presentación del video en power point con audio sobre el tema de los modelos de la evaluación psicológica TC1 UNAD

1. PSICODIAGNOSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVAS
TRABAJO COLABORATIVO 1
Síntesis de los Modelos de Evaluación Psicológica
Presentación en la Web
CATALINA COY OROZCO CODIGO 52711349
TUTORA
MARIA CECILIA BENITEZ
GRUPO:
401519_58
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
BOGOTÁ
Abril 2014

2. ¿QUE ES UNA EVALUACION PSICOLOGICA?
Es la disciplina científica en donde aporta en las distintas áreas de la
psicología como lo es en el tema de la personalidad, aprendizaje,
psicofisiologÍa, matemática y psicología experimental, en la cual se
requiere de técnicas necesarias para poder llevar a cabo una buena
evaluación, obtener un diagnóstico correcto y poder llevar un
tratamiento u orientación educada al paciente. Está dirigida al estudio
de la conducta de la persona en forma individual o grupal.

3. MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO
Su interés se ha centrado en medir los rasgos psicológicos, siendo foco de atención especial la evaluación de la inteligencia.
Aparición histórica y Autores:
Galton (1822-1911) 1869: Público “Clasificación de los Hombres de acuerdo a sus entornos naturales”, estimulando el estudio de la
Herencia mental y de las diferencias individuales. Fundador de la Psicología Individual o Psicología Diferencial,
McKeen Cattell: (1860-1944) 1888: Fundo un laboratorio de pruebas en la Universidad de Pensilvania. Estudio en laboratorio de las
diferencias individuales y los test psicológicos. Su trabajo ayudo al establecimiento de los fundamentos para la medición mental en
Estados Unidos. 1890: Acuño el término “Test Mental”. Psicometría – Las raíces (1880 – 1915).
Binet: 1897 como aquel que inicio las primeras mediciones válidas de la inteligencia
Supuestos teóricos del enfoque: Explica las funciones intrapsiquicas, capacidades y atributos los cuales determinan la conducta del
sujeto. Su interpretación según la variable a analizar, los rasgos son conscientes y mesurables, y estas variables dan consistencia y
estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones.
Objetivos: es de encontrar diferencias individuales en el comportamiento, realizar la siguiente actividad
La descripción: resaltar las características del comportamiento de la persona
La clasificación y comparación: organizar la información en función de criterios previamente definidos.
La predicción: se previene una posible conducta futura según la condición actual basándose en el test y la conducta observada

4. Metodología: es la correlacionar, de una forma cuantificable
Técnicas: Técnicas psicométricas elaboradas mediante procedimientos estadísticos y
factoriales. Cuestionarios de personalidad. Test de inteligencia, test de intereses.
Ámbitos de aplicación: En la parte escolar, industrial para selección del personal y clima
organizacional y en el ámbito clínico para realizar diagnóstico diferencial y controlar los
procesos de tratamiento.
Críticas que se le hacen a ese modelo: La crítica de este modelo la recibe en la parte
metodológica como en la teórica ya que el individuo da las respuestas deseables, y da valor
explicativo del comportamiento escaso. La explicación de la conducta se manifiesta a través
del tiempo y según las situaciones, también da crítica de los test y la medida de estos según
Torres (1998). Pero también tiene en cuenta las ventajas de este ya que existe un numero
grande de prueba psicométrica con corrección y puntuación para la evaluación a distintas
poblaciones, facilita la evaluación a menor tiempo y en numerosos grupos. Facilita al
profesional entender la evaluación y abarca amplios campos de la conducta humana.

5. LA PERSPECTIVA MÉDICO – PSIQUIÁTRICA
Aparición histórica: nace entre la primera y segunda guerra mundial y cobra importancia cuando
los se incrementa las necesidades por los efectos de la guerra.
Supuestos teóricos del enfoque: se observa los síntomas y comportamiento, examina los datos de
los test para las características psicopatológicas, observa la conducta intrapsiquica, biológicas o
personales.
Objetivos: Clasificar los trastornos para la aplicación de debido tratamiento, conocer y detectar
afectaciones del individuo, biografía, determinar el proceso psicopatológico y realizar la debida
intervención. Implica el estudio de enfermedades mentales como esquizofrenia, depresión,
demencia, etc. También alteraciones biológicas como Alzheimer, síndrome de Down, etc.
Métodos: es la correlacionar
Técnicas: Las técnicas utilizadas son la observación, pruebas psicométricas, pruebas proyectivas,
pruebas subjetivas
Ámbitos de aplicación: Se realiza en el ámbito clínico
Críticas que se le hacen a ese modelo:
En la crítica de este modelo se dice que la concluye como regla general y cuantificable
(extrapolación), para ser un nivel complejo ya que trata de factores biológicos y ambientales de
la mediación cognitiva.

