Diversidad social en el aula

“DIVERSIDAD DE CLASES SOCIALES EN EL AMBIENTE ESCOLAR DEL
NIÑO”
Ciclos
AUTORES:
ARIZA YESSICA ALEJANDRA
RIVAS BARINAS RICHAR EDSON
PEREZ MARCÓN LAURA VANESSA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE
ACACIAS-META
2016

“DIVERSIDAD DE CLASES SOCIALES EN EL AMBIENTE ESCOLAR DEL
NIÑO”
AUTORES:
ARIZA YESSICA ALEJANDRA
RIVAS BARINAS RICHAR EDSON
PEREZ MARCÓN LAURA VANESSA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO REQUISITO PARA OPTAR EL
TITULO DE NORMALISTA SUPERIOR
ASESOR DISIPLINAR:
Claudia flores
ASESOR METODOLÓGICO:
Mg. DANIEL BEJARANO SEGURA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
IV SEMESTRE
ACACIAS-META
2016

CICLO 0.
Fases de observación.
Durante la semana de observación de práctica pedagógica en el grado tercero
cuatro de la Escuela Normal Superior de Acacias la docente en formación
Yessica Alejandra Ariza pudo evidenciar a través de la observación la
descremación que aquejaba a este grupo de educandos de esta manera el grupo
de investigación conformado por Yessica Alejandra Ariza, Richard Edson Rivas
Barinas, Laura Vanessa Pérez Marcón realizaron una visita al aula del grado
tercero cuatro con el ánimo de realizar una observación para verificar si la
problemática consistía, para adquirir dicha información se utilizó una encuesta.
Mediante la intervención de la encuesta ejecutada de la observación se quiso
conocer la reacción que tiene los estudiantes frente a esta problemática y ver la
forma que esto lo afecta su rendimiento académico y poder mejorar la
convivencia del aula de clase.
Fase de planificación
RAXIS: CONOCIENDO MI POBLACIÓN.
OBJETIVO:
Observar la problemática que se encuentra en el aula del grado 3-4 de la
Escuela Normal Superior.Y asi darle dirreccion al proyecto a ejecutar frente a
esta poblacion.
INTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
-Observación
-Encuesta
-Entrevista
- Celular
- Hojas
- Lápices
- Esferos
- Població
n objeto
de
estudio.
Yessica Alejandra
Ariza.
Richard Edson Rivas
Barinas.
Laura Vanessa
Pérez Marcón.
14 de octubre
2015

Fase de ejecución:
Para conocer nuestra poblacion se realizara una obsservacion donde se podra
evidenciar la problemática que se ve en este grado, se llagara al aula de clase a
las 1:00 p.m para observar las actitudes de los niños para con otros compañeros
desde la 1:00 p.m hasta las 3:30 p.m que se acaba el descanso con el fin de
ividenciar como se comportar los niños en el momento de descanso como actua
dependiendo de su en socio –economico
En el comienzo y transcurso de la investigación de esta problemática fueron
muchas las experiencias que se pudieron tener en los días de observación y el
comportamiento de los estudiantes, se empezó con un dialogo entre ellos luego
se realizó la entrevista para que cada niño pudiera responder a su criterio sin
importar quien le fuera a juzgar por sus palabras o comentarios que se podían dar
en ese momento.
Posteriormente cada uno de los docentes en formación Yessica Alejandra Ariza,
Laura Vanessa Pérez Marcón, Richard Edson Rivas Barinas, se encargó de
hacerle una entrevista a cada uno de los niños donde cada uno expresaba con sus
propias palabras la inconformidad que tenía con la mayoría de sus compañeros ya
que era imposible la convivencia entre ellos ya fuera por condición socio-
económica baja o media ya que no importa para ellos de cualquier forma era una
ofensa y contradicción ya que la discriminación no solo se ve desde la clase socio-
económica media si no también la baja.
Fase de reflexión:
Mediante la observacion se pudo evidenciar el alto indice descriminacion frente al
estatus o condicion economica de los estudiantes del grado tercero cuarto de la
escuela normal superior, en esta observacion se evidencio la diferentes clases
sosciales que se encuntran allí, clase alta- baja, alta- media, media- baja, baja-
media, baja- baja
podemos ver que los estudiantes no quieren compartir sus cosas escolares ,
tampoco comparte en momentos de realizar alguna actividad durante la clase
con compañeros diferentes a los de su entorno socio-economico. Ya que para
ellos es desagradable compartir con compañeros de diferentes estatus.
Lo manifiestan de forma expontanea, como: ¨gestos, mala cara, soberbia entre
otros.
Cuando se les pide compartir con otros compañeros maniesta que no, diciendo me
cae mal, no me gusta hacerme con ella o con el, es pobre, vea esa ropa , se
creee que tiene mucha plata, no me habla por que yo no traigo plata.¨
Por lo tanto es demasiado la rivalidad de ellos por la alta influencia de los estatus
sociales que se encuentran este ambiente escolar que da paso a la

