Articulo cientifico faviola lady

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IESPP “HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” SULLANA
“Año de la Universalización de la Salud”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
SULLANA
ARTICULO CIENTIFICO
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL NIVEL INICIAL .
Autoras:
ORTIZ AVILA, Lady Lisvet
ORTIZ AVILA, Yanice Fabiola
SULLANA – PERÚ
2020

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EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS DEL NIVEL INICIAL
GAME AS A PEDAGOGICAL STRATEGY TO IMPROVE SCHOOL
COEXISTENCE IN 4-YEAR-OLD CHILDREN AT THE INITIAL LEVEL
Ortiz Avila, Lady Lisvet
Ortiz Avila, Yanice Fabiola1
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Resumen.
El presente trabajo de investigación, tuvo como principal objetivo aplicar un plan de acción denominado “el
juego como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar en los niños de 4 años de edad del aula
sociable de la I.E.I. Nuestra Señora de Lourdes” de Sullana
Producto de la aplicación del plan de acción “Jugando vivimos mejor” utilizando el juego como estrategia
principal, la situación inicial se logró revertirse, puesto que la evaluación final, en las sub categoría presenta
actitud de respeto, donde se logró que los niños aprendan a respetarse unos a otros. En la sub categoría
actitud solidaria, conseguimos que los niños muestren una actitud positiva compartiendo los materiales y
otras pertenencias con sus compañeros; en cuanto a la sub categoría integración y participación, logramos
que los niños se integraran a los grupos de trabajo manifestando armonía y compañerismo. La sub categoría
actitud ante conflicto, logramos superar conductas antisociales como son las discusiones y las disputas entre
ellos buscando dar solución a cada problema
Palabras clave: Convivencia - Estrategia pedagógica - Juego - Niños
Abstract.
The main objective of this research work was to apply an action plan called “play as a pedagogical
strategy to improve school coexistence in 4-year-old children in the sociable classroom of the I.E.I. Our
Lady of Lourdes ”of Sullana
As a result of the application of the action plan "Playing we live better" using the game as the main
strategy, the initial situation was reversed, since the final evaluation, in the subcategories, presents an
attitude of respect, where children were able to learn to respect each other. In the caring attitude sub-
category, we get the children to show a positive attitude by sharing materials and other belongings with
their peers; Regarding the sub-category integration and participation, we managed to get the children to
join the work groups, showing harmony and companionship. The sub-category attitude to conflict, we
managed to overcome antisocial behaviors such as discussions and disputes between them seeking to
solve each problem.
Keywords: Coexistence - Pedagogical strategy - Game - Children.
INTRODUCCIÓN
En el mundo globalizado se escucha hablar de conflictos que afectan a la convivencia, más
aun en las escuelas ya que este es un problema de sumo interés en todas las instituciones
educativas por que viene afectando a todos, dado el caso en Bolivia donde Castañeda y del
Valle en el 2009, presentaron la tesis sobre conductas agresivas y perfiles sicosociales de
estudiantes de cuarto y sexto grado para demostrar la relación que existen entre ellos
Otro caso es el de Chile que al verse involucrado con este problema se elaboró un manual
titulado “convivencia escolar: casos y soluciones” que fue bajo la elaboración de Carmen
Martorell Pallás, de la Universidad de Valencia, quien en coordinación con la Consejería de
Educación de esa ciudad, donde da casos y las posibles soluciones buscando mejorar la
convivencia escolar tanto entre compañeros como en estudiante maestro
Así como hay problema de convivencia escolar en otros países, nuestro Perú no es la
excepción, pues también nos vemos afectados con este problema tal es el caso de Lima que
en el 2012 fue detectado por y la UGEL 03 a 15 colegios con crisis de convivencia escolar
donde el titular de la UGEL 03, Marco Antonio Arriaga La Rosa, explicó a la Agencia
Andina que estas intervenciones de emergencia están a cargo de “brigadas de convivencia”,
conformadas por psicólogos y especialistas en tutoría que trabajan con los estudiantes. Del

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mismo modo, se han puesto en práctica actividades con profesores, autoridades del colegio y
padres de familia, con quienes se desarrollará estrategias que estimulen la sana convivencia
y el respeto entre los escolares.
