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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
III TRIMESTRE
: PARTICIPANTE:
Samar
Bouchacra
Diciembre 2018
Psicoestadística. Evaluación I. La Ciencia.
A continuación se le presentan los diferentes modelos de evaluación psicológica que existen para el
diagnostico de los trastornos psicológicos:
Modelo psicométrico correlacional o del atributo.
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SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta se explica en función de variables internas o
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AUTORES Incremento de las necesidades de evaluación clínica debido a las 2 guerras mundiales.
PRESUPUESTOS
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La conducta está determinada por causas genéticas, biológicas e intrapsíquicas.
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VARIABLES Entidades nosológicas (características distintivas que permiten definir enfermedad)
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OBJETIVOS Describir, clasificar y pronosticar. Estudiar el grado de afectación del trastorno, los factores
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fenomenológico adecuado.
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MODELO CLÍNICO – DINÁMICO: PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA
AUTORES Modelo freudiano de la personalidad
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
La conducta se explica en base de una serie de construcciones teóricas internas que conforman
la estructura de la personalidad en conexión con una serie de dimensiones internas
inconscientes.
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VARIABLES Estructura intrapsíquicas de la personalidad del sujeto (Ello/Yo/Superyó)
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TÉCNICAS Técnicas proyectivas. Análisis de los sueños. Asociación libre. Entrevista libre o semi-
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ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico y Escolar, organizaciones
MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA EXISTENCIAL
AUTORES Husserl, Rogers, Maslow, Kelly.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
Sistema holístico abierto a la variedad de la experiencia humana. Propone integrar el
conductismo el psicoanálisis en sistemas mas amplios.
VARIABLES Necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y protección, necesidades de afiliación y
afecto, necesidades de estima, auto-realización o auto-actualización.
OBJETIVOS Satisfacer las necesidades básicas para llegar a la autorrealización
TÉCNICAS Subjetiva-objetiva, exploración y registro
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Área clínica, educación y laboral
MODELO CONDUCTUAL RADICAL 1. GENERACIÓN
AUTORES Burrhus Frederic Skinner
Ivan Pavlov
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
En este enfoque se acepta únicamente como núcleo de análisis la conducta directamente
observable y explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas. Esta
evaluación conductual-radical otorga un importante papel al ambiente externo como elicitador de
la conducta, rechazando el estudio de toda variable de signo intrapsíquico.
VARIABLES La experimentación se centra en la comprobación mediante manipulación de las variables
independientes identificadas, de los efectos que tales cambios producen en la conducta del
sujeto.
OBJETIVOS Plantea por objetivo el control de la conducta, así como su predicción.
TÉCNICAS La observación tiene como característica el rigor en la cuantificación de los datos, como primer
paso hacia la identificación de condiciones que provocan o mantienen la conducta.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Inicialmente comenzó a aplicarse en el ámbito del laboratorio, pero posteriormente se extendió a
situaciones clínicas (tratamiento de fobias), educativas (prerrequisitos conductuales para
establecer determinados aprendizajes), deportivas, etc.
MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO 2. GENERACIÓN
AUTORES Tolman. Guthrie.
Hull. Wolpe.
Eysenck. Bandura. Rotter.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la conducta, pero el impacto de la
situación sobre la conducta está mediatizado por una serie de variables del organismo o variables
intervinientes.
VARIABLES Aceptan la medida de variables no directamente observables.
Variables mediacionales de carácter cognitivo-emocional: Intención, Ansiedad, Motivación, Valor
del refuerzo para el sujeto, Locus de control.
OBJETIVOS Predecir y controlar la conducta.
TÉCNICAS Auto informes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva;
Técnicas de observación; Técnicas de intervención en la ansiedad (modelado, de sensibilización
sistemática, relajación).
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente).
Escolar.
Comunitario.
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MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR – INTERACTIVO 3. GENERACIÓN: LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL –
COGNITIVA
AUTORES Ellis.
Cautela.
Mahoney.
Beck. Meichembaum.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas, estiman que su impacto sobre el
organismo no es directo ni siquiera mediatizado, sino interactuante con las propias variables de
cada organismo.
