Modelo psicométrico correlacional o del atributo. Modelo clínico – dinámico: perspectiva médico – psiquiátrica Modelo clínico – dinámico: perspectiva psicoanalítica Modelo fenomenológico, humanista existencial Modelo conductual radical 1. generación Modelo conductual mediacional o neoconductismo 2. generación Modelo conductual integrador – interactivo 3. Generación: La evaluación conductual – cognitiva Modelo conductual integrador – interactivo 3. Generación: El conductismo paradigmático Modelo cognitivo Modelo del procesamiento de la información La evaluación neuropsicológica

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
III TRIMESTRE
: PARTICIPANTE:
Samar
Bouchacra
Diciembre 2018

2. Psicoestadística. Evaluación I. La Ciencia.
A continuación se le presentan los diferentes modelos de evaluación psicológica que existen para el
diagnostico de los trastornos psicológicos:
Modelo psicométrico correlacional o del atributo.
Modelo clínico – dinámico: perspectiva médico – psiquiátrica
Modelo clínico – dinámico: perspectiva psicoanalítica
Modelo fenomenológico, humanista existencial
Modelo conductual radical 1. generación
Modelo conductual mediacional o neoconductismo 2. generación
Modelo conductual integrador – interactivo 3. Generación: La evaluación conductual – cognitiva
Modelo conductual integrador – interactivo 3. Generación: El conductismo paradigmático
Modelo cognitivo
Modelo del procesamiento de la información
La evaluación neuropsicológica

3. MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO.
AUTORES Galton, Mckeen Catell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford...
SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta se explica en función de variables internas o
intrapsíquicas (rasgos).
Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las
situaciones.
Rasgo: innato.
Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo)
VARIABLES Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....)
OBJETIVOS Describir, clasificar- comparar y predecir.
Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia
normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse.
Enfoque nomotético.
TÉCNICAS
Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos y factoriales
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación

4. MODELO CLÍNICO – DINÁMICO: PERSPECTIVA MÉDICO – PSIQUIÁTRICA
AUTORES Incremento de las necesidades de evaluación clínica debido a las 2 guerras mundiales.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
La conducta está determinada por causas genéticas, biológicas e intrapsíquicas.
Modelo médico de enfermedad.
VARIABLES Entidades nosológicas (características distintivas que permiten definir enfermedad)
Trastornos biológicos.
OBJETIVOS Describir, clasificar y pronosticar. Estudiar el grado de afectación del trastorno, los factores
histórico-biográfico, etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el tratamiento
fenomenológico adecuado.
TÉCNICAS Test psicométricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades nosológicas . Técnicas
observacionales. Técnicas proyectivas
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico

5. MODELO CLÍNICO – DINÁMICO: PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA
AUTORES Modelo freudiano de la personalidad
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
La conducta se explica en base de una serie de construcciones teóricas internas que conforman
la estructura de la personalidad en conexión con una serie de dimensiones internas
inconscientes.
Énfasis en la historia pasada del sujeto.
VARIABLES Estructura intrapsíquicas de la personalidad del sujeto (Ello/Yo/Superyó)
Peso de los elementos topológicos (Consciente/Pre consciente/Inconsciente)
Mecanismos de defensa
OBJETIVOS Explicar y comprender
Estudiar las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su conducta manifiesta.
Enfoque ideográfico, aunque pueden utilizar técnicas que tengan una vertiente nomotético.
TÉCNICAS Técnicas proyectivas. Análisis de los sueños. Asociación libre. Entrevista libre o semi-
estructurada. Autobiografía. Análisis de la transferencia
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico y Escolar, organizaciones

6. MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA EXISTENCIAL
AUTORES Husserl, Rogers, Maslow, Kelly.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
Sistema holístico abierto a la variedad de la experiencia humana. Propone integrar el
conductismo el psicoanálisis en sistemas mas amplios.
VARIABLES Necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y protección, necesidades de afiliación y
afecto, necesidades de estima, auto-realización o auto-actualización.
OBJETIVOS Satisfacer las necesidades básicas para llegar a la autorrealización
TÉCNICAS Subjetiva-objetiva, exploración y registro
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Área clínica, educación y laboral

