ensayo de enfoques de aprendizaje

1. Formas de acceder al trabajo de castellano.
Aprendizaje vivencial
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede
sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
APRENDIZAJES POR RETOS
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesoresyexpertospararesolvereste reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar
un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
EL trabajo de lectura y escritura con los estudiantes no se puede agotar en ningún momento
de la vida, se deben nacer extensivos los ejercicio en su cotidianidad, para mejorar la
comprensión lectora, hacer que el estudiante en su casa con la ayuda de su familia, pueda
desarrollar y aplicar En el mundo educativo es habitual encontrarse con numerosos
estudios que describen situaciones escolares desde una teoría pedagógica
determinada, son estudios externos "para la escuela". Otras veces se exponen
experiencias aisladas de casos de profesores y alumnos en aulas concretas, que
difícilmente rompen el marco subjetivo. Resulta más difícil encontrarse con
estudios que se hagan desde y en la práctica escolar desde una reflexión teórica.
El libro que reseñamos se acerca a este objetivo: exponer desde las creencias de
los profesores una alternativa teórica y unas propuestas prácticas que permitan
mejorar el aprendizaje de lo alumnos.
Palabras clave: Evaluación, creencias de los profesores, ideas de los alumnos,
instrumentos de calificación.
La vida de las aulas y los centros difícilmente podemos señalarla como objetiva,
pues lo que ocurre en ella es interpretada por los diferentes agentes implicados en
la misma. La representación que se tiene de lo que allí ocurre (construida por
profesores, alumnos, equipos directivos, padres y personal que tiene que ver con
estas Instituciones Educativas), ni es homogénea en su conjunto, ni en cada una
de los agentes implicados. Sin embargo, individual y grupalmente, por una parte
guía las actuaciones de todos ellos de acuerdo con su responsabilidad y
compromiso y, por otra, proyecta una imagen social de lo que allí ocurre nada
desdeñable para el prestigio de las instituciones. Acceder a esas representaciones,
construidas no solamente en los centros, sino en la historia personal y social de
cada uno de los agentes y por todos ellos en su conjunto, es, sin ninguna duda,
una dimensión a explorar por el alcance y la naturaleza de lo que

2. seinterpreta.1 Este libro es, en mi opinión, la representación que un grupo de
docentes de secundaria tiene de su quehacer diario que han titulado "Evaluación
y aprendizaje: una propuesta para mejorar el rendimiento escolar", y es desde esa
perspectiva de "representación de la profesión", desde la que realizo esta
recensión de este trabajo.
Los conceptos, y así fortalecer cada día , ir mejorando, y adquiriendo el hábito por la lectura.
No obstante el dejar trabajo complementario a los estudiantes debe constituirse en un
atractivo En el mundo educativo es habitual encontrarse con numerosos estudios
que describen situaciones escolares desde una teoría pedagógica determinada,
son estudios externos "para la escuela". Otras veces se exponen experiencias
aisladas de casos de profesores y alumnos en aulas concretas, que difícilmente
rompen el marco subjetivo. Resulta más difícil encontrarse con estudios que se
hagan desde y en la práctica escolar desde una reflexión teórica. El libro que
reseñamos se acerca a este objetivo: exponer desde las creencias de los
profesores una alternativa teórica y unas propuestas prácticas que permitan
mejorar el aprendizaje de lo alumnos.
Palabras clave: Evaluación, creencias de los profesores, ideas de los alumnos,
instrumentos de calificación.
La vida de las aulas y los centros difícilmente podemos señalarla como objetiva,
pues lo que ocurre en ella es interpretada por los diferentes agentes implicados en
la misma. La representación que se tiene de lo que allí ocurre (construida por
profesores, alumnos, equipos directivos, padres y personal que tiene que ver con
estas Instituciones Educativas), ni es homogénea en su conjunto, ni en cada una
de los agentes implicados. Sin embargo, individual y grupalmente, por una parte
guía las actuaciones de todos ellos de acuerdo con su responsabilidad y
compromiso y, por otra, proyecta una imagen social de lo que allí ocurre nada
desdeñable para el prestigio de las instituciones. Acceder a esas representaciones,
construidas no solamente en los centros, sino en la historia personal y social de
cada uno de los agentes y por todos ellos en su conjunto, es, sin ninguna duda,
una dimensión a explorar por el alcance y la naturaleza de lo que se
interpreta.1 Este libro es, en mi opinión, la representación que un grupo de
docentes de secundaria tiene de su quehacer diario que han titulado "Evaluación
y aprendizaje: una propuesta para mejorar el rendimiento escolar", y es desde esa
perspectiva de "representación de la profesión", desde la que realizo esta
recensión de este trabajo.

3. Por tanto las dos estrategias de trabajo sirven para fortalecer y enriquecer el
trabajo dinámico de los estudiantes.
Las estrategias aprendizajes son vivencias y por retos son recursos válidos para el
trabajo complementarios dentro del aula.