VARIABLES Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Variables de respuesta.
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interpretación del medio que efectúa el sujeto, las expectativas y los auto mensajes, habilidades o
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MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR – INTERACTIVO 3. GENERACIÓN: EL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICO
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No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye en su formulación variables
situacionales, variables de persona, de respuesta y variables biológicas.
Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional.
VARIABLES Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y condiciones ambientales
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Repertorios Básicos de Conducta (elementos que configuran la personalidad): Repertorio
Lingüístico-Cognitivo, Sensorio-Motor y Emocional-Motivacional.
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OBJETIVOS Explicación y modificación de la conducta.
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AUTORES Influencias. Avances de la electrónica y con ella el impacto del ordenador. Nueva
formulación psicolingüística (Chomsky) y Piaget. El enfoque de la interacción biológico-
social soviética.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio externo-interno.
La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras mentales internas, es
una función del mundo cognitivo de la persona.
No se niega la importancia del aprendizaje, se admite cierta pre-programación y
potencial biológico.
Destacar cierta independencia del funcionamiento cognitivo respecto las variables ambientales,
considerando que el sujeto cuenta con planes, propósitos, programas de acción.
VARIABLES Estudia variables cognitivas. Estructuras. Procesos. Estrategias cognitivas (memoria,
pensamiento).
OBJETIVOS Describir, Explicar y predecir la conducta
TÉCNICAS Auto informes, test situacionales (simulación). Instrumentos de evaluación psicológica y
baterías neuropsicológica.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Laboratorio
Escolar
Clínica
MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
AUTORES Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone, Gagné.
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
Los modelos de procesamiento de la información difieren en los procesos cognoscitivos que
consideran importantes y en la manera como piensan que operan, pero también comparten
algunos supuestos. Uno de ellos que es el procesamiento de la información ocurre en etapas que
llegan a transcurrir entre la aparición del estímulo y la producción de la respuesta.
VARIABLES La enseñanza-aprendizaje de estrategias cognitivas y meta-cognitivas.
Planificación, supervisión y evaluación.
OBJETIVOS El objetivo es convertir al alumno en un estudiante activo, efectivo, estratégico, autónomo y
responsable, que tenga que depender cada vez menos de la información externa y de las
instrucciones del profesor, para pasar a depender de la información almacenada en su memoria,
de los conocimientos que posee, planificando, supervisando y evaluando sus propios
aprendizajes.
TÉCNICAS Lectura -. Auto-preguntas - reflexión individual.
Análisis y comentario en grupo.
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ÁMBITOS DE APLICACIÓN Escolar.
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Organizacional.
Comunitario.
LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
AUTORES Muñoz, Céspedes, Tirapu
PRESUPUESTOS
TEÓRICOS
Los datos de la evaluación neuropsicológica deben integrarse con los obtenidos en la historia
clínica, evaluación neurológica, evaluación neuropsiquiátrica, pruebas complementarias y datos
de observación de conducta; todo ello, dentro en una aproximación global y de conjunto, para
llegar un diagnóstico más preciso y plantear una intervención o tratamiento posterior más
adecuado.
VARIABLES Es vital que el evaluador considere algunos aspectos fundamentales antes de iniciar la
exploración neuropsicológica. Conocer las variables mediadoras relacionadas con las
características del paciente y otras relacionadas con la propia evaluación debe ser el paso previo
en toda exploración neuropsicologica a fin de comprender e interpretar los hallazgos obtenidos.
OBJETIVOS Investigación, fundamentalmente clínica, con contrastación y /o verificación de hipótesis entre las
relaciones conducta y cerebro.
Contribución a la caracterización del perfil cognitivo, diferenciando capacidades neuropsicológicas
afectadas y preservadas.
Contribución a la determinación de la intensidad o de la fase evolutiva del deterioro cognitivo.
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TÉCNICAS Tiempo disponible.
La sospecha diagnóstica o entidad clínica a estudio ( TCE, PD, Alzheimer………).
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Preferencia y/o familiaridad del evaluador con los mismos.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Puede llevarse a cabo en un contexto clínico, médico-legal y de investigación.