6. LA PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA
Se centraba en el descubrimiento de las causas orgánicas de las enfermedades mentales. La innovación de Freud consistió
en defender que otras fuentes psíquicas, emocionales y afectivas provenientes del propio individuo, eran los fenómenos
causales de las enfermedades mentales.
Autores Freud trata el tema sobre la personalidad. Charcot y Janet. Estos están los trabajos campo de la psicopatología
Supuestos teóricos del enfoque La conducta se manifiesta como síntoma externa de conflicto intrapsiquico (ello, yo y
superyó) que actúan según diferentes procesos: inconsciente, preconsciente y consciente y determina la estructura de la
personalidad. La personalidad. Determinan que los estadios del desarrollo de la personalidad están ligada a las
necesidades biológicas primarias de la persona. La conducta es un manifiesto de la condición interna de la persona.
Objetivos: Es el estudio de los procesos y contenidos inconscientes de la persona descripción de la estructura psíquica de
esta y la valoración y tratamiento psicoanalítico
Métodos: es la correlacionar, y observación clínica cualitativa. También se utiliza el método biográfico
Técnicas: Utiliza las Técnicas proyectivas. Análisis de los sueños. Asociación libre. Entrevista libre o semi-estructurada las
autobiografías y análisis de la transferencia
Ámbitos de aplicación: En situaciones Clínicas y en el campo educativo.
Críticas que se le hacen a ese modelo: Lo declara como acientífico por que no podían ser contrastados empíricamente, en
las técnicas proyectivas se encuentra en condiciones ambiguas, subjetivas con escases de validez. Sin embargo en los
últimos años se esfuerzan por que sea un procedimiento objetivo y muchos profesionales lo reconocen ya que ha
contribuido en la evaluación psicológica

7. EL MODELO CONDUCTUAL.
Lo contrario al modelo psicométrico y psicodinámico lo cual se denomina como Evaluación
tradicional, este surge del análisis experimental, las evoluciones eran teórico – prácticas que
se lograban en el laboratorio. Se distingue 3 modelos conductuales:
El conductual – radical: el ambiente como determinante directo sobre la conducta del sujeto
Modelos mediacionales: estiman que el impacto de la situación sobre la conducta está
mediatizado por una serie de variables del organismo
Los modelos interactivos: incluyendo el ambiente, estiman que su impacto sobre el organismo
no es directo ni siguiera mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada
organismo

8. ENFOQUE CONDUCTUAL – RADICAL: CONDUCTISMO DE PRIMERA GENERACIÓN
Están vinculados al condicionamiento clásico y operante. Los trabajos de Watson o Skinner son representativos de esta
etapa.
Aparición histórica y Autores
Kanfer y Saslow (1965) y Mischel (1973) fueron pioneros. Los trabajos de Watson o Skinner son representativos de esta
etapa.
Supuestos teóricos del enfoque: Se acepta solo el núcleo de análisis de la conducta observable y directa, explicables
por fenómenos asociados entre estímulos y respuesta
Objetivos: Se evalúa en dos fases:
1) pretratamiento, en que se establece la línea base y las relaciones de la conducta con las variables que la
controlan o mantienen
2) la de postratamiento en la que se evalúa el cambio por efecto de la intervención.
Métodos y Técnicas: La observación es de forma cuantitativa de los datos e identifica la condición que provoca o
mantiene la conducta también manipula las variables que pueden producir cambios en el sujeto.
Ámbitos de aplicación: En situaciones educativas, clínicas y deportivas.
Críticas que se le hacen a ese modelo: Reduce los procesos mentales superiores como el pensamiento, imaginación,
creatividad, etc. Sin embargo resalta la importancia como condiciones ambientales como determinantes de la
conducta y las variables de tipo interno.