De esta manera en Sullana, durante el periodo de observación y ejecución de nuestra práctica
pre profesional en la I.E.I. N° 512 “Nuestra Señora De Lourdes” hemos apreciado que la
mayoría de niños y niñas de 4 años de edad del aula “Sociables” no evidencian una buena
convivencia escolar, puesto que, si bien es cierto normalmente muchas veces los niños se
pelean, se jalan, empujan, se patean, etc., pero en este caso ello se da de una manera muy
significativa, por cuanto algunos niños y niñas muestran agresividad al relacionarse,
manifiestan un comportamiento agresivo, suelen tener problemas con sus pares porque
disputan y pelean inclusive se meten en conflictos ajenos, lo que de alguna forma implica
que muchos niños no logran una plena adaptación social.
Esta problemática se agudiza aún más si tenemos en cuenta que, en muchos de los casos,
estos estudiantes proceden de hogares disfuncionales hogares con un solo padre o madre,
abuelos o familiares que están al cuidado de los niños reemplazando así a los padres que no
les pueden brindar el tiempo necesario a sus hijos.
En virtud de la problemática antes descrita de lo que acontece en el aula de 4 años
“Sociables” hemos creído necesario priorizar la solución de este problema mediante la
aplicación de un programa de juego como estrategia pedagógica para ayudar a mejorar la
convivencia escolar de los niños y niñas
MATERIAL Y MÉTODOS
Tipo de estudio. Esta investigación se da en un paradigma socio crítico que se desarrolla en
el enfoque de la investigación acción, donde las investigadoras emplean los conocimientos
obtenidos en el proceso de la investigación con el único objetivo de dar solución al problema
que se encontró sobre la convivencia escolar en el aula Sociable de 4 años contando con la
participación de los 24 protagonistas directos de la situación problemática.
Diseño. tomando como referencia el modelo de Carr y Kemmis (s/f) sobre los momentos de
la investigación – acción el estudio comprende la siguiente secuencia: Planificación, Acción,
Observación y Reflexión.
Población y muestra de estudio. La muestra de estudio está conformada por 24 niños de 04
años del nivel inicial de la N°512 “Nuestra Señora de Lourdes” de Sullana.
Instrumentos de investigación. Para la recolección de los datos se empleó como
instrumentos Guías de observación y diarios de campo para recabar la información sobre
sobre la convivencia escolar en los niños antes y después de la aplicación del plan de acción.
Procesamiento y análisis de la información. Como formas de análisis se empleó la
estadística descriptiva para las sub categorías tomadas individualmente procediendo luego a
su interpretación de manera conjunta. Estos resultados se contrastaron con lo señalado en las
bases teóricas y con los resultados obtenidos.
RESULTADOS
A continuación, se presentan los resultados comparativos entre las evaluaciones de entrada y
salida, considerando los indicadores de las subcategorías: Respeto, Solidaridad, Integración
y participación y Actitud ante el conflicto

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Tabla: Subcategoría Respeto
Nunca A veces Siempre
E.E E.S E.E E.S E.E E.S
1. Saluda al llegar al aula 83,3 ,0 16,7 25,0 16,7 75,0
2. Respeta los acuerdos tomados en
aula
66,7 ,0 33,3 12,5 33,3 87,5
3. Solicita permiso para salir del
aula
54,2 ,0 45,8 25,0 45,8 75,0
4. Agradece después de pedir algo 41,7 ,0 58,3 8,3 58,3 91,7
5. Escucha y respeta las opiniones
de la docente y compañeros
91,7 ,0 8,3 58,3 8,3 41,7
6. Hace silencio 25,0 ,0 75,0 ,0 75,0 100,0
7. Se dirige a los demás por su
nombre y no por sus apodos
100,0 ,0 ,0 62,5 ,0 37,5
8. Respeta su turno para hacer
atendido o pedir algo
100,0 ,0 ,0 70,8 ,0 29,2
9. Se despide al salir 50,0 ,0 50,0 ,0 50,0 100,0
Fuente: Ficha de observación aplicada a los niños de 4 años de la I.E.I N° 512 “Nuestra Señora de
Lourdes” de Sullana.