7. MODELO CONDUCTUAL RADICAL 1. GENERACIÓN
AUTORES Burrhus Frederic Skinner
Ivan Pavlov
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
En este enfoque se acepta únicamente como núcleo de análisis la conducta directamente
observable y explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas. Esta
evaluación conductual-radical otorga un importante papel al ambiente externo como elicitador de
la conducta, rechazando el estudio de toda variable de signo intrapsíquico.
VARIABLES La experimentación se centra en la comprobación mediante manipulación de las variables
independientes identificadas, de los efectos que tales cambios producen en la conducta del
sujeto.
OBJETIVOS Plantea por objetivo el control de la conducta, así como su predicción.
TÉCNICAS La observación tiene como característica el rigor en la cuantificación de los datos, como primer
paso hacia la identificación de condiciones que provocan o mantienen la conducta.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Inicialmente comenzó a aplicarse en el ámbito del laboratorio, pero posteriormente se extendió a
situaciones clínicas (tratamiento de fobias), educativas (prerrequisitos conductuales para
establecer determinados aprendizajes), deportivas, etc.

8. MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO 2. GENERACIÓN
AUTORES Tolman. Guthrie.
Hull. Wolpe.
Eysenck. Bandura. Rotter.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la conducta, pero el impacto de la
situación sobre la conducta está mediatizado por una serie de variables del organismo o variables
intervinientes.
VARIABLES Aceptan la medida de variables no directamente observables.
Variables mediacionales de carácter cognitivo-emocional: Intención, Ansiedad, Motivación, Valor
del refuerzo para el sujeto, Locus de control.
OBJETIVOS Predecir y controlar la conducta.
TÉCNICAS Auto informes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva;
Técnicas de observación; Técnicas de intervención en la ansiedad (modelado, de sensibilización
sistemática, relajación).
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente).
Escolar.
Comunitario.
Evaluación psicológica en las organizaciones
Licenciatura en Psicología Organizacional

9. MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR – INTERACTIVO 3. GENERACIÓN: LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL –
COGNITIVA
AUTORES Ellis.
Cautela.
Mahoney.
Beck. Meichembaum.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas, estiman que su impacto sobre el
organismo no es directo ni siquiera mediatizado, sino interactuante con las propias variables de
cada organismo.
VARIABLES Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Variables de respuesta.
Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas (los pensamientos, la
interpretación del medio que efectúa el sujeto, las expectativas y los auto mensajes, habilidades o
estrategias, motivaciones...), Conductas motoras y Conductas fisiológicas.
OBJETIVOS Análisis topográfico.
Explicación funcional.
Modificación de la conducta.
TÉCNICAS Observación-Auto observación.
Auto informes.
Registros psicofisiológicos.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente).
Escolar.
Organizacional.
Evaluación psicológica en
las organizaciones
Licenciatura en
Psicología Organizacional

10. MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR – INTERACTIVO 3. GENERACIÓN: EL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICO
MODELO COGNITIVO
AUTORES Staats
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye en su formulación variables
situacionales, variables de persona, de respuesta y variables biológicas.
Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional.
VARIABLES Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y condiciones ambientales
actuales.
Repertorios Básicos de Conducta (elementos que configuran la personalidad): Repertorio
Lingüístico-Cognitivo, Sensorio-Motor y Emocional-Motivacional.
Condiciones biológicas pasadas y actuales.
Topografía de la conducta problema.
OBJETIVOS Explicación y modificación de la conducta.
TÉCNICAS Test psicométricos de inteligencia y personalidad tradicionales.
Auto informes escritos y verbales (sobre emociones y pensamientos).
Registros psicofisiológicos; Técnicas observacionales.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente).
Evaluación psicológica
en las Organizaciones
Licenciatura en Psicología Organizacional

