Este documento discute el aprendizaje colaborativo en comparación con el aprendizaje cooperativo e individual. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere que los estudiantes trabajen juntos en una tarea que solo puede completarse a través de una construcción conjunta del conocimiento, mientras que el aprendizaje cooperativo involucra actividades independientes. También destaca la importancia de la formación de grupos, los roles de los estudiantes y los procesos de comunicación e interacción en el diseño de actividades de aprendizaje colaborativo

1. APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN
BEGOÑA GROS
Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar actividades de forma
individual. Muchos profesores han empezado a plantearse problemas cuya
resolución precisa en el trabajo en grupo.
Las actividades de aprendizaje en un entorno virtual pueden ser las de
siempre, las de toda la vida. Son actividades de aplicación, son útiles, desde
luego, y pautan el proceso de aprendizaje. Cada vez más, los entornos
virtuales de aprendizaje caminan hacia sistemas que permitan una mayor
gestión del aprendizaje.
Las dificultades que supone el trabajo colaborativo, la producción conjunta
de conocimiento es elevada. Aprender en grupo, en cooperación y en
colaboración son expresiones que se están utilizando frecuentemente como
sinónimas

2. En la cooperación la tarea está diseñada en actividades
independientes. La situación no puede resolverse sin la
aportación conjunta del grupo, hay un proceso de
construcción conjunta de conocimiento frente a un
ensamblaje cooperativo.
El enfoque colaborativo requiere de una preparación más
avanzada para trabajar con grupos de estudiantes. Estos
son aprendidos mejor utilizando estructuras de aprendizaje
cooperativo en los grados iniciales.
El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo
cuando el cooperativo termina. Podemos argumentar la
importancia del aprendizaje a través del trabajo en grupo
con matices bastante variados.

3. En el trabajo colaborativo, otro aspecto importante es la formación de
los grupos. La simple interacción entre estudiantes ni asegura la
colaboración ni es suficiente para el apoyo
La situación de aprendizaje consiste en la tarea o conjunto de tareas a
realizar por los estudiantes que han de permitir alcanzar la
construcción colaborativa de conocimiento. No cualquier tarea se
presta a un diseño colaborativo, ni todos los objetivos de aprendizaje
se pueden alcanzar de forma más adecuada desde este enfoque. o del
proceso de construcción del conocimiento
Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos o factores básicos: la situación
de aprendizaje, las características del grupo que colabora y la
tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración

4. El diseño de actividades colaborativas
Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas
en grupo en función de los contenidos propios de la materia y los materiales de
aprendizaje disponibles, pero también hay que tener presente que, en cada caso,
hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización
de la actividad docente.
Podemos asignar roles distintos a los estudiantes en función de la actividad a
realizar. • Los procesos de comunicación e interacción. Hay que tener claro qué
papel jugarán el docente y los estudiantes. Todo el mundo puede dar feedback,
sólo los miembros del grupo, cada grupo gestiona su interacción o todo el grupo
clase. • Los procesos de negociación y gestión de conflictos también son
importantes. • La dimensión ética del aprendizaje colaborativo. • La evaluación,
autoevaluación y coevaluación son fundamentales.