Tabla: Subcategoría Solidaridad
1. Comparte materiales 79,2 ,0 20,8 ,0 ,0 100,0
2. Ayuda a sus compañeros
cuando lo requieren
87,5 ,0 12,5 41,7 ,0 58,3
3. Pide ayuda cuando lo
necesita
50,0 ,0 50,0 12,5 ,0 87,5
Tabla: Subcategoría Actitud ante el conflicto
1. Busca solucionar los
conflictos
62,5 ,0 37,5 8,3 ,0 91,7
2. Comunica a la profesora
cuando es agredido
83,3 ,0 16,7 37,5 ,0 62,5
3. Evita conflictos en la escuela
y su entorno.
66,7 ,0 33,3 16,7 ,0 83,3
4. Acepta que lo corrijan cuando
hace algo mal
83,3 ,0 16,7 25,0 ,0 75,0

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DISCUSIÓN
En este apartado, se hace una reflexión crítica a la luz de los resultados obtenidos confrontados con
un marco conceptual y antecedes de la investigación tomando como referencia los objetivos de la
investigación
Sobre el objetivo de la investigación: Caracterizar el estado de desarrollo en que se
encuentra la convivencia escolar en los niños de 04 años antes de la aplicación del juego
como estrategia pedagógica, Rodríguez (2006, p. 60) mencionó que “una convivencia
adecuada debe sustentarse sobre relaciones sociales dentro de un buen clima social y con
valores, que son muy importantes para la convivencia grupal de las personas” al respecto, en
los resultados encontrados se observa que antes de la aplicación del plan de acción, en la
categoría Convivencia, sub categoría Respeto, la mayoría de los niños de 4 años de la
Institución Educativa Inicial N° 512- “Nuestra Señora de Lourdes” de Sullana, tenían
dificultades para reconocer el derecho ajeno; para considerar, atender y tener deferencia
hacia otras personas como la docente y compañeros del aula; en la subcategoría Solidaridad,
tenían dificultades para reconocer las necesidades ajenas y de compartir y asistir a los
demás; en la subcategoría Integración y participación, tenían dificultades para colaborar,
aportar y cooperar, se mostraban apáticos y con poco entusiasmo para participar y en la
subcategoría Actitud ante el conflicto, los niños no tenían una actitud adecuada durante la
resolución de un conflicto pues no suelen evitarlos y no aceptan ser corregidos al respecto
Sobre el segundo objetivo referido Seleccionar juegos pertinentes como estrategia pedagógica para
fomentar la convivencia en los niños de 04 años, García y Rubio (2016) quienes manifiestan que el
juego es un recurso básico en el desarrollo integral del niño, donde requiere de aprendizajes
cognoscitivos, motrices, afectivos y sociales; la interacción social que conlleva permite la
adquisición de habilidades sociales que son importantes para el establecimiento de relaciones
interpersonales en el contexto familiar y escolar, al respecto se tuvo como punto de partida la
hipótesis de acción “La aplicación del juego como estrategia pedagógica mejora la convivencia
escolar en los niños de 4 años de la I.E.I N° 512 “Nuestra Señora de Lourdes” - Sullana 2018”, para
ello se seleccionaron juegos pertinentes y contextualizados teniendo como fuente de verificación el
Plan de acción “Jugando convivimos mejor” y los diarios de campo de los talleres ejecutados.
Para el objetivo, formular, ejecutar y evaluar un plan de acción aplicado juegos como
estrategia pedagógica para mejorar la convivencia en los niños de 04 años, se formuló el
plan de acción “Jugando convivimos mejor” que tuvo como meta mejorara la convivencia
de 24 niños de 4 años de I.E.I N° 512 “Nuestra Señora de Lourdes” de Sullana, para lo cual
se planificaron, ejecutaron y evaluaron talleres de aprendizaje donde se evidenció el avance
progresivo de los estudiantes, lográndose que la gran mayoría alcanzará un desarrollo
adecuado de la convivencia en las subcategorías : Respeto, solidaridad, integración y
participación y actitud ante el conflicto.
