Este documento describe varios procesos mentales como la memoria, atención, percepción, pensamiento, emoción, inteligencia y aprendizaje. Explica teorías de la inteligencia como las inteligencias múltiples, la teoría triárquica e inteligencia emocional. También describe tipos de aprendizaje como receptivo, por descubrimiento y significativo, así como conceptos como sentimiento, percepción y conciencia.

1. Universidad Yacambú
Facultad de Humanidades
Escuela de Psicología
Cátedra de Fisiología y Conducta
PROCESOS MENTALES
Profesora:
Prof. Xiomara Rodríguez
Participante:
Rodolfo Romero M.
EXP: HPS-152-00108V
Septiembre, 2016

2. ¿Qué sonlosprocesosmentales?
Los procesos mentales son operaciones que corresponden al
almacenamiento, elaboración y traducción de los datos aportados por
los sentidos, para su utilización inmediata y un eventual uso posterior.
Dentro de los diferentes procesos mentales tenemos: la memoria,
la Atención, la Creatividad, la Percepción, el Pensamiento, la Emoción,
la Inteligencia, el Aprendizaje, y el Lenguaje.
La memoria así como la percepción juegan un importante rol entre
los procesos cognitivos básicos.

3. Inteligencia
La inteligencia es la capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos, y los ajenos, de motivarnos, y de manejar bien las
emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones. las
condiciones intelectuales no son la única garantía de éxito en el
ámbito profesional del trabajo.
David Wechsier, sostiene «la inteligencia es la capacidad global del
individuo de actuar intencionalmente, de pensar racionalmente y
ajustarse con eficacia al ambiente» . Otros psicólogos la definen más
desde el punto operacional, según la cual la inteligencia es «lo que
mide una prueba de inteligencia».
La importancia de la inteligencia radica en la capacidad de
razonamiento de la persona, para adaptarse en un medio social
determinado.

4. TeoríassobrelaInteligencia:
inteligencias múltiples
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la Universidad de
Harvard, escribió en 1983 “Las estructuras de la mente”, un trabajo en
el que consideraba el concepto de inteligencia como un potencial que
cada ser humano posee en mayor o menor grado, planteando que ésta
no podía ser medida por instrumentos normalizados en test de CI y
ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla y desarrollarla.

5. triárquica de la inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la
Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la inteligencia de 1985,
estableció tres categorías para describir la inteligencia:
 Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar,
ejecutar y el logro del conocimiento.
 Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la
experiencia para tratamiento de la novedad y la automatización de
procesos.
 Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta
adaptativa al mundo real.

6. Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el libro
Emotional Intelligence, "Inteligencia emocional", que adquirió fama
mundial, aunque fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que
acuñaron la citada expresión "Inteligencia emocional", en 1990.
Según Goleman, la inteligencia emocional nos permite tomar
conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de
los demás, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el
trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar
una actitud empática y social.

7. Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.
Según Dennis Coon (1986), «El aprendizaje es un cambio
relativamente permanente del comportamiento debido a la
experiencia pasada».
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por
lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una
de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y
sistemas artificiales.

8. Tiposde Aprendizajes
• Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo
necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
• Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos
de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
• Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así
de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
• Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
• Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún
incentivo para manifestarlo.

9. • Aprendizaje perceptivo: tiene lugar, en gran medida, durante los
primeros años de vida, constituyendo un lento proceso acumulativo
que depende de la interacción entre las actividades motrices y la
observación del entorno.
• Aprendizaje por discriminación: Mientras el aprendizaje perceptivo
es un proceso consistente en identificar unidades familiares, el
aprendizaje por discriminación consiste en aprender las relaciones
entre dichas unidades.
• Aprendizaje conceptual: Los conceptos representan regularidades
de eventos u objetos, y son representados también por símbolos
particulares o categorías y representan abstracciones de atributos
esenciales de los referentes.

10. Sentimiento
El sentimiento es el resultado de una emoción, a través del cual, la
persona que es consciente tiene acceso al estado anímico propio. El
cauce por el cual se solventa puede ser físico y/o espiritual. Esta
respuesta está mediada por neurotransmisores como la dopamina, la
noradrenalina y la serotonina.
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan
modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno
mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de
rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan
redes asociativas relevantes en la memoria.
La base fisiológica de la emoción no está aun clara, porque los
investigadores no han logrado determinar el funcionamiento exacto
de la misma.

11. Lapercepción
Es un procesos cognitivo básico y es una de las operaciones más
importantes en el procesamiento de la información. Nos permite
captar lo que esta sucediendo en diferentes contextos a partir de la
compleja transformación que los estímulos ejercen sobre el sistema
sensorial.
Un aporte fundamental dentro del estudio de la percepción lo hacen
Weber y Fecner, con sus planteamientos sobre psicofísica (1860, libro
Elementos de psicofisica, cp. Leahey. 1998). Estos autores realizaron
tres aportes fundamentales al estudio de la percepción:
Conceptos fundamentales como el de umbral
Métodos de laboratorio
Formulas que relacionan variables

12. Conciencia
Es un conjunto de funciones con diferentes grados de desarrollo,
que entre otras, catalogan las cosas como buenas y malas. Otra
función importante y más desarrollada de la conciencia es la función
de la razón.
La conciencia permite las funciones de raciocinio, que
conjuntamente dotan al individuo de voluntad sobre en qué cosas va a
emplear sus recursos, y de capacidad de recordar, que le permitirá
refinar futuras acciones o la capacidad de transmitir a los demás.
Dotando con todo ello de voluntad al individuo.
Los procesos conscientes son los aspectos de nuestra vida a los que
dedicamos atención consciente, como el estudio de un libro de texto
(Kihlstrom, 1987).