descriminacion socio economica en los niños de el aula 3-4 de la Escuela Normal
Superior de Acacias esto no permite la integracion de los niños durante sus
actividades academicas,tampoco actividades relacionadas con su recreacion
durante sus espacios libres de descanso, esto aqueja a que el trabajo en equipo
es fruitoso ya que cuando la docente titular ( Helena Jaramillo). Quiere desarrollar
un trabajo colectivo no se puede dar ejecucion ya que los niños no desean
compartir e integrarse con ninguno de sus compañeros de no conicide con su
estaus socio- economico
Mediante la ejecución de los diferentes instrumentos que realizo el grupo de
investigación en el grado tercero cuatro de la Escuela Normal Superior de Acacias
se pudo dar cuenta que en entre los niños hay una amplia desconformidad por
su clase socio-económico ya que los niños que están en clase baja aparentan por
encajar con los demás y los niños que están en clase media no aceptan la
condición socio económica de los demás, en ocasiones ni se dirigen la palabra tan
solo por la diferencia de refrigerio que come cada uno de ellos es motivo de
discriminación entre ellos, por tener marcas reconocidas en los materiales
escolares como cuadernos, colores, morrales, entre otras cosas, la docente a lega
que la convivencia es pésima y la enseñanza es poca ya que se le dificulta la
tarea de realizar sus clases formando grupos de trabajo, ya que nadie quiere
trabajar con nadie exento con los que aceptan en su círculo de amistad y es muy
pocos es decir si la docente desea hacer grupos de seis estudiantes ninguno de
los niños quiere reunirse con los otros.
Fase de evaluación:
Para la evaluación del ciclo 0 se tuvo en cuenta algunos criterios que fueron
tomados en cuenta por el grupo de investigación, estos son muy importantes ya
que forman parte del proceso de esta investigación
 La motivación por la realización de todas las actividades para mejorar la
problemática.
 Interés por buscar y aprender sobre las diferentes causas de esta
problemática y así poder trabajar para la mejora de la misma.
 Compromiso de reunirse para elaborar cada detalle que sirva para llevar al
aula de clase.
 La responsabilidad que tiene el equipo de investigación para llevar a cabo
este proceso.
 Compromiso para reunirse a elaborar las diferentes actividades para
complementar el proceso de este.
 Las ganas de superación para llevar a cabo con éxito el proyecto.

 El interés por mejorar la convivencia y aceptación entre los educando de la
aula del grado tercero cuatro de la Escuela Normal Superior de Acacias.
 El respeto por los compañeros, docente titular, asesor metodológico y
disciplinar.
 Respeto por la población y muestra del proyecto.
 Respeto por el proyecto y miembros del equipo.
 Honestidad y responsabilidad frentes a las diferentes estrategias para
mejorar el proyecto.
Grafica
Figura 1.
Fuente: Yessica Alejandra Ariza, Laura Vanessa Pérez Marcón, Richard Edson
Ribas Barinas.
En la grafica se observa los respectivos resultados de los instrumentos aplicados
estos reflejan que la gran mayoría de niños no interactúan con sus compañeros en
las actividades escolares y son discriminados por pertenecer a una clase social
diferente o tener otro nivel económico.
El 90% de los niños discriminaba a cierto compañeros por pertenecer a otra clase
social ya no compartían no jugaba y a la hora de preguntarles por qué
manifestaban que no sentían agrado por que su compañero vestía diferente o
98%
10% 10%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Dsicrimacion Aceptacion Reconocimiento
social

simplemente no tenía para las onces debido a estos factores el grado de
aceptación es mínimo reflejado en un 10% igualmente el reconocimiento social .
CICLO UNO.
Fase de planificación:
PRAXIS: compartiendo con mis compañeros.
OBJETIVO: Reconocer y mejorar que estudiantes tienen dificultades al
interactuar con sus diferentes compañeros.
INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA
-Encuesta.
-Entrevista.
-Aula de
clase.
-Colores.
-lápices.
- fotocopias.
Yessica Alejandra
Ariza.
Laura Vanessa
Pérez Marcón.
Richard Edson Rivas
Barinas.
18 de marzo del
2016.
Descripción praxis 1
Se realizó una entrevista con el fin de obtener de información del por qué su
actitud y comportamientos frente a os demás compañeros. Cada docente en
formación e integrante de del proyecto de investigación se hizo a cargo de una
cierta cantidad de educandos los cuales debería realizar la entrevista abierta esta
permitiría que los niños dijeran abiertamente las cosas que les incomodaban de
acuerdo a sus criterios, cada docente realizaba una serie de preguntas que
estaban ligadas a su entorno personal de su ida cotidiana entre otras.
Se realizó la encuesta de forma equitativa para todos es decir todos tendrán las
mismas preguntas y tendrán el mismo tiempo para contestar, cada uno de los
docentes en formación se encargaba de distribuir a cada educando la encuesta
a realizar y contestar y aclarar cualquier duda que se le presentara en el
momento.

