TRABAJO FINAL GA MARY TERE

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17. • Los logros mencionados son reflejo de la conformación y proceso de la
Comunidad de Práctica que nos ha beneficiado por la conciencia y
participación colaborativa de los educadores al detectar necesidades,
reflexionar nuestra práctica, construir una visión compartida; así como la
valoración y el gusto por el encuentro entre todos.
• La Comunidad de práctica ha corroborado que tiene habilidades para
trabajar colaborativamente de manera muy positiva y propositiva.
• Los educadores manifestamos aprendizajes y mejoras en el estilo de
acompañar por la aplicación que estamos haciendo, así como
innovaciones y desarrollo de habilidades que se irán puliendo en la
práctica, que se reflejarán en el desempeño de los alumnos a nivel
académico, y personal; y en las inquietudes, satisfacciones e
inconformidades que lleguen a expresar los papás.
• Los educadores han aprendido a retroalimentarse, a valorar la
coevaluación y hacer juntos un análisis de componentes en relación del
acompañamiento y de otras situaciones que se relacionan en el
seguimiento al alumno.

18. • La Comunidad de práctica manifiesta su interés por continuar gestionando el
conocimiento en espacios intencionados como lo fue el taller.
• El equipo de gestión que acompañamos más de cerca el proceso nos dejamos iluminar
por la GC de Nonaka, Wenger y “La Danza del Cambio” de Senge; por lo que
aprendimos a llevar a cabo el proceso de gestión y al mismo tiempo aprendimos que
es importante calendarizarlo con más espacios entre una y otra reunión, y en los
meses que no hay tantas actividades porque la saturación de actividades lo llego a
poner en peligro sobre todo para las personas que tenemos más actividades y
responsabilidades. Y como lo reflejaron varias compañeras, efectivamente es un
proyecto muy abarcador por que da respuesta e involucra a las 4 secciones, por lo que
supone cuidar muchos los retos de los que habla Senge.
• Aprendemos a involucrar a nuevos integrantes en el equipo de gestión, cuidando los
tiempos y responsabilidades que tienen para que no se vuelva una carga que haga
peligrar el proyecto.
• El taller logró generar un proceso de gestión del conocimiento que fue favorecido por
el diseño del taller que así lo contempló. Para futuras experiencias es importante que
las personas involucradas conozcamos el proceso de conversión del conocimiento, con
las fases y elementos que la conforman para afirmar que la experiencia es o no, una
gestión del aprendizaje llegado a la implementación de una innovación educativa.