Esquema sobre los elementos que subyacen en la aprehensión del lenguaje, el desarrollo de Psico-Motricidad y estimulación Psico-Social en el proceso de aprendizaje.

1. DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
Caracas, Julio de 2015
Elaborado por:
Mariela Irene Arteaga Rietveldt
C.I. 8.698.994
Aula Virtual Doctorado
Cátedra: Introducción a la Psicología
Profesor: José Rafael Bolívar Pinilla

2. Esquema sobre los elementos que
subyacen en la aprehensión del lenguaje,
el desarrollo de Psico-Motricidad y
estimulación Psico-Social en el proceso
de aprendizaje.

3. El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un
contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales
mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones, se edifican
nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos),
que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se
aprendieron.
Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también
otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar,
sintetizar y valorar.

4. Las habilidades forman parte de una disciplina, caracterizan en el plano didáctico
las acciones que el estudiante realiza al interactuar con su objeto de estudio.
Habilidades
Las habilidades son un conjunto de acciones que realiza el estudiante para llevar
a cabo creadoramente diferentes actividades, utilizando los conocimientos que
posee, mediante operaciones graduales que va incorporando en su psiquis, hasta
convertirlos en hacer y saber hacer dichas actividades, logrando el objetivo
propuesto.
Analizando la teoría de Vigotsky acerca del origen y formación de habilidades en
el alumno, estas se conforman, se estructuran y se dirigen, modelando tanto un
sistema de actividades de diferentes géneros, como el proceso comunicativo que
se va a establecer con él, en función de este fin instructivo y social, por su
naturaleza y dimensión.
Las funciones psíquicas superiores se desarrollan en cada etapa de la vida de la
persona de forma diferente, según el tipo de interacciones que haya tenido, así
como los problemas y contradicciones que en cada uno de esos momentos de la
vida fue resolviendo y superando.
En las actividades o tareas encaminadas al desarrollo y formación de habilidades
debe tenerse presente la edad, experiencia que posee y el nivel alcanzado por el
estudiante y establecerlas a partir de estas exigencias antes mencionadas

5. ETAPAS DE LAS HABILIDADES
Las habilidades se forman a través de diferentes etapas interrelacionadas, pero
con cierta flexibilidad en su aplicación, según su complejidad.
Etapa 1: Exploración, diagnóstico y motivación para el desarrollo de la acción.
Etapa 2: Información y demostración por el profesor de los componentes
funcionales de la acción (operaciones).
Etapa 3: Ejercitación por los alumnos de las acciones y operaciones bajo el
control del profesor.
Etapa 4: Ejercitación por los alumnos de las acciones y operaciones en forma de
acción verbal externa e interiorización del procedimiento de manera interna.
Etapa 5: Aplicación del sistema de operaciones para la acción en nuevas
situaciones de aprendizaje.

6. EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Según el modelo que aporta la Teoría General de Sistemas
Aprendizaje es el cambio en la disposición del sujeto con carácter de
relativa permanencia y que no es atribuible al simple proceso de
desarrollo (maduración).
Como proceso: es una variable que interviene en el aprendizaje, no
siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodológicas
y con la globalización de los resultados. Hay varias corrientes
psicológicas que definen el aprendizaje de formas radicalmente
diferentes. En este texto, aun respetando todas las opciones y
posiciones, por lo que tienen de valioso y utilizable didácticamente, he
seguido la que a mi juicio más se adecua a los tiempos y a la Teoría
General de Sistemas.

7. PROCESO DE APRENDIZAJE COGNITIVO
En conformidad con la Teoría General de Sistemas, las corrientes
cognitivas del aprendizaje, presentan el modo en el que se desarrolla el
aprendizaje individual. A pesar de realizarlo de manera esquemática, es
imprescindible que en este libro quede constancia del gráfico del
aprendizaje y de una somera explicación de sus componentes.
MODELO DE LA TEORÍA COGNITIVA

8. Control ejecutivo:
Todo lo que se refiere a los aprendizajes anteriores, a la retroalimentación, al
estudio de necesidades de los alumnos y de la sociedad, entre otros.
Entorno:
Todo lo que envuelve el proceso educativo.
Receptores:
Son los sentidos afectados por los estímulos exteriores que permiten recibir la
información al sistema nervioso.
Registro sensorial:
En donde se da la primera codificación, codificación simple o representación.
Memoria a corto plazo:
En donde se da la segunda codificación o conceptualización.
Memoria a largo plazo:
En ella se almacenan algunas de las representaciones y conceptualizaciones.
Recuperación:
Es el proceso por el que sale a flote lo almacenado tanto en la memoria a corto plazo
como a largo plazo. Sin este proceso no podríamos tener ningún tipo de
comportamiento.
Generador de respuestas:
Los comportamientos, conocimientos y habilidades recuperadas pueden salir al
exterior.
Efectores:
Los sentidos que permiten que lo almacenado salga al exterior y se manifiesten los
comportamientos.

