EJEMPLO SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDACTICA CRITICA.

1. DIDÁCTICA
CRITICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

2. UNIVERSIDAD ETAC
UNIDAD 4 – TAREA 4
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS
PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA
PROGRAMA: MAESTRIA EN DOCENCIA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
ALUMNA: LOPEZ RODRIGUEZ MAYRA GISELA
ID: 00000197585
ASESOR: MTRA. MARTHA PATRICIA CASAÑAS GUTIERREZ
FECHA DE ENTREGA: 07 DE OCTUBRE DEL 2018

3. INTRODUCCIÓN
A partir de la teoría social critica surgieron algunas propuestas para
organizar procesos educativos, una de estas es la didáctica critica, la
cual es todavía una propuesta en construcción; una tendencia
educativa que no tiene un grado de caracterización como es el caso
de la Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa.
En la Didáctica crítica el énfasis del aprendizaje se centra más en el
proceso que en el resultado y establece una relación inseparable entre
la enseñanza y el aprendizaje que permite al hombre participar de
proceso formativo en el que haga uso de su libertad para resolver
problemas.

4. La didáctica critica considera el aprendizaje como un proceso dialectico,
el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje se dan en el hecho de
que tanto el maestro como el alumno se encuentran insertos en un
proceso de aprendizaje.
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos
metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje:
• Primera aproximación al objeto de conocimiento
APERTURA
• Elaboración del conocimiento
DESARROLLO
• Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.
CIERRE

5. DESARROLLO
EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
CARRERA: Licenciatura en Administración
ASIGNATURA: Comunicación empresarial
TEMA: Comunicación interna y externa
SUBTEMA: Comunicación interna
NUM. DE SESIONES: UNO (1) TIEMPO: 120 Min.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
El alumno conocerá y reflexionara sobre los tipos de comunicación
interna, como herramienta básica para dar respuesta a las nuevas
necesidades de las empresas de motivar a su equipo humano y retener
a los mejores en un entorno empresarial donde el cambio es cada vez
más rápido y constante.

6. El docente realizara preguntas abiertas, con la intensión de que los
alumnos participen aportando sus concepciones propias sobre el tema.
Partiendo de lo general a lo particular, iniciando con la pregunta:
 ¿Qué es la comunicación?
Y terminando con la pregunta:
 ¿Qué es la comunicación interna?
Al terminar la participación grupal, el docente explicara y enfatizara la
importancia de la comunicación interna efectiva y las herramientas de
esta para lograr que las empresas sean competitivas y logren
enfrentarse con éxito al cambio.
APERTURA:
DURACIÓN:40MIN.

7. Al termino de la interacción docente – alumno sobre el tema de
comunicación interna.
 Se cuenta con un grupo de 24 alumnos, los cuales formaran equipos
de 6 integrantes. (el docente integrara los equipos al azar, con la intención de que
los alumnos se relacionen no solo con aquellos con los que tiene empatía).
 Los equipos se subdividirán en 2:
 TEORIA
 CASO PRÁCTICO
 Una vez integradas los subgrupos se reorganizaran para trabajar
entre ellos.
DESARROLLO:
DURACIÓN:40MIN.

8.  Se entregara a cada equipo un ejemplo de herramienta de
comunicación interna:
 TEORIA: Deberán elaborar una concepción propia de la
herramienta y una tabla de 3 ventajas y desventajas de esta.
(basándose en los conocimientos previos obtenidos con ayuda del docente
al inicio de la unidad).
 CASO PRÁCTICO: Deberán elaborar un caso practico del
buen y mal empleo de la herramienta (basándose en los
conocimientos previos obtenidos con ayuda del docente al inicio de la
unidad).
 Contaran con 20 minutos para esta actividad.
 Al termino de este tiempo, el subgrupo de TEORÍA explicara al
subgrupo de CASO PRACTICO su tema y viceversa en un tiempo de
10 minutos para cada uno.

9.  Para terminar la actividad cada equipo elegirá un representante, este
pasara frente al aula y contara con 10 minutos para comunicar a toda
la clase el concepto elaborado de la herramienta, 1 ventaja y
desventaja de esta y proporcionar el caso practico desarrollado. (la
intención de esta actividad final es que los alumnos identifiquen su nivel de
comunicación y cooperación y reconocer si esta es efectiva o deficiente, logrando con
esto una ultima ejemplificación del tema comunicación interna)
Criterios de evaluación:
CIERRE:
DURACIÓN:40MIN.
Descripción Porcentaje
Concepción propia de herramienta 30%
Tabla “3 ventajas y desventajas” 20%
Caso practico 30%
Comunicación grupal 20%
Total: 100%

10. CONCLUSIÓN
Para la elaboración de situaciones de aprendizaje el docente debe
tomar en cuenta al alumno no solo como un objeto de aprendizaje,
sino más allá, es decir como un objeto de enseñanza que se realizará
por medio de la interacción profesor-alumno, de igual forma
debemos considerar el aprendizaje como un proceso de construcción;
los alumnos deben reflexionar sobre sus conocimientos adquiridos, ser
participativos, críticos y pensar por sí mismos.

11. REFERENCIAS
 QUESADA CASTILLO, ROCIÓ (1990). LA DIDÁCTICA CRITICA Y LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
Consultado el 06 de Octubre 2018.
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaDidacticaCritica.pdf
 UNIDAD 4. DIDÁCTICA CRITICA. TEMA 5. SITUACIONES DE APRENDIZAJE. Consultado el 06 de
Octubre 2018. http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_05.html
 MARGARITA PANSZA, PORFIRIO MORAN O. E.C. PÉREZ. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA.
Consultado el 06 de Octubre 2018.
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/Instrumentacion_Didactica
.pdf
 COMUNICACIÓN INTERNA. Consultado el 06 de Octubre 2018.
https://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r92132.PDF
 SIMULACIÓN DE COMUNICACIÓN EMPRESARIAL: EJERCICIO TEORÍA-CASO. Consultado el 06 de
Septiembre 2018.
http://abacus.universidadeuropea.es/bitstream/handle/11268/2368/CONE30.pdf?sequence=2
 IMÁGENES TOMADAS DE: KIT DE PEDAGOGIA. Consultado el 07 de Octubre 2018.
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/