Finalmente sobre el objetivo, Evaluar los cambios y mejoras que se producen en la convivencia en
los niños de 04 años luego de aplicar el plan de acción utilizando juegos como estrategia pedagógica,
Ortega (1992, p.65) afirma que el juego infantil constituye una plataforma de encuentro del niño con
otras personas; consigo mismo al tener que adaptarse y enfrentarse a reglas de juego; con las cosas
que se convierten en elementos de significación y con el lugar donde juega siendo el juego una gran
ocasión de aprendizaje y comunicación; al respecto, en los resultados encontrados se observa que
después de la aplicación del plan de acción, en la categoría Convivencia, sub categoría Respeto, la
mayoría de los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 512- “Nuestra Señora de
Lourdes” de Sullana, reconocen el derecho ajeno; para considerar, atender y tener deferencia hacia
otras personas como la docente y compañeros del aula; en la subcategoría Solidaridad, reconocen las
necesidades ajenas, comparten y asisten a los demás; en la subcategoría Integración y participación,
colaboran, aportan y cooperan y participan con entusiasmo en las actividades del aula y en la
subcategoría Actitud ante el conflicto, los niños presentan una actitud adecuada durante la resolución
de un conflicto, los evitan y son comunicativos al respecto.

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.
CONCLUSIONES
a) Antes de la aplicación del plan de acción “Jugando convivimos mejor”, la mayoría de los niños
de 04 años de Institución Educativa Inicial N° 512- “Nuestra Señora de Lourdes” de Sullana, en
la categoría Convivencia, sub categoría Respeto tenían dificultades para reconocer el derecho
ajeno; para considerar, atender y tener deferencia hacia otras personas como la docente y
compañeros del aula; en la subcategoría Solidaridad, tenían dificultades para reconocer las
necesidades ajenas y de compartir y asistir a los demás; en la subcategoría Integración y
participación, tenían dificultades para colaborar, aportar y cooperar, se mostraban apáticos y con
poco entusiasmo para participar y en la subcategoría Actitud ante el conflicto, los niños no tenían
una actitud adecuada durante la resolución de un conflicto pues no suelen evitarlos y no aceptan
ser corregidos al respecto
b) La selección pertinente de juegos como estrategia pedagógica permitió la planificación de
actividades para mejorar la convivencia en los niños durante el desarrollo de los los talleres de
aprendizaje, situación que logró motivarlos para que participen activamente.
c) El diseño, implementación y ejecución del plan de acción “Jugando convivimos mejor” permitió
evidenciar resultados satisfactorios, como así lo demuestra la evaluación de proceso que
evidencia una mejora en la convivencia de los niños de 04 años de Institución Educativa Inicial
N° 512- “Nuestra Señora de Lourdes” de Sullana.
d) Después de la aplicación del plan de acción “Jugando convivimos mejor” en la categoría
Convivencia, sub categoría Respeto, la mayoría de los niños de 4 años de la Institución
Educativa Inicial N° 512- “Nuestra Señora de Lourdes” de Sullana, reconocen el derecho ajeno;
para considerar, atender y tener deferencia hacia otras personas como la docente y compañeros
del aula; en la subcategoría Solidaridad, reconocen las necesidades ajenas, comparten y asisten a
los demás; en la subcategoría Integración y participación, colaboran, aportan y cooperan y
participan con entusiasmo en las actividades del aula y en la subcategoría Actitud ante el
conflicto, los niños presentan una actitud adecuada durante la resolución de un conflicto, los
evitan y son comunicativos al respecto.
e) Con la difusión de los resultados de la investigación se valoró su importancia y trascendencia a
través de un artículo científico publicado en el portal virtual del IESP y de un informe a la
Directora de la institución educativa donde se realizó la investigación.
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