Presentación realizada en Seminario Internacional de Educación y Aprendizaje Significativo, México, el 27 de agosto del 2021. Enseña por México, UNAM

1. El aula invertida como
estrategia didáctica en
educación superior
Dra. May Portuguez Castro

2. • Presentación realizada en
Seminario Internacional de
Educación y Aprendizaje
Significativo, México, el 27
de agosto del 2021. Enseña
por México, UNAM

3. Agenda
Introducción
¿Qué es el aula invertida?
¿Cuáles son los requerimientos?
Tips para implementar aula invertida
Datos sobre la investigación en educación superior
Conclusiones

4. Introducción
• La realidad de los últimos años ha llevado a un cambio en la forma de ver la educación
tradicional
• Realidad originada por la contingencia provocada por el COVID-19
• Buscar nuevas formas de enseñar-aprender a través de las TIC
• Abandonar la enseñanza tradicional por un aprendizaje más activo
• Universidades más digitales y se usan más recursos y dispositivos

5. ¿Qué es el aula invertida?
• Estrategia pedagógica donde los alumnos tienen acceso a contenidos fuera de la clase.
• Se conoce también como Flipped Classroom
• Aprendizaje invertido: el profesor guía al estudiante en un ambiente dinámico e
interactivo

6. ¿Cómo funciona?
Acceso al contenido en
cualquier momento Visualizarlo a su ritmo
Escribir
preguntas
sobre el
contenido
Hacer
preguntas en
clase al
profesor
Trabajo individual y
en equipo
Forma similar
para adquirir
conocimientos
Diferentes estilos
de aprendizaje
Videos,
contenidos
desde casa

7. Requerimientos
Uso de
plataformas
tecnológicas
Actividades
sincrónicas y
asincrónicas
Planificación por
parte del docente
Capacitación en
tecnologías
Curación de
contenidos
(videos,
contenidos online)
Actividades y
contenidos
relacionados con
los objetivos
Comunicación
continua
Preparación previa
de los estudiantes
Trabajar en
problemas durante
la clase

8. Tips
• Buscar espacios y tiempo extra para
quienes no se les facilite el acceso a
Internet.
• Realizar evaluación formativa de los
aprendizajes para asegurarse de que los
estudiantes vean los videos y aprendan los
contenidos.
• Seguir utilizando las lecturas o
conferencias para repasar conceptos.
• Facilitar el aprrendizaje y apoyo de pares.
• Utilizar diversos recursos, no solo videos

9. Estudios realizados por año
Estudios realizados por año del 2014 al 2021 según base de datos Scopus

10. Estudios por país
Estudios realizados por año del 2020 al 2021 según base de datos Scopus

11. Palabras clave

12. Algunos resultados
• Estudiantes se desempeñaron mejor
• Entorno de aprendizaje apoyó la
autonomía del alumno y aprendizajes
• Aprendizaje favorecido por sitios
web/aplicaciones y videos producidos
por los alumnos
• Pudieron colaborar y discutir sus
proyectos
• Cambio de roles de profesores y
alumnos
• Mejor retroalimentación
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13. Conclusiones
El aula invertida enfatiza el papel del estudiante
en el centro del entorno de aprendizaje como
una pedagogía de aprendizaje activo.
Este tipo de formación ha permitido a las
universidades adaptarse mejor a los retos que
plantea la pandemia.
Es necesario hacer más investigación de sus
implicaciones.
Faltan estudios que exploren su influencia en la
motivación de los estudiantes.

14. • Contacto
May Portuguez Castro
Instituto para el Futuro de la Educación.
Tecnológico de Monterrey
mayportuguezc@gmail.com
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