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MODELOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA VICERECTORADO ACADEMICO FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL III TRIMESTRE : PARTICIPANTE: Samar Bouchacra Diciembre 2018
  • 2. Psicoestadística. Evaluación I. La Ciencia. A continuación se le presentan los diferentes modelos de evaluación psicológica que existen para el diagnostico de los trastornos psicológicos: Modelo psicométrico correlacional o del atributo. Modelo clínico – dinámico: perspectiva médico – psiquiátrica Modelo clínico – dinámico: perspectiva psicoanalítica Modelo fenomenológico, humanista existencial Modelo conductual radical 1. generación Modelo conductual mediacional o neoconductismo 2. generación Modelo conductual integrador – interactivo 3. Generación: La evaluación conductual – cognitiva Modelo conductual integrador – interactivo 3. Generación: El conductismo paradigmático Modelo cognitivo Modelo del procesamiento de la información La evaluación neuropsicológica
  • 3. MODELO PSICOMÉTRICO CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO. AUTORES Galton, Mckeen Catell, Binet. Otros representantes: Eysenck, Guilford... SUPUESTOS TEÓRICOS La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos). Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del tiempo y de las situaciones. Rasgo: innato. Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo) VARIABLES Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos....) OBJETIVOS Describir, clasificar- comparar y predecir. Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo de referencia normativo en un rasgo o dimensión concreta que puede cuantificarse. Enfoque nomotético. TÉCNICAS Técnicas psicométricas: elaboradas mediante procedimientos estadísticos y factoriales ÁMBITOS DE APLICACIÓN Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación
  • 4. MODELO CLÍNICO – DINÁMICO: PERSPECTIVA MÉDICO – PSIQUIÁTRICA AUTORES Incremento de las necesidades de evaluación clínica debido a las 2 guerras mundiales. PRESUPUESTOS TEÓRICOS La conducta está determinada por causas genéticas, biológicas e intrapsíquicas. Modelo médico de enfermedad. VARIABLES Entidades nosológicas (características distintivas que permiten definir enfermedad) Trastornos biológicos. OBJETIVOS Describir, clasificar y pronosticar. Estudiar el grado de afectación del trastorno, los factores histórico-biográfico, etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el tratamiento fenomenológico adecuado. TÉCNICAS Test psicométricos para constatar rasgos, dimensiones o entidades nosológicas . Técnicas observacionales. Técnicas proyectivas ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico
  • 5. MODELO CLÍNICO – DINÁMICO: PERSPECTIVA PSICOANALÍTICA AUTORES Modelo freudiano de la personalidad PRESUPUESTOS TEÓRICOS La conducta se explica en base de una serie de construcciones teóricas internas que conforman la estructura de la personalidad en conexión con una serie de dimensiones internas inconscientes. Énfasis en la historia pasada del sujeto. VARIABLES Estructura intrapsíquicas de la personalidad del sujeto (Ello/Yo/Superyó) Peso de los elementos topológicos (Consciente/Pre consciente/Inconsciente) Mecanismos de defensa OBJETIVOS Explicar y comprender Estudiar las elaboraciones mentales subjetivas del sujeto, más que su conducta manifiesta. Enfoque ideográfico, aunque pueden utilizar técnicas que tengan una vertiente nomotético. TÉCNICAS Técnicas proyectivas. Análisis de los sueños. Asociación libre. Entrevista libre o semi- estructurada. Autobiografía. Análisis de la transferencia ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico y Escolar, organizaciones
  • 6. MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA EXISTENCIAL AUTORES Husserl, Rogers, Maslow, Kelly. PRESUPUESTOS TEÓRICOS Sistema holístico abierto a la variedad de la experiencia humana. Propone integrar el conductismo el psicoanálisis en sistemas mas amplios. VARIABLES Necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad y protección, necesidades de afiliación y afecto, necesidades de estima, auto-realización o auto-actualización. OBJETIVOS Satisfacer las necesidades básicas para llegar a la autorrealización TÉCNICAS Subjetiva-objetiva, exploración y registro ÁMBITOS DE APLICACIÓN Área clínica, educación y laboral
  • 7. MODELO CONDUCTUAL RADICAL 1. GENERACIÓN AUTORES Burrhus Frederic Skinner Ivan Pavlov PRESUPUESTOS TEÓRICOS En este enfoque se acepta únicamente como núcleo de análisis la conducta directamente observable y explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas. Esta evaluación conductual-radical otorga un importante papel al ambiente externo como elicitador de la conducta, rechazando el estudio de toda variable de signo intrapsíquico. VARIABLES La experimentación se centra en la comprobación mediante manipulación de las variables independientes identificadas, de los efectos que tales cambios producen en la conducta del sujeto. OBJETIVOS Plantea por objetivo el control de la conducta, así como su predicción. TÉCNICAS La observación tiene como característica el rigor en la cuantificación de los datos, como primer paso hacia la identificación de condiciones que provocan o mantienen la conducta. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Inicialmente comenzó a aplicarse en el ámbito del laboratorio, pero posteriormente se extendió a situaciones clínicas (tratamiento de fobias), educativas (prerrequisitos conductuales para establecer determinados aprendizajes), deportivas, etc.
