1. 10 conceptos claves de: “Los dispositivos para la formación en las practicas profesionales”_
Liliana Sanjurjo (coord.),Alicia Caporosi, Ana Elena España, Ana María Hernández.
1. “Al narrar se relatan los actos humanos, los sentimientos que ya están en las vidas de
los sujetos que las realizan”.
2. “La narrativa trata de hechos, ideas, teorías, sueños, temores desde la perspectiva de
la vida del sujeto que narra y dentro del contexto de las emociones y del conocimiento
de ese sujeto narrador”.
3. “La narrativa es una de las operaciones fundamentales de las operaciones de sentido
que posee la mente y al parecer es peculiar tanto de los individuos como dela
humanidad en su conjunto”.
4. “El narrar excede lo individual al darse en un contexto de, en un mundo que existe y
que condiciona las narrativas. Están situadas en un aquí y ahora en el que se inician, a
la vez que historizan y recuerdan”.
5. “El pensamiento no se expresa simplemente con palabras; llega a la existencia a través
de ella”.
6. “La narrativa reflexiva revela un campo de batalla donde las fuerzas del pasado y del
futuro chocan entre sí”.
7. “En nuestras experiencias escolares, además de aprender contenidos curriculares,
interiorizamos otros saberes referidos a pautas de comportamientos, a como se
aprende, como se estudia, como se enseña. O sea que como producto de nuestra
historia de alumnos, nos hemos apropiado de teorías, de creencias, de supuestos y de
valores sobre el conocimiento profesional docente”.
8. “La escuela no enseña tanto por sus contenidos “curriculares”, formalizados, sino
mediante la inculcación de una lógica en cuanto a como actuar, como aprender, como
enseñar”.
9. “Al escribir la biografía escolar el narrador le da sentido al pasado entre lo que era y lo
que es”.
10. “No es suficiente considerar los aspectos observables del mundo físico y del
comportamiento humano, sino que es necesario identificar, reconocer e interpretar
los acontecimientos y las interacciones que singularizan la vida en las aulas”.

2. 10 conceptos claves de “Educador: una identidad filosófica_ Graciela Frigerio, Gustavo
Lambruschini.
1. “Los sentidos de nuestras acciones nunca están carentes de historia,
inevitablemente tienen pasados (confesables y de los otros) que estructuran
nuestros hábitos (hábitus), pero siempre guardan la generosidad de admitir
una relectura, sobre todo en una época de crisis de los sentidos”.
2. “La educación, ese territorio especifico del tratamiento de lo “nuevo” y los
“nuevos” (las nuevas generaciones), lugar de crianza de las “ausencias” sobre
los fantasmas, sobre la “falta”, ese lugar de los “huecos”, en el que se pliega y
se despliega lo propio del pensar: que es hacer presente lo ausente”
3. ”La política es la lucha por la libertad y la autonomía, por la igualdad real y
ante la ley, es decir, una actividad y un saber esencialmente emancipatorios”.
4. “En efecto, emancipación, igualdad, contrato, responsabilidad, autoridad,
comunidad, poder, confianza, etc., son categorías ineludibles para la
autorreflexión de nuestro mundo”.
5. “El educador debiera dar, sea cual fuere el conocimiento que ayude a adquirir,
un testimonio del saber en general, un testimonio filosófico del saber en
general, un testimonio viviente del saber, presentado con la universal
mediación del cuestionamiento y la crítica, y en el que sus límites y sus
fronteras se volvieran manifiestas; presentado, en fin, en su dignidad esencial,
como aquello que merece ser aprendido y reconocido”.
6. “El educador jamás debería olvidar que el saber redime de la ignorancia, del
error, de las falsedades y mentiras que someten a los hombres”.
7. “El ciudadano es el sujeto autónomo, es decir, que se constituye a sí mismo
por su voluntad de autonomía”.
8. “Un niño es la manera en que irrumpe el no todavía en el siempre lo mismo”;
9. “La educación se considera un proceso de de formación (building) cuyo centro
espontaneo, autentico, no solo es sino que debe ser el propio alumno como
alumno de si mismo; una suerte de transito donde se trata de que cada uno
llegue a ser el que es y quiere y debe ser”.
10. “ Identidad es lo que permite nombrar y nombrarnos; es al mismo tiempo que
una firma, una búsqueda, un resto, un hallazgo, un encuentro, una
combinatoria que toman forma de capacidad para describirse”.