Al momento de las respuestas que ellos daban mediante la entrevista eran.
 Me cae mal porque no tiene dinero.
 Es pobre.
 Se cree con mucha plata.
 Es un pobretón no trae onces.
 Su maleta no es de marca.
 Todo lo que usan es de marca.
 Los papas le compran todo de lo fino.
 Es creído.
 Arrogante.
Descripción praxis 2.
Para esta esta actividad consistía en que los docentes en formación a cargo del
proyecto de investigación Yessica Alejandra Ariza, Laura Vanessa Pérez Marcón
Richard Edson Rivas Barinas organizaran los grupos a gusto de los docentes
mismos sin importar que le gustara o no a los educandos, luego se les daba a
cada grupo una cantidad estimada de dinero ´´didáctico´´ para que tuvieran
durante el recorrido de los obstáculos , que a medida que iba superándolos
PRAXIS: Ganando dinero.
OBJETIVO: lograr que los estudiantes trabajen en equipo.
INSTRUMENTO. MATERIALES. RESPONSABLES. FECHA.
.Diario de
campo.
- Conos.
- Costales
- Dinero
didáctico.
- Aúllalas.
- Espacio
libre.
Yessica Alejandra
Ariza.
Laura Vanessa
Pérez Marcón.
Richard Edson
Rivas Barinas.
28 de marzo del
2016.

incrementaba el dinero pero a medida que perdían se les descontaba del dinero
que ya hubieran ganado o que se les dio desde un comienzo , los obstáculos
consistían en saltan por medio de unos conos y pasarlos cruzados, saltan sobre
unos ulula que estaban en el piso de forma continua posteriormente saltar hasta
llegar a la meta dentro de un costal, cada integrante del grupo debía superar todos
los obstáculos para poder todos ganar dinero o de lo contrario se le cobraría
como una multa por no terminar la prueba de obstáculos
Descripción praxis 3: para esta actividad se llegó al aula de clase de la Escuela
Normal Superior de Acacias, a las 3 pm se esperó a que pasara la hora del
descanso y se reunieron los niños para iniciar viendo una película alusiva a la
aceptación entre si y lo bonito de tener amistades incondicionales, a continuación
se les dio un pequeño compartir el cual recibieron con mucho agrado.
Fase de ejecución:
Durante este se realizaron las diferentes praxis con el ánimo de mejorar la
convivencia en el aula del grado tercero cuatro de la Escuela Normal Superior de
Acacias a cargo de la docente titular Helena Jaramillo, la intencionalidad es
ayudar a que los niños anulen cualquier pensamiento de diferencias de estratos
socio-económico ya que la mayoría de ellos imitan lo que ven en casa o en su
vida cotidiana doméstica
PRAXIS: Tarde de películas.
OBJETIVO: involucrar a los estudiantes a compartir en distintas actividades.
INSTRUMENTO. MATERIALES REPONSABLES. FECHA.
-Diario
de
campo.
- Lista de
chequeo.
-Computador.
-USB.
- Televisor.
- Aula de clase.
- hojas.
- copias.
-Esferos.
Lápices.
Yessica Alejandra
Ariza.
Laura Vanessa Pérez
Marcón.
Richard Edson Rivas
Barinas.
30 de
marzo
del
2016

En las diferentes actividades realizadas para cada praxis los niños se reusaban a
reunirse con otros niños que no eran de su preferencia, tampoco le llamaba mucho
la atención las actividades a menos que fuera individual, en ocasiones había que
llamar mucho la atención para que quisieran participar en las diferentes
actividades propuestas por los docentes en formación a cargo del proyecto en
curso.
Fase de Reflexión:
Mediante la información obtenida se pudo comprobar que existe un alto grado de
discriminación en el aula del grado 3-4 los cuales discriminan a sus compañeros
por no tener las mismas condiciones económicas que cree que le permita
compartir con los demás niños, en algunos de los casos se presenta
discriminación de los niños que se encuentran en una condición económica baja
frente a los que se cree que son de una condición económica alta o media en
algunos casos argumentan que no desean establecer amistad con ellos ya que
sienten que los van a rechazar o por el contrario ven que no son de agrado por la
forma en que se comportan porque en ocasiones han sido ¨envidiosos, groseros,
etc.´´
También se pudo dar cuenta que algunos de los niños no interactúan con los
demás por que utilizan vocabulario inapropiado, comportamientos no aceptados
por los otros compañeros. Esto hace que las relaciones de amistad sean escasas
y el niño tienda individualizarse y no amplía su entorno social ya que tiene tan
presente su estatus económico, que se fijan hasta en el barrio, la ropa que usa, la
onces que lleva a clase, sus útiles escolares entre otros.
En ocasiones algunos niños aparentar ser lo que o es y lo que no tienen solo para
que sean aceptados para algo tan simple como un grupo de trabajo, un juego a la
hora del descanso otros simplemente no le toman importancia ya que ha sido
tanta veces el rechazo que prefiere no involucrarse con ningún niño en ninguna
actividad, puesto que se les han burlado por el estado de sus uniformes, útiles
escolares o por si trae onces o no. Para ellos es más fácil simplemente pasar el
tiempo solas que estar sujeto a las burlas o comentarios que les hacen algunos
compañeros esto lamentablemente no perite que el niño crezca libremente de
perjuicios y disfrute su niñez sin percatarse delos perjuicios de la sociedad que
nos han inculcado que existe una clases sociales o estratos sociales que
desfavorecen aquellos de pocos recursos y los coloca bajo la lupa de muchos que
solo quieren hacerlos sentir como los menos afortunados y como las personas a
las que se debe aislar por simple deducción que infiere que no es una persona de
bien que no debe ser reconocida en el entorno socio-económico.