  • 8. MODELO CONDUCTUAL MEDIACIONAL O NEOCONDUCTISMO 2. GENERACIÓN AUTORES Tolman. Guthrie. Hull. Wolpe. Eysenck. Bandura. Rotter. PRESUPUESTOS TEÓRICOS El ambiente tiene gran importancia en la determinación de la conducta, pero el impacto de la situación sobre la conducta está mediatizado por una serie de variables del organismo o variables intervinientes. VARIABLES Aceptan la medida de variables no directamente observables. Variables mediacionales de carácter cognitivo-emocional: Intención, Ansiedad, Motivación, Valor del refuerzo para el sujeto, Locus de control. OBJETIVOS Predecir y controlar la conducta. TÉCNICAS Auto informes verbales y cuestionarios sobre conducta cognitiva; Técnicas de observación; Técnicas de intervención en la ansiedad (modelado, de sensibilización sistemática, relajación). ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente). Escolar. Comunitario. Evaluación psicológica en las organizaciones Licenciatura en Psicología Organizacional
  • 9. MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR – INTERACTIVO 3. GENERACIÓN: LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL – COGNITIVA AUTORES Ellis. Cautela. Mahoney. Beck. Meichembaum. PRESUPUESTOS TEÓRICOS Incluyendo al ambiente como variable elicitadora de conductas, estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siquiera mediatizado, sino interactuante con las propias variables de cada organismo. VARIABLES Analizan Variables ambientales, Variables del organismo y Variables de respuesta. Tres niveles en la evaluación del organismo: Conductas cognitivas (los pensamientos, la interpretación del medio que efectúa el sujeto, las expectativas y los auto mensajes, habilidades o estrategias, motivaciones...), Conductas motoras y Conductas fisiológicas. OBJETIVOS Análisis topográfico. Explicación funcional. Modificación de la conducta. TÉCNICAS Observación-Auto observación. Auto informes. Registros psicofisiológicos. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente). Escolar. Organizacional. Evaluación psicológica en las organizaciones Licenciatura en Psicología Organizacional
  • 10. MODELO CONDUCTUAL INTEGRADOR – INTERACTIVO 3. GENERACIÓN: EL CONDUCTISMO PARADIGMÁTICO MODELO COGNITIVO AUTORES Staats PRESUPUESTOS TEÓRICOS No acepta la linealidad en los determinantes de la conducta e incluye en su formulación variables situacionales, variables de persona, de respuesta y variables biológicas. Tiende un puente entre el conocimiento conductista y el tradicional. VARIABLES Condiciones ambientales históricas de aprendizaje del sujeto y condiciones ambientales actuales. Repertorios Básicos de Conducta (elementos que configuran la personalidad): Repertorio Lingüístico-Cognitivo, Sensorio-Motor y Emocional-Motivacional. Condiciones biológicas pasadas y actuales. Topografía de la conducta problema. OBJETIVOS Explicación y modificación de la conducta. TÉCNICAS Test psicométricos de inteligencia y personalidad tradicionales. Auto informes escritos y verbales (sobre emociones y pensamientos). Registros psicofisiológicos; Técnicas observacionales. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Clínico (preferentemente). Evaluación psicológica en las Organizaciones Licenciatura en Psicología Organizacional
