1. Multimedia Educativo
Materiales formativos directivos: Proprcionan información, proponen
preguntas y ejercicios del alumno, corrigen sus respuestas.
Programas tutoriales: proponen ejercicios
autocorrectivos,si utilizan técnicas de
inteligencia artificial segun las características
de cada estudiante.
Base de datos: presentan datos organizados
en un entorno estático mediante criterios que
facilitan su exploración y consulta slectiva de
resolver problemas.
Programas de ejercitación:
Ejercicios autocorrectivos de
refuerzo sin proporcionar
explicaciones conceptuales previas.
perspectiva conductista: Skinner, Wunt y
Watson. Pavlov sobre condicionamiento y
Thordike sobre el refuerzo.
Condicionamiento Operante: reflejo condicionadps mediante estímulos, respuesta -refuerzo.
Ensayo y error con refuerzos y repetición: las acciones que tine un refuerzo
positivo tiende a ser repetida.
Enseñanza programada: los
contenidos estan muy estructurados
y secuenciados y se precisa un
aprendizaje memorístico.
Teoría del procesamiento de
información: explicación sobre los
procesos internos que s eproduce
durante el aprendizaje.
Asociacionismo: los conocimientoes
se elaboran estableciendo
sasociaciones entre estímulos que se
captan..
captación y filltro: la información a
partir de las sensaciones y
percepciones obtenidas al interatuar
con el medio.
Almacenamiento momentáneo: registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo donde sí se
mantienen la actividad mental.
Organización y almacenamiento definitivo: memoria a largo plazo donde le
conocimiento se organiza de en forma de redes.
Experimentación directa: aplicación
práctica de los conocimientos y sus
transferencias a diversas
situaciones.
Aprendizaje por penetración
comprensiva: el alumno
experimentado descubre y
comprende lo que es reelevante.
Aprendizaje por descubrimiento:
Bruner, atribuye una gran
importancia a la actividad directa del
estudiante.
Práctica de la inducción: de lo
concreto a lao abstracto.

2. Utilización de estrategias heurísticas: pensamiento divergente.
Currículum en espiral: Revisisón y ampliación periódica de conocimientos
adquiridos.
Condiciones para el aprendizaje:
Significabilidad
lógica, significabilidad psicológica.
actitud activa y motivación.
Relación de los nuevs conocimientos
con los saberes previos: la mente es
como una red donde se establecen
relaciones semánticas.
Aprendizaje significativo:
Ausubel, nuevos conocimientos
deben relacionarse con saberes
previos que posea el aprendiz..
Utilización de organizadores previos
activación de conocimientos previos
relacionados con los aprendizajes
que se quieran alcanzar.
Diferenciación-reconciliación integradora: genera una memorización comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes: que tengan interés y se vean útiles.
Enfoque cognitivo: expliación más
detalla de los proceos de
aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso activo:
el desafío estimula el aprendizaje..
Programas de ejercitación:
Ejercicios autocorrectivos de
refuerzo sin proporcionar
explicaciones conceptuales previas.
condiciones internas:
motivación, captación y
coprensión, adquisisción , retención.
Condiciones extrenas: Rodena los actos didácticos , el profeosr favorece al máximo los aprendizajes.
constructivismo:el aprendizaje en general a través de la cosieración de
adaptación al medio.
Importancia de la interacción social:
Aprender es una expeiriencia social.
Incidencia en la ZDP: la interacción con
los expertos con el conoc sirven como
andamiaje.
socio-constructivismo: bsadas en la
idea de Vigotsky , considera al
aprendzaje como un proceso
personal de construcción.
Segun los contenisos, los destinatarios.
Segun sus bsases de datos, los medios
que integran.
Segun sus inteigenca.

3. Según el tipo de interacción: qu
propicia, recognitiva, reconstructiva.
Según su función de aprendizaje:
instructivo, rlevelador, conjetual.
según el tratamiento de errores: el tutorial contora
el trabajo del estudiante y lo corrige.
Según sus bases en la etsrategía didáctica:
entrenar, intruir, informar, motivar, explorar.
Según su comportamiento:
tutor, herramienta, aprendiz.
Según su diseño: centrado en el aprendizaje y en la
enseñanza.
Según el soprte: disco, Web.