Mediante la información obtenida se pudo comprobar que existe un alto grado de
discriminación en el aula del grado 3-4 los cuales discriminan a sus compañeros
por no tener las mismas condiciones económicas que cree que le permita
compartir con los demás niños, en algunos de los casos se presenta
discriminación de los niños que se encuentran en una condición económica baja
frente a los que se cree que son de una condición económica alta o media en
algunos casos argumentan que no desean establecer amistad con ellos ya que
sienten que los van a rechazar o por el contrario ven que no son de agrado por la
forma en que se comportan porque en ocasiones han sido ¨envidiosos, groseros,
etc.´´
También se pudo dar cuenta que algunos de los niños no interactúan con los
demás por que utilizan vocabulario inapropiado, comportamientos no aceptados
por los otros compañeros. Esto hace que las relaciones de amistad sean escasas
y el niño tienda individualizarse y no amplía su entorno social ya que tiene tan
presente su estatus económico, que se fijan hasta en el barrio, la ropa que usa, la
onces que lleva a clase, sus útiles escolares entre otros.
En ocasiones algunos niños aparentar ser lo que o es y lo que no tienen solo para
que sean aceptados para algo tan simple como un grupo de trabajo, un juego a la
hora del descanso otros simplemente no le toman importancia ya que ha sido
tanta veces el rechazo que prefiere no involucrarse con ningún niño en ninguna
actividad, puesto que se les han burlado por el estado de sus uniformes, útiles
escolares o por si trae onces o no. Para ellos es más fácil simplemente pasar el
tiempo solas que estar sujeto a las burlas o comentarios que les hacen algunos
compañeros esto lamentablemente no perite que el niño crezca libremente de
perjuicios y disfrute su niñez sin percatarse delos perjuicios de la sociedad que
nos han inculcado que existe una clases sociales o estratos sociales que
desfavorecen aquellos de pocos recursos y los coloca bajo la lupa de muchos que
solo quieren hacerlos sentir como los menos afortunados y como las personas a
las que se debe aislar por simple deducción que infiere que no es una persona de
bien que no debe ser reconocida en el entorno socio-económico.
Se evaluó los comportamientos de los diferentes educando y se pudo evidenciar
que ellos no les interesan en lo más mínimo la amistad con ningún integrante de
su salón exento que sea de su agrado o aparentemente de su condición socio-
económica igual que la que ellos.
Esto nos da a entender que los educando tienen muy arraigado ese pensamiento
de discriminar a los demás por sus posesiones materiales ya que para ellos es
fundamental aparentar y hacer creer a los demás que se vive con comodidades
aunque en realidad en algunos casos se pertenece a clase baja- media es decir

que viven de un salario mínimo pero por lo general tiende a imitar a las diferente
clases socio –económico que podemos conocer con el fin de sentirnos aceptados
dentro de una sociedad que margina a los más necesitados o en su defecto de
discrimina a las clases socio-económico alta-media.
Gráfica.
Figura 2.
Ribas Barinas
Discriminación
Se puede observar en la gráfica que la gran mayoría de niños son los que
contribuyen a este factor que tanto los aqueja en las aulas de clase debido a que
en el momento de realizar cualquier actividad lúdico pedagógica es difícil para
ellos interactuar jugar o llevar acabo cualquier tipo de trabajo colaborativo.
Aceptación
En las tabulaciones se refleja que el grado de aceptación es muy bajo ya que los
niños presentan actitudes de rechazo con sus demás compañeros tienen mal
vocabulario y por tal razón la convivencia no es la más adecuada.
98%
10% 10%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Dsicrimacion Aceptacion Reconocimiento
social