9. EL ENFOQUE MEDIACIONAL: CONDUCTISMO DE SEGUNDA GENERACIÓN.
Aparición histórica y Autores: Se vinculan Hull, Guthrie y Tolman (1951), este último planteó que la
variable “propósito” o “intención” era una variable interviniente de gran importancia. Tambien se
escucha los nombres como Wolpe, Eysenck, Bandura
Supuestos teóricos del enfoque Se interesa por los procesos mentales que pueden ser descritos
como respuestas encubiertas que compete la complejidad a la conducta Wolpe, Eysenck, Bandura
explican la conducta en base a variables intermediarias capaces de ser sometidas a modificación
mediante las técnicas adecuadas
Objetivos: Predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta, amplía las unidades de análisis con
respecto al conductismo radical, Bandura elige unidades básicas de análisis que producen las
variables como las externas independientes en las variables cognitivas mediacionales y como son las
consecuencias en la futura conducta.
Métodos y Técnicas: Observación, uso de auto informes verbales, cuestionarios con temáticas
diversas.
Ámbitos de aplicación: En situaciones educativas, clínicas y en ámbitos sociales y campañas
comunitarias.
Críticas que se le hacen a ese modelo: Los conductitas radicales lo critican por que lo supera y
además acepta las medidas variables no directamente observables.

10. MODELO CONDUCTUAL – COGNITIVO.
Este modelo se da gracias a los enfoque medicionales y estos a su vez al conductismo
radical lo que trata los procesos de estímulo y respuesta y estos dan paso al
movimiento conductual. Se interesa en el estudio de los procesos encubiertos,
especialmente de orden cognitivo
Aparición histórica y Autores: Autores representantes de esta concepción son: Ellis,
(1962); Mahoney, (1974); Beck, (1976); Meinchenbaum, (1976) y; Bandura (1977).
Supuestos teóricos del enfoque: Da la importancia a los procesos cognitivos,
mantenimiento y modificación de las conductas y la reciprocidad de estos entre los
variables del ambiente de los demás organismos y de la propia conducta.
Se dan las principales ideas de este enfoque:
a) Las personas desarrollan conductas (adaptativas y desadaptativas) y patrones
afectivos a través de los procesos cognitivos.
b) La evaluación se centra en el análisis de los procesos cognitivos desadaptados y en
la facilitación de experiencias de aprendizaje que puedan alterar las cogniciones y los
patrones de conducta a ellos vinculados

11. Objetivos: En analizar e identificar los pensamientos irracionales, y la interpretación que
realiza el individuo, expectativas de este, auto verbalizaciones y auto instrucciones o, el
tipo de estrategias que utiliza para enfrentar las situaciones problemáticas. También las
variables del ambiente y de los organismos, revisando también las conductas motoras,
cognitivas y fisiológicas.
Métodos: Se utiliza la observación
Técnicas: Se utiliza los Auto informes para los pensamientos internos y los autores registros,
entrevistas estructuradas, técnicas de pensamiento en voz alta y psicometría.
Ámbitos de aplicación
En el ámbito clínico, educativo e industrial o ambiental.
Críticas que se le hacen a ese modelo: No especifica que se entiende por pensamientos
cognitivos, ya que los autores piensan que no se debe creer que el cambio de la
conducta del individuo ocurre interviniendo en el pensamiento del individuo, sin embargo
en el ámbito clínico se demuestra procedimiento de terapia de conducta efectivamente
introduciendo variables de entrenamiento cognitivo.

12. MODELO COGNITIVO.
Aparición histórica Y Autores En los años 50 surgió como la Psicología Cognitiva la Psicología que estudia
los procesos de alto nivel, tales como percepción, memoria, pensamiento, toma de decisiones, etc. Los
expoenentes de este enfoque son Alan Baddeley, Frederic Bartlett, Donald Broadbent, Jerome Bruner,
Hermann Ebbinghaus, George A. Miller, Ulrich Neisser, David Rumelhart, Herbert Simon, Endel Tulving, Robert
L. Solso, Lev Vygotski, David Ausubel, Jean Piaget y George Kelly.
Supuestos teóricos del enfoque: Se tiene encuentra los procesos mentales superiores como lo son atención,
percepción, memoria, lenguaje, pensamiento. También estos mismos tienen mayor importancia al
determinar la conducta de la persona.
El individuo selecciona codifica transforma y recupera la información que encuentra en el exterior.
Objetivos: Se pretende conocer los procesos cognitivos que median sobre la conducta ya que son
determinantes sobre esta y de cómo es que el individuo piensa y de cómo planea según los distintos
momentos y en distintas formas. Mirando también las variables fisiológicas y cognitivas.
Métodos: Se utiliza la metodología experimental, la observación y la correlacional
Técnicas: La introspección, análisis cronométrico relacionándolo con la inteligencia psicométrica, Auto
informes, Test baterías neuropsicológicas, mapas conceptuales.
Ámbitos de aplicación: Se aplica en el ámbito escolar y en selección de personal
Críticas que se le hacen a ese modelo: Tiene varios métodos y técnicas en la hora de evaluar y ha tenido
mayor impacto sobre todo en dos modelos importantes que son El enfoque del procesamiento de la
información y el de la evaluación neuropsicológica.