  • 11. MODELO COGNITIVO AUTORES Influencias. Avances de la electrónica y con ella el impacto del ordenador. Nueva formulación psicolingüística (Chomsky) y Piaget. El enfoque de la interacción biológico- social soviética. PRESUPUESTOS TEÓRICOS El sujeto es un agente activo, procesador de información del medio externo-interno. La conducta es explicada en base a una serie de procesos y estructuras mentales internas, es una función del mundo cognitivo de la persona. No se niega la importancia del aprendizaje, se admite cierta pre-programación y potencial biológico. Destacar cierta independencia del funcionamiento cognitivo respecto las variables ambientales, considerando que el sujeto cuenta con planes, propósitos, programas de acción. VARIABLES Estudia variables cognitivas. Estructuras. Procesos. Estrategias cognitivas (memoria, pensamiento). OBJETIVOS Describir, Explicar y predecir la conducta TÉCNICAS Auto informes, test situacionales (simulación). Instrumentos de evaluación psicológica y baterías neuropsicológica. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Laboratorio Escolar Clínica
  • 12. MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN AUTORES Newell, Simon, Mayer, Pascual, Leone, Gagné. PRESUPUESTOS TEÓRICOS Los modelos de procesamiento de la información difieren en los procesos cognoscitivos que consideran importantes y en la manera como piensan que operan, pero también comparten algunos supuestos. Uno de ellos que es el procesamiento de la información ocurre en etapas que llegan a transcurrir entre la aparición del estímulo y la producción de la respuesta. VARIABLES La enseñanza-aprendizaje de estrategias cognitivas y meta-cognitivas. Planificación, supervisión y evaluación. OBJETIVOS El objetivo es convertir al alumno en un estudiante activo, efectivo, estratégico, autónomo y responsable, que tenga que depender cada vez menos de la información externa y de las instrucciones del profesor, para pasar a depender de la información almacenada en su memoria, de los conocimientos que posee, planificando, supervisando y evaluando sus propios aprendizajes. TÉCNICAS Lectura -. Auto-preguntas - reflexión individual. Análisis y comentario en grupo. Práctica en auto-preguntas - dominio en el uso. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Escolar. Evaluación Psicológica Organizacional. Comunitario.
  • 13. LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA AUTORES Muñoz, Céspedes, Tirapu PRESUPUESTOS TEÓRICOS Los datos de la evaluación neuropsicológica deben integrarse con los obtenidos en la historia clínica, evaluación neurológica, evaluación neuropsiquiátrica, pruebas complementarias y datos de observación de conducta; todo ello, dentro en una aproximación global y de conjunto, para llegar un diagnóstico más preciso y plantear una intervención o tratamiento posterior más adecuado. VARIABLES Es vital que el evaluador considere algunos aspectos fundamentales antes de iniciar la exploración neuropsicológica. Conocer las variables mediadoras relacionadas con las características del paciente y otras relacionadas con la propia evaluación debe ser el paso previo en toda exploración neuropsicologica a fin de comprender e interpretar los hallazgos obtenidos. OBJETIVOS Investigación, fundamentalmente clínica, con contrastación y /o verificación de hipótesis entre las relaciones conducta y cerebro. Contribución a la caracterización del perfil cognitivo, diferenciando capacidades neuropsicológicas afectadas y preservadas. Contribución a la determinación de la intensidad o de la fase evolutiva del deterioro cognitivo. Contribución al diagnóstico sindrómico y etiológico del deterioro. Contribución a la determinación del pronóstico cuando sea posible. TÉCNICAS Tiempo disponible. La sospecha diagnóstica o entidad clínica a estudio ( TCE, PD, Alzheimer………). El estado del paciente. Test o pruebas disponibles. Disposición de datos psicométricos y normativos sobre las pruebas disponibles. Preferencia y/o familiaridad del evaluador con los mismos. ÁMBITOS DE APLICACIÓN Puede llevarse a cabo en un contexto clínico, médico-legal y de investigación.