Reconocimiento social
En la gráfica se observa que la mayoría de los niños no reconoce la clase social
en la cual esta su compañero demuestra malos comportamientos y actitudes
provocando indisciplina en el aula de clase una minoría de niños cumplen y
ejercen una buena conducta pero la gran mayoría tiende a discriminar a sus
compañeros por pertenecer a determinada clase social.
CICLO DOS.
Fase de Planificación:
PRAXIS: Pelota loca.
OBJETIVO:
Observar y concientizar a los estudiantes sobre los comportamientos
Y actitudes frente a las distintas clases sociales que hay en el contexto
escolar
INSTRUMENTOS. MATERIALES. RESPONSABLES. FECHA.
-Diario de campo.
-Entrevista abierta
-Pelota echa de
material reciclable.
-Papel.
-cinta.
-Esferos
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
5 de Abril 2016
Descripción de la praxis.
Para esta actividad los docentes en formación a cargo del proyecto, Yessica
Alejandra Ariza, Laura Vanessa Pérez Marcón, Richard Edson Rivas Barinas se
encargaron de llevar los niños al polideportivo con el fin de hacer un cirulo y
realizar un juego con una pelota echa de material reciclable se formaba un circulo
donde los niños esperarían a que el docente en formación empezará a contar
din –don teniendo la cara cubierta ´para evitar a que niño se le iba a dejar la
pelota, cuando se detenía el conteo la pelota quedaba en algún niño el niño debía

sacarle una capa de papel y debajo de esta había una pregunta la cual es podría
hacérsela a otro niño y si era de su agrado podría contestarla el también, así
seguidamente hasta que no quedara ninguna capa de papel y participara la gran
mayoría de ellos.
PRAXIS: Girando la botella
OBJETIVO: Analizar las charlas obtenidas de cada estudiante.
INSTRUMENTOS. MATERIALES. RESPONSABLES FECHA.
-lista de chequeo.
-Diario de campo
-Área libre.
-Fotocopias.
-Esfero.
-Bolsa.
-Dulces.
-Cámara.
- hojas.
-copias.
- botella plástica
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
13 de Abril
2016
Descripción de la praxis:
Mediante esta actividad los docentes en formación Yessica Alejandra Ariza,
Laura Vanessa Pérez Marcon, Richard Edson Rivas Barinas a cargo del proyecto
de investigación hacían que se sentaran los educando en círculo y luego con una
botella plástica se empezaba a girar el objetivo era que las dos personas que
señalara los extremos de la botella deberían tener una pequeña charla el de
porque le gustaba jugar, prestarse los objetos escolares, porque compartía el
descanso o el tiempo de receso escolar.
También se preguntaba lo mismo o se creaba una conversación de el porque las
cosas anteriormente nombradas no se daban en estos casos teniendo en cuenta
los criterios que plasmaban ellos. Es decir porque nunca he tenido ninguna clase

de interacción con él o simplemente porque en algunos casos no se había dado
el momento para conocerse más la personalidad de uno al otro.
Esta se repetía varias veces hasta que se pudiera participar la gran mayoría de
ellos.
PRAXIS: Dulce preguntón
OBJETIVO: Escuchar y analizar las respuestas de cada estudiante.
- Diario de campo.
-Lista de
-Dulces.
-hojas.
-Esferos chequeo.
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
25 de Abril
2016
Fase de ejecución:
Durante esta actividad los niños hacían las cosas como por pasar el tiempo sin
ningún ánimo de responder con buenas actitudes que permitiera hacer un proceso
del desarrollo de las actividades ya que para ellos eran sin importancia de
realizar dichas actividades puesto que a ellos les molestaba realizar cualquier
cosas que tuviera que ver con los grupos, para ellos era muy aburridor tener que
darle la mano alguno de sus compañeros con los que estaban cerca, tampoco
querer hacerle las preguntas que salían en el juego de la pelota loca.
Fase de reflexión:
En esta actividad se pudo evidenciar la gran diferencias que existe entre los niños
a pesar de realizar varias actividades anteriormente, ellos no permite el
acercamiento por otros para los educando siempre tienen una excusa, un
pretexto para evitar el acercamiento, en ocasiones algunos de los educando no
permiten que los docentes en formación tengan contacto cercano asía ellos
alegando que les cae mal o que simplemente no es de su agrado lo que hace ver
la arrogancia de parte de ellos que aun siendo con los docentes en formación a
cargo del proyecto mantengan una relación tan distante que no permite el
acercamiento de ninguna forma.
También se puede ver que cada vez algunos de los niños están a la espera de la
realización de las actividades esto nos permite pensar que se está llegando a un