9. APREHENSION DEL LENGUAJE
Aprendemos desde que nacemos debido a la interacción con nuestro
medio natural y social, y por el desarrollo de nuestras capacidades
innatas.
El niño aprende a balbucear o gatear sin necesidad de estimulación
externa, y tiende sólo a pararse y comenzar a caminar; aunque lo hará
más rápidamente si recibe estimulación de los adultos o niños mayores,
que lo rodean.
Gradualmente irá aprendiendo, sobre todo por imitación, a repetir
palabras, las que irán cobrando significado por asociación con el objeto
que les mostremos, ingresando así al mundo cultural que le hemos
construido.

11. El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres
humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto
orales como escritos, que a través de su significado y su relación
permiten la expresión y la comunicación humana.
El lenguaje es el medio que hace posible la formulación de preguntas y
respuestas. La estructura del conocimiento es lingüística. La estructura
de la conciencia es lingüística. La estructura del razonamiento es
lingüística. La estructura del mundo, tal como lo concibe y utiliza el
hombre, es lingüística. El lenguaje es el lugar de lo humano, en él
vivimos, nos movemos y somos.
EL DESARROLLO LENGUAJE DEL NIÑO
Los bebes en sus primeros meses de vida prefieren percibir las voces
humanas que otro tipo de sonidos y ver el rostro de un adulto que otras
imágenes. A esta edad ellos logran captar cuando sus padres hablan y
están viendo otra imagen, actuación que les disgusta.

12. El lenguaje es vital la para subsistencia de los seres humanos y los
animales ya que este les permite establecer comunicación con otros
seres vivos y así conformar comunidades. Del lenguaje depende la
capacidad de comunicación de todo lo que piensa y siente cada
individuo lo cual es justamente el atributo más importante de la vida en
sociedad. Hasta hoy no hay casos conocidos donde el ser humano no
haya necesitado del lenguaje pues un ejemplo claro de ello es aquella
persona que ha sido abandonada en una selva y desarrolla un lenguaje
para comunicarse con los seres vivos que lo rodean como los animales.
Es aquí donde reiteramos la importancia que tiene el lenguaje en
nuestro diario vivir, importancia que en ocasiones pasamos por alto.

13. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad es parte del desarrollo de
todo ser humano, relaciona dos aspectos:
Funciones neuromotrices, que dirigen nuestra
actividad motora, el poder para desplazarnos y
realizar movimientos con nuestro cuerpo como
gatear, caminar, correr, saltar, coger objetos,
escribir, entre otras.
Funciones psíquicas, que engloba procesos de
pensamiento, atención selectiva, memoria,
pensamiento, lenguaje, organización espacial y
temporal.

14. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
El desarrollo del ser humano se explica a través de la
psicomotricidad, ya que desde que el niño nace, entra en contacto
con el mundo a través del cuerpo, comienza a explorar su entorno, a
conocerlo y descubrirlo a partir de la percepción y manipulación de
objetos y de los movimientos que es capaz de realizar.
A medida que va adquiriendo más destrezas motoras, irá
desarrollando su visión, observará a las personas y cosas que lo
rodean, será capaz de coger los objetos que desee y descubrir sus
formas y funciones, cada vez estará más capacitado para moverse y
desplazarse, su gateo y la capacidad de caminar, correr, saltar le
permitirá ser independiente y dominar su entorno, son estas
experiencias las que servirán de base para su desarrollo mental.

15. DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD
El desarrollo motor del niño
El desarrollo motor, que se refleja a través de la capacidad de
movimiento, depende esencialmente de dos factores básicos: la
maduración del sistema nervioso y la evolución del tono.
La maduración del sistema nervioso, siguen dos leyes: la
cefalocaudal (de la cabeza al glúteo) y la próximo distante (del eje a
las extremidades). Durante los primeros años, la realización de los
movimientos precisos depende de la maduración
La evolución del tono muscular: El tono permite las contracciones
musculares y los movimientos; por tanto, es responsable de toda
acción corporal y, además, es el factor que permite el equilibrio
necesario para efectuar diferentes posiciones.