11. MODELO COGNITIVO
AUTORES Influencias. Avances de la electrónica y con ella el impacto del ordenador. Nueva
formulación psicolingüística (Chomsky) y Piaget. El enfoque de la interacción biológico-
social soviética.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio externo-interno.
La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras mentales internas, es
una función del mundo cognitivo de la persona.
No se niega la importancia del aprendizaje, se admite cierta pre-programación y
potencial biológico.
Destacar cierta independencia del funcionamiento cognitivo respecto las variables ambientales,
considerando que el sujeto cuenta con planes, propósitos, programas de acción.
VARIABLES Estudia variables cognitivas. Estructuras. Procesos. Estrategias cognitivas (memoria,
pensamiento).
OBJETIVOS Describir, Explicar y predecir la conducta
TÉCNICAS Auto informes, test situacionales (simulación). Instrumentos de evaluación psicológica y
baterías neuropsicológica.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Laboratorio
Escolar
Clínica

12. MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
AUTORES Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone, Gagné.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
Los modelos de procesamiento de la información difieren en los procesos cognoscitivos que
consideran importantes y en la manera como piensan que operan, pero también comparten
algunos supuestos. Uno de ellos que es el procesamiento de la información ocurre en etapas que
llegan a transcurrir entre la aparición del estímulo y la producción de la respuesta.
VARIABLES La enseñanza-aprendizaje de estrategias cognitivas y meta-cognitivas.
Planificación, supervisión y evaluación.
OBJETIVOS El objetivo es convertir al alumno en un estudiante activo, efectivo, estratégico, autónomo y
responsable, que tenga que depender cada vez menos de la información externa y de las
instrucciones del profesor, para pasar a depender de la información almacenada en su memoria,
de los conocimientos que posee, planificando, supervisando y evaluando sus propios
aprendizajes.
TÉCNICAS Lectura -. Auto-preguntas - reflexión individual.
Análisis y comentario en grupo.
Práctica en auto-preguntas - dominio en el uso.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Escolar.
Evaluación Psicológica
Organizacional.
Comunitario.

13. LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
AUTORES Muñoz, Céspedes, Tirapu
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
Los datos de la evaluación neuropsicológica deben integrarse con los obtenidos en la historia
clínica, evaluación neurológica, evaluación neuropsiquiátrica, pruebas complementarias y datos
de observación de conducta; todo ello, dentro en una aproximación global y de conjunto, para
llegar un diagnóstico más preciso y plantear una intervención o tratamiento posterior más
adecuado.
VARIABLES Es vital que el evaluador considere algunos aspectos fundamentales antes de iniciar la
exploración neuropsicológica. Conocer las variables mediadoras relacionadas con las
características del paciente y otras relacionadas con la propia evaluación debe ser el paso previo
en toda exploración neuropsicologica a fin de comprender e interpretar los hallazgos obtenidos.
OBJETIVOS Investigación, fundamentalmente clínica, con contrastación y /o verificación de hipótesis entre las
relaciones conducta y cerebro.
Contribución a la caracterización del perfil cognitivo, diferenciando capacidades neuropsicológicas
afectadas y preservadas.
Contribución a la determinación de la intensidad o de la fase evolutiva del deterioro cognitivo.
Contribución al diagnóstico sindrómico y etiológico del deterioro.
Contribución a la determinación del pronóstico cuando sea posible.
TÉCNICAS Tiempo disponible.
La sospecha diagnóstica o entidad clínica a estudio ( TCE, PD, Alzheimer………).
El estado del paciente.
Test o pruebas disponibles.
Disposición de datos psicométricos y normativos sobre las pruebas disponibles.
Preferencia y/o familiaridad del evaluador con los mismos.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Puede llevarse a cabo en un contexto clínico, médico-legal y de investigación.