gran avance por parte de la minoría de niños, nos permite pensar que se eta
llegando al objetivo que nos propusimos al iniciar dicho proyecto ya que lo más
importante en la vida de un educando es su relación socio-cultural y afectiva con
los de su entorno sin tener en cuenta las diferencias de estatus socio-económico,
esto es algo que los niños han aprendido de la vida cotidiana de los adultos los
cuales sin querer influencian a los niños y sin darse cuenta les ocasionan un daño
emocional a no permitir que ellos compartan con los demás niños tengan una
niñez sin ninguna restricción de ninguna índole .
Los niños del grado tercero cuatro de la Escuela Normal superior de Acacias a
cargo de la docente Helena Jaramillo han comentado que no les gusta compartir
con los niños de su aula porque simplemente ya los conocen y en ocasiones
aparte de ser de condición socio-económica diferente algunos de ellos son
´´groseros, desorganizados, bruscos, ordinarios, mal vestidos, mala presentación
personal´´ es por eso que para el grupo de investigación Yessica Alejandra Ariza,
Laura Vanessa Pérez Marcón, Richard Edson Rivas Barinas se ha presentado un
gran reto que permitirá llegar a la disminución de todas estas diferencias que
aquejan al grado tercero cuatro de la Escuela Normal Superior de Acacias a
cargo de la docente titular María Helena Jaramillo G.
Es notable ver que los niños aun sienten interés por demostrar antipatía por sus
compañeros aún no se aceptan el estatus socio-económico en el cual vive y no
aceptan a que haya personas con más o menos ingresos a los que poseen sus
padres es decir que ellos creen pensar que nadie puede ser mejor que ellos
teniendo en cuenta que no solo se discrimina por tener dinero si no que los que
no lo poseen discriminan a los que tienen mejores oportunidades y a las personas
que por razones de la vida tienen un ingreso menor a los mencionados
anteriormente.

Grafica
Figura 3.
Ribas Barinas.
Discriminación
Podemos observar en la tabulación que aun los estudiantes se encuentran en un
alto grado de discriminación frente a sus compañeros de clase.
Aceptación
Podemos observar que 35% de los niños aceptan y reconocen el nivel económico
de sus compañeros e interactuar con ellos sin importar la clase social, por otro
lado el 87% de los niños a un no se han logrado sensibilizar frente a las clases
sociales por eso las dificultades en la convivencia.
En este ciclo se ha logrado sensibilizar a un 35% de los niños ya que presentan
mejores comportamientos hacia las clases sociales mejorando paulatinamente el
grado de aceptación y reduciendo el nivel de discriminación.
87%
35% 35%
0%
20%
40%
60%
80%
100%

CICLO TRES.
Fase de Planificación:
PRAXIS: Como me siento con mis compañeros.
OBJETIVO: Observar los sentimientos de los alumnos del grado 3-4
Lista de chequeo Hojas blancas.
Fotocopias.
Esferos.
Colores.
Cámara
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
25 de Agosto
del 2016.
la siguiente actividad se le dio una charla a los educando con el fin de
concientizar sobre la discriminación y la importancia de aceptarnos tal y como
somos al igual que la condición socio- económica en la que nos encontramos, es
por eso que el día de hoy se ha realizado una actividad con el fin de observar la
forma en que los niños se sienten con sus compañeros para ello se realizó una
actividad donde los niños debían dibujarse en el entorno educativo respecto a la
convivencia con sus compañeros. Para esto se les daba a los niños una hoja en
blanco y cada uno con sus colores personales debían dibujarse así mismo de
cómo se sentía con sus compañeros tanto como dentro de la aula y en horas
descanso.

PRAXIS: Tarde de cometas
OBJETIVO: Observar que estudiante no trae su material y como soluciona este
problema.
Lista de chequeo.
Diario de campo
Fotocopias.
Esferos.
Cámara.
Cometas.
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
29 de Agosto
del 2016
para esta actividad se reunió los niños y se les envió previamente una circular a
los padres para a visuales de que se realizara esta actividad con el fin de que los
niños se integraran aún más, y crear en ellos una sana convivencia.
Para esto se pidió traer una cometa de forma de voluntariamente con el fin de
ver quien traía la cometa y de la reacción de los niños que no tenían la posibilidad
de traer. El desarrollo de la actividad se hizo así llegamos al salón de los 23 niños
que hay 18 trajeron cometa los 5 restantes no trajeron por asusto económicos,
cada uno de ellos volaron la cometa y cuando se dieron cuenta que sus
compañeros no tenían cada uno se turnaban para prestarle su cometa a sus
compañeros.
PRAXIS: Expresando mis sentimientos
OBJETIVO: Observó la forma en que los educandos se expresan.
Entrevista -Hojas
-Colores
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
6 de
Septiembre
del 2016

