Anteproyecto de Investigación para acreditar la Maestría en Dificultades en el Aprendizaje en el Instituto Michoacano de Ciencias de la Educación (IMCED). Presentado en un Foro de Proyectos de Investigación y Desarrollo sobre Discapacidad realizados en la UAM Xochimilco y coordinado por Discapacidad-com
1. LIC. MAURICIO RAFAEL CAMPOS ORTIZ
MAESTRÍA EN DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
«JOSÉ MARÍA MORELOS»
SEDE CENTRAL - MORELIA
2. Alumnos Sordos con acceso a un entorno y una educación bilingüe que realmente les
permita un desarrollo lingüístico y cognitivo correcto, encontrándose en un ambiente
de aprendizaje adecuado, al momento de que alguno de ellos no obtenga los
resultados esperados de acuerdo a su edad y grado y escolar se puede considerar la
presencia de Dificultades de Aprendizaje (DA).
Investigación Documental - Marco Socio–Antropológico.
Problemas metodológicos o dispedagogías no son considerados factores para
determinar la presencia de DA
Niños Sordos – Metodología – Influencia directa en los niveles de aprendizaje.
Importancia de una correcta Educación Bilingüe para tener las condiciones
adecuadas.
Fundamento para posteriores investigaciones en aspectos específicos abordados
desde diferentes áreas académicas.
3. Debate entre las diversas concepciones en Dificultades del Aprendizaje (DA)
Rendimiento escolar y Coeficiente Intelectual bajos, ausencia de desórdenes
emocionales severos, déficits sensoriales y/o neurológicos (Morrison y Siegel, 1981)
Disfunción del sistema nervioso central. Problemas en el ámbito lingüístico y
defectos de procesamiento en los principales factores cognitivos, en el ámbito de las
principales disciplinas instrumentales y en las diversas áreas curriculares. Problemas
de personalidad, auto concepto y sociabilidad. (Miranda 2000)
Clasificación de las DA:
Trastornos de Lectura
Trastornos de la Expresión Escrita
Trastornos de Cálculo (Matemáticas)
Trastornos de Aprendizaje no Específicos
4. Niños Sordos no presentan DA sino problemas de aprendizaje ligados a su propia
condición de sordera.
Posibilidad de que los niños sordos puedan presentar DA.
Concepción clínico terapéutica – enseñanza de la lengua oral – limitado acceso al
lenguaje.
Lenguaje – facilita el desarrollo cognitivo – «sistema de comunicación común» –
interactuar e interiorizar (Vygotsky)
Oyentes – Canal Auditivo – Lengua Oral
Sordos – Canales Visual y Kinestésico – Lengua de Señas
Educación – Docentes con baja competencia en Lengua de Señas por
estigmatización de la misma – Bajos niveles de comunicación maestro-alumno
5. Bajo desarrollo en aspectos lingüísticos, cognitivos, afectivos y sociales.
Poco acceso a educación media superior y superior.
Déficits en la adquisición y procesamiento de la información, desarrollo de la lengua escrita,
comprensión lectora y lenguaje abstracto.
Cambio al modelo Socio-Antropológico – Lengua de Señas
Niños Sordos adquieren la Lengua de Señas en la misma forma que los oyentes la lengua oral.
Competencia y bases lingüísticas sólidas con un adecuado desarrollo cognitivo.
Aprendizaje del Español como segunda lengua.
Posibilidad de considerar la presencia de Da en Sordos.
Mejorar rendimiento académico
6. Bajo desarrollo en aspectos lingüísticos, cognitivos, afectivos y sociales.
Poco acceso a educación media superior y superior.
Déficits en la adquisición y procesamiento de la información, desarrollo de la lengua escrita,
comprensión lectora y lenguaje abstracto.
Cambio al modelo Socio-Antropológico – Lengua de Señas
Niños Sordos adquieren la Lengua de Señas en la misma forma que los oyentes la lengua oral.
Competencia y bases lingüísticas sólidas con un adecuado desarrollo cognitivo.
Aprendizaje del Español como segunda lengua.
Posibilidad de considerar la presencia de Da en Sordos.
Mejorar rendimiento académico