16. ESTIMULACIÓN PSICO SOCIAL
Los niños cuando son pequeños reciben estimulación psicosocial de su
entorno de distintos modos y cantidades, esta estimulación en muchos
casos es denominada también experiencia preescolar y está totalmente
relacionada con la madurez para el aprendizaje escolar, debido a que
ésta afecta el lenguaje, motivación y a todo tipo de desarrollo.
Cuando se ejerce el aprendizaje escolar, el niño es puesto a información
sistemática, la cual para poder ser realizada de manera adecuada es
necesario y recomendable que el niño requiera una serie de experiencias
previas. En estas situaciones hay niños que están en una total
desventaja, siendo aquellos que están privados de algún sentido, ya sea
visión, audición, etc, privados en cuanto a las exigencias requeridas o
también de ciertas experiencias

17. ESTIMULACIÓN PSICO SOCIAL
Es importante la estimulación que es otorgada a los niños, no solo en sus
primeros años que son los fundamentales en cuanto a estimulación y
motivación, sino también a lo largo de toda su niñez y desarrollo.
Esta es principal misión de los padres para con sus hijos, ya que el nivel
cultural que los niños obtengan dependerá netamente del nivel que sea
entregado por los padres y nivel general existente en el hogar.
Caso contrario es cuando los niños no reciben esta estimulación de parte
de sus padres y hogar, siendo estos quienes probablemente mas adelante
posean un retaso en su desarrollo, ya sea de tipo motor, de vocabulario,
etc. Es aquí en este tipo de casos cuando deben adquirir una adecuada
estimulación psicosocial, ya que esta mejora la atención de los niños y su
emotividad, ayudándolos a tener un adecuado desarrollo y madurez para
y con su aprendizaje escolar.

18. ELEMENTOS PRESENTES EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
En el aprendizaje se observará el entorno y elegirán las conductas a
incorporar que le sean apropiadas para lograr sus fines prácticos. Por
ejemplo comprenderá que llorando mamá se conmueve y le da el juguete
o golosina que de lo contrario no obtenía.
Pero más tarde los adultos le exigiremos que incorpore ciertos saberes
que consideramos necesarios para poder desenvolver su vida futura e
incorporarse como adulto útil a la sociedad que le ofrecemos e
imponemos. Para ello hemos creado las escuelas que seleccionan un
currículum considerado valioso e imprescindible para preparase para la
vida, currículum que sufre variaciones acordes con las transformaciones
políticas y sociales.
En la escuela el niño, y luego el adolescente irán modificando su
estructura cognitiva de acuerdo a un proceso sistemático que tomará en
cuenta su grado de evolución o maduración intelectual y afectiva, que se
combinará con otros aprendizajes que reciba en otros ámbitos (medios
masivos de comunicación, grupos de pares, club, comunidades religiosas,
seno familiar

19. Un aspecto fenomenal en el ser humano es el lenguaje, el lenguaje es
un código estructurado que existe gracias al contexto en el que se
desarrolla el individuo ya que el niño tiende a aprender todo lo que ve.
El lenguaje puede desarrollarse de diversas maneras a continuación daré
algunas pautas de cómo se puede desarrollar el lenguaje en los niños.
Cinco niveles evolutivos referentes al uso del lenguaje del ser
humano
1. Uso afectivo: en su inicio, el lenguaje es una función primordial. En
lactantes sólo comprende, emoción.
El uso afectivo lo seguimos aplicando a través de la entonación e
inflexión vocal que damos al discurso, por el uso de injecciones reflejas
ante un dolor o sorpresa inesperada, o también cuando queremos
animar a alguien.
En fin, el uso afectivo del lenguaje está relacionado con la vida
emocional, afectiva y sentimental del ser humano, y no se pierde
jamás. Mientras más se estimule afectivamente al niño, su desarrollo
psicosocial será optimizado.

20. 2. Uso lúdico: cuando el niño juega con las voces o con las palabras que
crea. El uso lúdico del lenguaje perdura en actividades sociales, como
pueden ser: las adivinanzas, los juegos de palabras, dimes y diretes,
refranes, chistes, la broma.
3. Uso práctico: cuando el lenguaje le sirve para interrelacionarse con los
otros.
4. Uso representativo: cuando por medio del lenguaje se puede
representar el conocimiento del mundo, el pensamiento, la idea.
El uso representativo del lenguaje se refiere al manejo de símbolos
abstractos que dan valor especial a la palabra. Por ejemplo: la capacidad
de sobreentender ideas no expresadas en el mensaje pero que están en la
lógica de su contenido. La capacidad de abstraer nuevas significaciones a
las palabras, frases, refranes, dichos populares, cuentos, leyendas y
fabulas. La capacidad para captar conceptos abstractos referentes a los
aprendizajes escolares.

