1. 4. Aprender y
enseñar en
colaboración
Begoña gross
Prof. Samuel Vega Espinosa
Clase 4
Diplomado “Tutorial virtual” MARZO/2015

2. • EL ESTUDIANTE NO ESTÁ SOLO
• ¿POR QUÉ APRENDER EN COLABORACIÓN?
• ¿CÓMO APRENDER EN COLABORACIÓN?
• EL DISEÑO DE ACTIVIDADES COLABORATIVAS
• REFERENCIAS

3. Es cierto que la mayor parte del tiempo nuestro
estudiante está solo y debe planificar su tiempo y
esfuerzo para poder cumplir con las distintas
actividades que se le plantean durante el curso.
Pero también es cierto que, cada vez más, tiene
que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y
crear conocimiento junto al resto de la comunidad
del curso

4. Ya antes, el uso de foros y
herramientas específicas
para la construcción
colaborativa del
conocimiento han ayudado
a aprender en colaboración
Frente a las dudas,
nuestro estudiante pide
ayuda al profesor y a sus
compañeros.
Además, ya tiene creada una red
de personas que están en su
misma situación y con las que se
comunica habitualmente
Nuestro estudiante, no
siempre tiene que realizar
actividades de forma
individual… Hay que
intercambiar mensajes,
quedar en la red, ajustar
agendas.
Sí, realmente, trabajar solo no es fácil, trabajar
con el grupo tiene mucho más sentido.

5. En definitiva, se hace necesario
mejorar los sistemas de gestión del
aprendizaje, pero se está avanzando
mucho. Ya antes, el uso de foros y
herramientas específicas para la
construcción colaborativa del
conocimiento han ayudado a
aprender en colaboración.
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6. Los métodos pedagógicos basados en la transmisión de
información resultan insuficientes y muy limitados. La utilización
de herramientas que permitan la comunicación, la colaboración
y la producción del conocimiento son fundamentales para
mejorar los procesos formativos.

7. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE
COLABORATIVO (Cabeo 2003)
Crea
independencia
positiva entre
los miembros Generar
debates
Facilita el
intercambio de
información
Facilita la
construcción
social del
conocimiento

8. Comunidad
de práctica
(Wenger 1998)
Comprensión
compartida, la cual
es constantemente
renegociada por sus
integrantes
Compromiso mutuo, que
une a sus miembros en un
grupo cohesionado
Un repertorio compartido
de recursos comunes
como resultado de una
práctica compartida

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10. Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de
tres elementos o factores básicos: la
situación de aprendizaje, las características
del grupo que colabora y la tecnología que
se utiliza para apoyar o mediar la
colaboración.

11. No cualquier tarea se presta a un diseño colaborativo, ni todos los
objetivos de aprendizaje se pueden alcanzar de forma más adecuada
desde este enfoque
Por lo tanto, hay que empezar por determinar los contenidos
y los objetivos de aprendizaje para los que es adecuado un
diseño colaborativo o, mejor, cuando un diseño colaborativo
puede ayudar a conseguir los objetivos propuestos de forma
más adecuada.

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13. Podemos pensar en múltiples tipos de actividades diseñadas para ser trabajadas
en grupo en función de los contenidos propios de la materia y los materiales de
aprendizaje disponibles, pero también hay que tener presente que, en cada caso,
hay que diseñar aspectos relacionados con el proceso de gestión y organización de
la actividad docente.

15. Desde el punto de
vista del diseño del
proceso de aprendizaje
es preciso pensar en
diversos aspectos
Desde el punto de vista del diseño del proceso
de aprendizaje es preciso pensar en diversos
aspectos
La planificación (individual y grupal) y la gestión
del tiempo teniendo en cuenta la asignación de
roles, la distribución de las tareas, etc.
Los procesos de comunicación
e interacción.
Los procesos de negociación y gestión
de conflictos también son importantes.
La dimensión ética del aprendizaje
colaborativo.
La evaluación, autoevaluación y coevaluación
son fundamentales.

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