13. LA EVALUACIÓN DESDE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
Aparición histórica y Autores: Proviene de la psicología experimental junto con la tecnología
computacional y la inteligencia artificial y que realiza la analogía entre procesos computacionales y
procesos mentales. Uno de los principales autores fue Robert Gagne
La fuente más cercana de esta nueva perspectiva proviene de la conjunción de la psicología
experimental con la teoría y tecnología computacional, especialmente, la Inteligencia Artificial. La
premisa básica de esta corriente consiste en el establecimiento de una analogía entre procesos
computacionales y procesos mentales.
Supuestos teóricos del enfoque El individuo es un procesador activo de información que resulta del
medio interno y externo y realiza interacción con estos. En la posición del conductismo radical la
capacidad es innatas y las capacidades de toma de decisiones y estrategias son relevantes, al igual
que los procesos cognitivos.
Objetivos: Identificar y evaluar las estructuras de los procesos cognitivos, las variables que influyen en
el proceso de esta y la relación que hay entre la cognición y la conducta en lo que compete en el
proceso de la información.
Métodos: Experimental, correlacional y la observación
Técnicas: El auto informe, procesos mentales, medición de reacción, análisis de movimientos
oculares, medida de memoria y técnicas taquistoscópicas
Ámbitos de aplicación: En ámbitos escolares, clínicos y de investigación

14. Críticas que se le hacen a ese modelo: Lo critican ya que realizan relación con la
parte biológica y con la maquina por lo que falta validez ecológica en las
investigaciones y tampoco se ha logrado unificar la cantidad de datos de
investigación y se ha dificultado la evaluación de resultados de estos.
También tiene limitaciones a las variables orgánicas como mal formación cerebral
o variables de la personalidad de extroversión o memoria de corto plazo
deficitario.
Sim embargo trata de superar estos inconvenientes y se realiza la siguiente
propuesta:
•Se considera en el comportamiento del estudio las acciones como pensamientos,
sensaciones y percepciones, acciones motoras externas observables, actuaciones
cognitivas y manifestaciones psicofisiológicas, relacionadas con la actividad del
sistema nervioso.
•Tienen en cuenta las habilidades destrezas y atributos psicológicos del individuo.
•Observan las condiciones ambientales, las historias de aprendizaje del individuo y
todo lo que compete en su entorno como lo que es escuela, familia amistades,
etc. Se realiza por medio de una entrevista a la persona. También se tiene en
cuenta las condiciones y comportamiento del individuo.

15. MODELO ECOEVALUATIVO
Supuestos teóricos del enfoque: Se realiza tres tipos de evaluación:
Evaluación del sujeto en su contexto – Evaluar y analizar lo que tienen en relación todas las variables y funcionales en los
comportamientos que tiene el individuo, y las acciones de este.
Evaluación de contextos, el cual se estudia desde una mirada ideográfica en donde se aplica la descripción y clasificación para
realizar una predicción o cambios que puede tener el individuo
Evaluación valorativa de intervenciones en contexto: el cual se realiza la valoración de un determinado tratamiento, programa
o intervención, en el cual se trabaja en el contexto de un sujeto o sujetos específicos.
Aparición histórica Y Autores
Podemos ver entre los años 70 autores como Murray con su Test de Apercepción Temática (TAT) postulada desde la propia
evaluación psicológica una perspectiva interactiva y ambientalista.
Mischel: la demostración del relativo valor predictivo de los instrumentos construidos desde el enfoque del rasgo psicodinámico
R. Fernández Ballesteros: la superación de la controversia especificidad-generalidad de la conducta y la constitución de un
nuevo enfoque evaluativo: la evaluación conductual.
En los postulados de K. Lewin "espacio vital" o ambiental y como la "zona limítrofe" o aspectos del mundo físico y social que
afectan al estado del espacio vital
Métodos y Técnicas Se utiliza la metodología empírica y se utiliza para la identificación y medición de variables la observación,
información de terceros, selección de grupos para la investigación y exposición de tratamiento programa y/o acción. Todo es
observable.

16. Referencias Bibliográficas:
Bustos Ruiz, Jhon Fredy. (2010). MODULO PSICODIAGNÓSTICO DE LAS
FUNCIONES COGNOSCITIVAS. Actualizado por Suarez Barros, Astrid (2013).
Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD, Barranquilla– Colombia