3. 10 conceptos claves de EL DIARIO DEL PROFESOR, un recurso para la investigación en
el aula. De Rafael Porlan y José Martin.
1. “Frente a la concepción fuertemente dirigista de los modelos anteriores, se
postula que los alumnos aprenden espontanea y naturalmente en contacto
con la realidad”.
2. “Cada experiencia tiene un carácter genuino; de ahí que no sea posible, ni
conveniente, proponer estrategias o enfoques que sobrepasen sus límites
contextuales”
3. “El mapa (la teoría) no hace al territorio (la practica), pero ayuda a caminar
sobre él, a no perderse, a situarse en el punto elegido, a trazar el itinerario
deseado. A su vez, el recorrido por el territorio nos hace comprender de
manera más significativa los símbolos topográficos, que cobran un sentido
pleno las diferentes señales que aparecen en el mapa, y éste se va
completando y haciendo progresivamente más complejo”.
4. “El profesor es el mediador fundamental entre la teoría y la práctica
educativa”.
5. “El profesor concibe la realidad escolar desde un particular modelo didáctico
construido por un conjunto de creencias de diferente naturaleza”.
6. “El programa es un intento de representar la realidad que se pretende. Un
intento por de dotar de sentido, de su sentido particular, a la práctica”.
7. El programa no es la realidad. Las intenciones, los puntos de vista y las
creencias que destila, interactúan “a posteriori” con las intensiones, deseos, y
puntos de vista de los alumnos, todo ello en un contexto complejo, diverso,
cambiante y “problemático”.
8. “La investigación y el tratamiento por los profesores de sus problemas
prácticos ayuda a explicitar creencias y teorías implícitas, y a que estas
evolucionen”.
9. “La investigación de problemas implica una experimentación de nuevos
diseños y la evaluación de sus efectos, produciéndose con ello un desarrollo
progresivo del conocimiento profesional”.
10. Su utilización (el diario) periódica permite reflejar el punto de vista del autor
sobre los procesos mas significativos de la dinámica en la que esta inmerso”.

4. 10 conceptos claves de AYUDAR A ENSEÑAR_EL VUELCO REFLEXIVO_ Feldman
Daniel.
1. “La formación es un proceso relativamente prolongado durante el que se
transita por diferentes experiencias y se interactúa con diversos cuerpos de
conocimiento, enfoques y personas”.
2. “La formación de los docentes abarca tanto sus periodos de formación formal
y sistemática en instituciones habilitantes como su práctica profesional”.
3. “Durante el curso de la vida como alumno se asimilan experiencias sin control
consiente”.
4. “La narrativa expresa una unidad, (…) la unión de una persona en un tiempo
determinado y en un lugar concreto de de todo lo que esa persona ha sido y
ha hecho en el pasado y en el pasado de la tradición que lo ayudó a
configurarse”.
5. “Si es posible identificar algunos de los supuestos comunes y reconstruir sus
orígenes, pueden desarrollarse las habilidades para considerar rangos más
amplios de posibilidades y los maestros podrán hacer más que recrear las
practicas que recrearon”.
6. “La noción de biografía escolar permite interpretar acciones de los docentes
como producto de las matrices internalizadas durante sus experiencias como
alumno”.
7. “Las imágenes son parte del conocimiento práctico”.
8. “El rasgo de “implícito” aplicado a las teorías personales- que actúan como
dispositivo de interpretación, planificación y control de la acción- enfatiza que
“(…) las personas no tienen acceso a sus teorías sino que ven la realidad a
través de ella”.
9. “(…) más que de un acto de descubrimiento de lo que tenia y no sabia que
tenia, se trata de un proceso de diseño de posibilidades y búsqueda de
alternativas disparado por el proceso reflexivo”.
10. “Todos los sobre teorías implícitas aceptan el supuesto de los sujetos actúan
en función de los significados que atribuyen a las situaciones”.