21. 5. Uso dialectico: aquí ya nos referimos a un nivel filosófico, abstracto,
cuando el menor o el adulto ya son capaces de reflexionar, deducir la
moraleja que encierra un relato,, aplicar la lección aprendida a otras
situaciones nuevas.
Pero no porque ya se cuente con un lenguaje bastante estructurado en un
alto nivel funcional y se pierden los niveles primarios de su utilización. El
uso dialectico del lenguaje se desarrolla en toda su amplitud al penetrar
en el estudio de la lógica, filosofía, ética, psicología y en general en las
ciencias humanistas.

22. LAS TRES ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
• Fase I:
Cumple con las primeras necesidades de comunicación interpersonal del
niño para expresar deseos, sentimientos, opiniones y responder a las
demandas de los otros.
En esta fase se desarrollan las siguientes funciones del lenguaje:
1. Instrumental: es decir que el lenguaje se ve como un medio eficaz
para pedir lo que desea.
2. Reguladora: se refiere al uso del lenguaje para influir en la conducta
de los otros de acuerdo a sus demandas. Personales.
3. Interactiva: es la función del lenguaje para establecer los nexos que
relacionan a unas personas con otras con lazos de afecto o rechazo.
4. Personal: es la función que cumple el lenguaje para que las personas
puedan expresar sus opiniones propias.

23. • Fase II:
Corresponde a la etapa de transición entre el lenguaje infantil y el lenguaje
adulto.
Esta etapa destaca por su importancia la acción del dialogo, que impulsa el
desarrollo lingüístico a niveles más altos acorde a la evolución psicosocial e
intelectual del niño. Las funciones que lleva a cabo el lenguaje en esta
etapa son:
1. Heuristica: para satisfacer la curiosidad inquisitiva que lleva a investigar
la causa de los hechos.
2. Imaginativa: que penetra en el terreno de la creatividad y la iniciativa, la
ideación y la imaginación.
3. Informativa función que interviene para captar los datos de interés que
le proporcionan los otros sobre su mundo circundante.
La aplicación de las funciones mencionadas en esta fase, cumplen con la
función pragmática de comunicación psicosocial en las actividades
cotidianas.
Estas funciones también interactúan en la función matetica, que se refiere a
la capacidad verbal para captar la transmisión cultural de los aprendizajes
escolares.

24. La Fase III
Alcanza el desarrollo pleno de las funciones psicosociales del lenguaje
adulto.
En esta fase se desarrollan al máximo las funciones ideativa y matetica. La
primera se apoya en la experiencia y alimenta la creatividad, la segunda
es indispensable para lograr éxito en los aprendizajes escolares.
En la medida en que el niño crece y se integra a su grupo social, participa
y se involucra en diversas actividades según su desarrollo neuromotor,
psicosocial, intelectual y cognoscitivo, para lo cual necesita la capacidad
funcional de su habla.
La base genética y el movimiento constituye la raíz del lenguaje, el
desarrollo lingüístico corre paralelo con el conjunto de otros desarrollos,
entre los que destacan los siguientes desarrollos:
• Desarrollo neuromotor
• Desarrollo psicoafectivo
• Desarrollo intelectual y cognoscitivo
El desarrollo del lenguaje es un acto complejo, sin embargo todo
depende del estimulo psicosocial que adquiere de parte de sus relaciones
primarias (familia).

25. Se puede concluir que en el desarrollo de las habilidades en el proceso de
aprendizaje en la aprehensión del lenguaje, el desarrollo de la
psicomotricidad y la estimulación psicosocial, están inmersos una serie
de elementos arraigados directamente en el seno familiar.
El desarrollo cognitivo del niño es el resultado que obtiene de su entorno
familiar, donde los padres o quienes formen el núcleo familiar pueden
potenciar, estancar o disminuir este desarrollo, que será importante para
la madurez escolar del niño.
Esta estimulación empieza al momento de nacer, incluso antes cuando el
bebé está en el vientre materno, luego continúa a lo largo del
crecimiento. Un momento crucial en el desarrollo del niño es la
educación preescolar, donde están en juego factores como el lenguaje, la
motivación, recibir los nutrientes necesarios, y el desarrollo en general.

26. Para lograr estas condiciones adecuadas para que el niño se desarrolle
cognitivamente y psicológicamente el ambiente debe tener las siguientes
características:
 una buena comunicación verbal,
 buena implementación en el hogar,
 atmósfera emocional adecuada, generando un ambiente grato para el
desarrollo cognitivo y un exitoso rendimiento escolar.
 Motivación
Esto a la larga reflejará un adulto exitoso, con alta autoestima