Para esta actividad consistía que los niños deberían realizar un dibujo de cómo se
sentían dentro de su círculo social es decir con sus compañeros de clase, luego
pasaban al frente de sus compañeros y explicaban su dibujo realizado y por qué lo
habían hecho, también hablaban de la forma de como quisiera que los trataron sus
compañeros.
PRAXIS: Compartiendo con mis compañeros
OBJETIVO: Observar el proceso en los estudiantes en el entorno social frente a
la discriminación, comportamientos y aceptación de la misma.
Entrevista -Comida
-Sillas
-Mesas
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
14 de
Septiembre
del 2016
Para la siguiente actividad se realizó una circular previamente para dar a conocer
a los padres de familia sobre la actividad a realizar con el fin de que ellos fueran
participes de ello colaborando con el compartir realizado en la Escuela Normal
Superior de Acacias en el grado tercero cuatro a cargo de la docente María
Helena Jaramillo para esto se solicitó enviar alimentos previamente cocidos en
casa.
Se les pidió que sacaran sus sillas, de esta forma poder dar inicio al compartir,
cada uno de los niños trajo de su casa comida casera para cada uno de los
compañeros de tal forma que se hizo una circulo donde mientras disfrutaban del
alimento cada uno de ellos interactuaba y tenía una charla amena para con los
demás, después de disfrutar del compartir se dio paso a jugar al amigo secreto a
lo cual los niños estuvieron muy emocionados y participaron a gusto.
Fase de ejecución:
Durante esta fase Se realizaron 4 praxis que permiten afianzar el proyecto y
determinar algunas acciones importantes para dar solución a la problemática
investigada. En primer momento se realizó la primera praxis la cual consistía en
que el docente en formación Richard Rivas mediante una charla y le se les
concientizara sobre la discriminación ante sus compañeros y como ellos se
sienten en el momento de que esto se realiza y que si ellos fueran los rechazados
cómo se sentirían.

Luego de que el docente en formación diera esta charla les dijo a los niños que en
la hoja que se les había entregado, tenían que expresar mediante un dibujo Cómo
se sentían ellos en el aula de clase y luego de realizar esto se les decía a que les
preguntaba a cada niño porque habían realizado esto, explicar su dibujo y como
quisiera que sus los tratarán.
Fase de reflexión:
Terminadas las praxis se reflexiones sobre importancia de sensibilizar a los
estudiantes sobre la discriminación socioeconómica dándoles a conocer qué es
es importante a la hora de realizar alguna actividad o tarea y cómo discriminando
a la persona podemos llegar a herir, ya que ella se sienta mal.
Se realizaron estas actividades implementando estrategias con el fin de
sensibilizar a los niños ´para mitigar la discriminación y aumentar el
compañerismo de tal forma aceptarlos tal y como es su nivel socio-económico
en el grado 3-4 en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Acacias.
Estás prácticas encaminadas hacia la innovación buscando darles a los niños
otras alternativas de como contribuir a solucionar ante la sociedad siendo una
persona íntegra en valores dando respeto ante cualquier situación y teniendo en
cuenta que la discriminación asía una persona solo causa humillación de la
misma aislamiento bajo autoestima.
En algunos momentos se vieron falencias en la ejecución de cada una de las
praxis, ya que en los momentos que íbamos aplicar las actividades, algunos de los
días no habían clase o se presentan alguna actividad programada por la
Institución Educativa Normal superior de Acacias.

Grafica
Figura 4.
Ribas Barinas.
Discriminación
En el aula de clase del grado tercero cuarto se ha logrado mitigar de manera
considerable la discriminación ya que un 60% de los estudiantes interactúan y ya
no les importa que su compañero pertenezca a una clase social diferente o tenga
otro nivel económico.
Aceptación
En esta tabulación se refleja un gran avance ya que la discriminación se ha
reducido de manera considerable en un 75 % y el grado de aceptación es mucho
más elevado que al comienzo de la labor investigativa.
En este ciclo se puede evidenciar como ha aumentado el reconocimiento social de
los estudiantes hacia sus compañeros de clase
60%
15%
40%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Aceptacion Discriminacion Reconocimiento
social

CICLO CUATRO
Fase de Planificación
PRAXIS: Película el valor de la amistad
OBJETIVO: Concientizar a los educandos de la forma en como tratan a sus
compañeros.
Entrevista -Película
-Aula de clase
-Televisor
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
29 de
septiembre
del 2016
Para esta actividad se propuso ver una película con el fin de afianzar la aceptación
y disminuir la discriminación en el aula del grado tercero cuatro de la Escuela
Normal Superior de Acacias. Para el desarrollo de la misma se dispuso a los
niños a ver la película, terminada esta se les realizaba unas series de preguntas
abiertas en las cuales los niños respondían positivamente dando la oportunidad
de expresarse amablemente asía sus compañeros y permitiendo el acercamiento
estableciendo lazos de amistad cada vez más fuertes.
PRAXIS: Juego de las sillas
OBJETIVO: Observar el comportamiento de los estudiantes al momento de un
juego de reto.
Lista de chequeo -Sillas
-Música
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
12 De
octubre del
2016

