena vida humana”
“Vivir para vivir”
Irrenunciable necesidad
de valorar y elegir
ÉTICA

8. Punto de partida
 “¿qué es una profesión?”, cualquier ciudadano corriente
contestaría como lo hizo Max Weber hace ya un siglo:
“Es la actividad especializada y permanente de un
hombre que, normalmente, constituye para él una
fuente de ingresos y, por tanto, un fundamento
económico seguro de su existencia”[1].
[1] M.Weber, La ética protestante y el espíritu del
capitalismo, Península, Barcelona 1969, p. 82, nota 1.

9. Dimensión social de la profesión
 Sin embargo, si lo piensa con cierta detención, el
ciudadano corriente se percatará de que la profesión no
es sólo eso, de que no es sólo un instrumento individual
para conseguir el dinero con el que mantenerse, sino
bastante más.

10.  La actividad profesional no es sólo un medio para
conseguir una meta que está situada fuera de ella (el
ingreso), sino una actividad que tiene el fin en sí misma.
Por decirlo con Aristóteles, no es poíesis, acción
mediante la cual se obtiene un objeto situado fuera de
ella, sino prâxis, acción que se realiza por sí misma; no
es prâxis atelés, sin fin interno, sino prâxis teleía, que
contiene en sí misma el fin.

11.  Móvil subjetivo: ingreso
 Meta y legitimidad social: servicio a otros
 Ejercicio colectivo: collegium
 Metas
 Métodos
 Lenguaje o jerga común
 Ethos de la profesión
• Sentido de pertenencia e identidad

12. La profesión es:
“Una actividad social cooperativa, cuya meta
interna consiste en proporcionar a la sociedad un bien
específico e indispensable para
su supervivencia como sociedad humana,
para lo cual se precisa el concurso de la
comunidad de profesionales que como
tales se identifican ante la sociedad”
(Cortina, 2000,15).

13.  La importancia social y moral de las profesiones reside,
pues, en primer lugar, en el bien específico que cada una
de ellas proporciona a la sociedad; pero no sólo en eso,
sino también en su capacidad para crear identidad y
comunidad, aunque sea muy amplia y difusa, en tiempos
de individualismo anómico, en su capacidad para
generar y fortalecer redes sociales y para potenciar las
virtudes, la excelencia necesaria para alcanzar la meta,
frente a la mediocridad que respiran el burocratismo y
la pura legalidad.

14. El horizonte de partida…
Dr. Martín López Calva / feb 09
Crisis Cambio Globalización

15. Dr. Martín López Calva / feb 09
-Crisis ecológica
-Crisis de empobrecimiento
-Crisis de futuro
-Crisis de sentido
-Crisis de fundamentos
-Crisis de cultura (valores)
-Crisis social (fragmentación)
-Crisis epistemológica
-Reforma del pensamiento
(Ciencias)
-Reforma del espíritu
(Sistema educativo)
-Reforma de la vida
(Sustentabilidad)
-Reforma de la sociedad
(Modelo de civilización)
-Reforma moral
(ética del género humano)
INCERTIDUMBRE,
PLURALIDAD

16. “El futuro se llama incertidumbre”
Dr. Martín López Calva / febrero 08
El mundo contemporáneo (Cambio de época)
INCERTIDUMBRE PLURALIDAD
Problema: ¿Qué valores enseñar o promover en un mundo plural e incierto?
¿Cómo entender la “educación ética” en este contexto?

17. decisión
humana
opción 1
Opción 2
Opción 3
Opción 4
?
lo que vale más la pena
Renuncia
Elección

18. Dr. Martín López Calva / febrero 08
Deber
Egocéntrico
Deber
Genocéntrico
Deber
Sociocén-trico
Deber
Antropocéntrico
Deberes humanos y ética

19. Dr. Martín López Calva / febrero 08
Acto moral (Incertidumbre y contradicción)
Riesgo Precaución

20. Ser humano = Una búsqueda
Dr. Martín López Calva / Universidad
Iberoamericana Puebla

21. Preguntas para la deliberación
Dr. Martín López Calva / febrero 08
 ¿Es bueno o malo? ¿Me conviene, nos conviene?
¿Me o nos construye? ¿Me o nos destruye? ¿Lo
hago o no? ¿Me humaniza, humaniza?
 “Podemos vivir con las respuestas correctas pero las
preguntas equivocadas”. Melchin
 Centralidad de las preguntas

22. Dr. Martín López Calva / febrero 08
 “En el ámbito moral, podemos vivir con las respuestas
correctas pero las preguntas equivocadas”
 Keneth Melchin