PRAXIS: Coloreando mi felicidad con mis amigos
OBJETIVO:
Entrevista
Diario de campo
-Colores
-Hojas
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
25 de octubre
del 2016
La actividad realizar consistía en que los niños del grado tercero cuatro de la
Escuela Normal Superior de Acacias a cargo de la docente María Helena
Jaramillo, se dibujaran así mismos junto a su compañero con el que compartía
más o por el contrario con las persona que poco comparte, después de ello cada
uno de ellos debía pasar al frente y expresar con sus propias palabras lo que
había dibujado y decir por qué había mejorado su amistad con él o ellos o
también el por qué sentía de determinada forma al no ser partícipe de algún
juego entre otros.
PRAXIS: Revienta la bomba
OBJETIVO: Observar la forma en que se expresan los estudiantes y comparar a
como se expresaban al comienzo del proyecto.
Entrevista - Bombas
-Papeles
-Preguntas
Yessica A. Ariza
Laura V. Pérez
Richard E. Rivas
8 de
noviembre del
2016
En esta actividad a los niños se les pidió salir de la aula de clase y dirigiesen
hacia el polideportivo con el fin de realizar la actividad por parejas, se
organizaron por parejas en cuanto sonaba el pito los educando debían salir
corriendo y recoger la bomba que estaba al extremo del polideportivo y recogerla
sin las manos solo con las otras partes del cuerpos y regresar al comienzo de la
carrear cuando ya hubieran cumplido la misión deberían con el cuerpo hacer que
se estallara la bomba y sacar la frase o pregunta que estuviera en ella y hacérsela

al compañero de su preferencia y a si hasta que no quedara ninguna bomba, el
que más preguntas contestara o frases dedicara seria los ganadores.
Fase de ejecución:
Mediante esta actividad los niño es estuvieron muy interesados en participar ya
que para ellos se volvió un habito realizar las actividades propuestas por los
docentes en formación a cargo del proyecto para ellos era su espacio más
donde podían compartir con sus compañeros los cuales ahora llamaban amigos
para ellos era una alegría ver nos llegar a la aula ya que desde ese momento
podrían hablar, jugar con sus compañeros y les permitía un espacio ameno donde
podían relacionarse unos con otros, esto les permitía hablar abiertamente sobre la
facilidad con la que se podían expresar frente a ellos.
Fase de reflexión:
Durante los procesos que se realizaron en el de desarrollo del proyecto se pudo
evidenciar que las actividades realizadas en cada etapa del proceso juegan un
papel fundamental para ayudar a disminuir la discriminación de una manera
pedagógica en la que los niños no se dan cuenta en el momento que se les
inculca el valor del respeto por los diferentes estas socio- económico en los cuales
se encuentra inverso el educando sin poder evadir la realidad ya que desde la
casa es el factor fundamental desde donde se debe aplicar los valores y enseñar
al niño aceptar la realidad en la que se vive puesto que es de allí donde se
comienza la aceptación y el reconocimiento dentro de una sociedad la cual nos
influye a tener comportamientos pocos amenos para con los demás siendo este un
causante de discriminación hacia otras personas ya se han de estatus socio-
económico alto o bajo ya que las discriminación no solo se ve dese los estatus
socio-económico altos si no por consiguiente se puede ver que los estatus socio-
económico bajos discriminan a los de estatus bajo es por eso que cabe recalcar
que la discriminación es un va estar en constante amenaza y debemos actuar
frente a esta problemática para evitar que se nos vuelva un vivo de la sociedad.
Para la evaluación de ciclos 4 se tuvieron en cuenta diferentes criterios que fueron
puestos en consideración por todo el grupo de investigadores para que la
realización y culminación de este proyecto de investigación fuera si exitoso
trayendo consigo grandes resultados.
Se notó la motivación y ánimo en todas las acciones llevadas a cabo ante la
investigación el interés y compromiso de todas las responsabilidades planteadas
fueron indispensables la participación el respeto la puntualidad, fueron procesos
importantes para enfocar buena armonía entre el grupo de investigadores, el
valor de cada uno de los momentos realizados y ejecutados para favorecer el
objetivo de la investigación. Por otra parte la investigación fue importante para el

grupo investigación fuera organizado y cumplió con los requerimientos y que se
contó con el apoyo de la docente titular y la buena disposición los estudiantes.
Grafica
Figura 5.
Ribas Barinas
Discriminación
Como podemos observar en la gráfica más de la matiza han logrado reducir su s
actitudes de discriminación y exclusión con sus compañeros en el aula de clase
permitiendo y mejorando la convivencia entre ellos. Es de gran importancia
resaltar que aún no todos los niños presentan un grado de aceptación adecuado
una minoría presenta estas dificultades a la hora de llevar a cabo estas
actividades.
Aceptación
Se puede evidenciar que la gran mayoría presentan mejores actitudes y
comportamientos frente a sus compañero sin importar el nivel económico en el
cual se encuentren, son muy pocos los niños que aún no se han logrado
sensibilizar frente a esta problemática.
20% 25%
80%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Aceptacion Disciminacion Reconocimiento
social

Se puede evidenciar que la mayoría de los estudiantes ya reconocen su nivel
económico y el nivel económico de sus compañeros y que debe tratan con respeto
para que así mismo también lo reciba.

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