23. LO ÉTICO
Dr. Martín López Calva / febrero 08
 EL BIEN HUMANO
 Bienes Particulares
 Bien de
Ordenamiento
 Valores
 EL MAL HUMANO
 Mal como fenómeno
estadístico
 Mal estructural
 Mal como aberración

24. Situación
actual
Comprensión
(Insight)
Decisión
responsable
Acción
comprometida
Nueva situación
mejorada…
Decisión
irresponsable
Nueva
situación
peor Acción
interesada
Intereses
personales o de
grupo (no insight)

25. -Robusta, eficaz socialmente.
-Incluyente
-Que anticipa la sociedad deseada.
-Con alta calidad académica.
-Con especial cuidado en sus procesos
(“caring”).
-De vinculación
(de acción social y compromiso)
-De carácter internacional desde
una perspectiva local, regional
y nacional.
-Que se evalúa, autocrítica y en
constante renovación.
La universidad jesuita del futuro

26. -Personas con manejo consciente de sí
-Con método para conocer
-Que dominan un oficio profesional
-Con conocimiento profundo de alguna
disciplina tradicional
-Con capacidad de trabajo interdisciplinar
-Con hábito de trabajo en comunidades
de construcción de conocimiento
-Capaces de dejarse acompañar y de acompañar
a otros
-Con apertura para celebrar la existencia
LA UNIVERSIDAD JESUITA FORMA PERSONAS:

27.  “Esta yuxtaposición de
misión y microchip es
emblemática de todos
los centros educativos
de la compañía.”
Peter Hans Kolvenbach S.J.
Discurso en la Universidad de Santa
Clara, California.

28. La propuesta fundamental
 Buscar una educación que concilie misión y
microchip:
 Una educación que esté plenamente enraizada en la realidad
del cambio de época
 Que aproveche las ventajas de este contexto global
 Que enfrente sus desafíos
 Desde una perspectiva que vaya concretando la misión
fundamental:“el servicio de la Fe y la promoción de la
justicia”.

29. Antecedentes en la UIAP: Organización
departamental
 Departamentos interdisciplinares.
 Orientados por desafíos sociales.
(Que se reflejan en el diseño de
sus programas de licenciatura y
posgrado, en sus proyectos de
investigación y difusión y en la
formación de sus estudiantes)
 Elementos de la realidad social
que tienen que ver con el objeto
de estudio del departamento,
presentan una tensión a resolver,
que requiere de una reflexión y
postura ética para enfrentarse.
 Productividad y distribución
de la riqueza.
 Desarrollo sustentable y
calidad de vida.
 Globalización y diversidad
cultural.
 Sociedad de la información y
desarrollo humano.
 Democracia y justicia:
formación para la
participación.

30. Dr. Martín López Calva / febrero 08

31. Concreción curricular y didáctica
Dr. Martín López Calva / febrero 08
Pregunta ética de
la profesión
-Transversalidad
-Afectividad
-Centralidad de la
Búsqueda
dialógica
-Responsabilidad
-Complejidad
-Historicidad

32. SABER 7: LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO
Dr. Martín López Calva / UIA Puebla
LA ÉTICA DEL GÉNERO
HUMANO
El bucle individuo-sociedad:
enseñar la democracia:
-Democracia y complejidad
-La dialógica democrática
-El futuro de la democracia
El bucle individuo-especie:
Enseñar la cuidadanía terrestre.
La humanidad como destino
Planetario.
El bucle individuo-sociedad:
enseñar la democracia:
-Democracia y complejidad
-La dialógica democrática
-El futuro de la democracia
El bucle individuo-especie:
Enseñar la cuidadanía terrestre.
La humanidad como destino
Planetario.

33. ETAPAS FECHAS ACCIONES
PRIMERA
Enero-Junio
2011
-Contar con el proyecto de investigación terminado (enero-
abril)
-Diseñar la carátula de la asignatura de Ética de la
profesión
-Impartir taller introductorio: Dr. Emilio Martínez (U. de
Murcia)
-Diseñar los talleres a impartir para la formulación de la
pregunta ética (mayo)
-Impartir talleres por departamento –fundamentos ética y
formulación de la pregunta ética- (mayo-junio)
SEGUNDA Julio-
Diciembre
2011
-Afinar las preguntas éticas de cada profesión y crear un
documento breve de explicación.
-Definir los criterios de instrumentación curricular de la
pregunta ética contemplando su transversalidad y el
diseño de una materia de ética profesional.
-Diseñar la guía de aprendizaje de la asignatura de ética
profesional.
TERCERA Enero-Junio
2012
Definir un plan general de formación de profesores para
instrumentar la pregunta ética en el currículo.
-Definir un plan de formación para los profesores de la
asignatura de ética profesional.
-Establecer las condiciones de gestión que garanticen la
formación ética profesional en cada licenciatura.